《懷念母親》教學反思多篇

《懷念母親》教學反思 篇一

執教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的`形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親，一位是祖**親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，作者藉助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明了爲什麼會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

一、本節課我採用“中心切入法”直接進入季羨林的內心世界。本想使學生的情緒馬上進入一種沉痛憂傷的氛圍當中。可隨着課堂的深入，學生的情緒卻離文章表達的內容的氛圍越來越遠。我想這是因爲自已帶着憂傷、深沉的語氣不到位去引導學生朗讀去解析文章，所以不能使學生受到感染和薰陶。

二、理解詞句，感悟文章思想方面。爲了更好地理解課文，我讓學生緊密聯繫本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。

三、縱觀整堂課，我引導學生品讀課文沒有做好。在精讀課文時，我採用了抓住重點詞句來深入體會作者失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。由面過渡到點這是正確的。但是學生找出體會最深刻的語句後，我在引導學生讀時，卻不夠深入。這也許是課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。

四、備課過程中備學生備得不夠。由於多年沒教高年級了，而這一本書又是新教材裏的一篇新課文，在上課過程中總感到反差很大。我想隨着時間的推移，這一切會慢慢好起來。

懷念母親教學反思 篇二

《懷念母親》寫的是季羨林老先生對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親的懷念之情。中心句是“我對這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”可是對六年級的國小生來說，很難深入體會作者這份真摯的情感。怎樣縮短學生與文本與作者的情感距離呢？我經過再三思考，多方查閱資料。決定從三個角度尋找突破口：

一、從題目入手，抓住情感主線。

課一開始，我先讓學生齊讀課題，然後抓住“懷念”一詞問學生：“懷念什麼意思？與思念、想念有什麼不同？”讓學生初步明確作者對母親的想念與思念是深切的沉痛的。再問學生：“這裏的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖**親。”“那麼作者是在什麼情況下懷念自己的兩位母親呢？”一下子引入文章寫作背景，讓學生抓住了作者的情感主線，爲全文奠定了情感的基調。

二、抓關鍵詞句，理解課文

爲了更好地理解課文，我讓學生緊密聯繫本組課文訓練重點──抓關鍵詞句，表情達意。藉助問題：“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷着同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”引導學生小組合作，學生們在小組長的帶領下，分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。不知爲什麼，我這個母親也頻來入夢。”等句子，並通過交流感受，逐漸感受到季羨林對母親的愧疚和對祖國的眷戀。

三、補充資料，體會作者的思想感情

在課堂上，隨着學生的學習，我適時插入季老先生《賦得永久的悔》的幾個片段，讓學生明白作者對母親的悔恨原因，並讓學生反覆地讀，從讀中體會到了作者因爲無法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖**親的懷念時，我結合課文內容，介紹了季羨林留學德國的一些經歷，讓學生充分感受作者的複雜心情；通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。

上完這節課，同學們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學中不僅要讓學生“解讀”，更應該引導學生“創讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

懷念母親教學反思 篇三

《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，藉助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字裏行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

課前，我安排學生先蒐集季羨林先生在德國留學期間的有關資料，對季羨林先生有所瞭解。導入新課時，我結合資料，讓學生了解季羨林先生在學術上的偉大貢獻，從而引出季老那一段長達十年的'留學生涯。新課開始，我給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學生聽後，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，爲理解本課做好鋪墊。

緊接着，我先讓學生齊讀課題，然後我緊緊抓住"母親"一詞問學生："這裏的母親指的是誰？"同學們異口同聲的回答："一個是親身母親，一個是祖**親。""那麼作者是在什麼情況下懷念自己的兩位母親呢？"這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主幹，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，爲全文奠定了情感的基調，爲理解奠定了背景基礎。爲了更好地理解課文，我讓學生緊密聯繫本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。

從這節課的教學中，我覺得自己在教學中讓學生讀的比較少，應該引導學生以讀促講，以讀悟情，以讀激情。讓學生會更加懂得母親對自己的關愛。