《燈光》公開課教學實錄（精品多篇）

《燈光》公開課教學實錄 篇一

教學課時安排：

兩課時

教學重點：

通過老師對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長爲了幸福的明天，寧願犧牲自己生命的崇高品質，在其中感受到革命先烈爲了理想付出了沉重的代價。

教學難點：

引導學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯繫。

教學目標：

1、引導學生結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

2、能按課後練習中的問題和文中的重點語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。

3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6—9節。

4、積累課後習題中指定掌握的詞語。

【第一課時教學過程】

預習課文：讀通課文，自學生字詞，自學課後習題，抄寫詞語，家默。

【第二課時教學過程】

一、談話引入，揭示課題

1、師述：每當晚霞漸漸隱褪，帶走最後一抹陽光時，意味着夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情；有的在燈光下愉快地作一次書中散步；還有的則徜徉於五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受着休閒時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。（徜徉——閒遊；安閒自在地步行。）

2、今天，我們要學習的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰爭時期，郝副營長憧憬燈光併爲之獻身的感人故事。

3、出示課題，齊讀

二、檢查預習朗讀

三、觀察插圖，理解課文2—5節

1、請同學看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應內容。

2、指名讀文：

生：大約一切準備……憧憬裏去了。

3、自由朗讀，圖文對照，請你談談你看懂了讀懂了什麼？

師抓要點，有機點撥。

（郝副營長正深情地憧憬着）

“憧憬”是什麼意思？他憧憬什麼？爲什麼郝副營長對燈光的憧憬是深情的？

（“憧憬”是嚮往的意思。他嚮往着未來美好的生活，希望革命勝利後，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學習。）

4、文中哪些地方要讀出深情的語氣？自讀，指名讀。

5、引讀，第二節中的第1、2句向我們交代了郝副營長是——（著名……經驗），他今晚的戰鬥任務是——（由他……道路）

6、齊讀第2—5節，注意讀出深情的語氣。

三、默讀訓練，理解課文6—10節

1、過渡：郝副營長美好的憧憬實現了嗎？快速默讀第6—10節，哪一節中直接告訴了我們？

2、齊讀第10節。

3、師述，這位年輕的戰鬥英雄，爲了革命的勝利，爲了祖國下一代能擁有良好的學習條件，獻出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。

4、默讀回答問題：

郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發生了什麼事情了呢？分小組自學課文

出示：默讀回答問題。

（1）突擊連的任務是什麼？

（2）戰鬥打響後，後續部隊爲什麼和突擊隊失去了聯繫？

（3）郝副營長是怎樣犧牲的？

出示：答題的方法與步驟。

（1）理解題意

（2）找出內容

（3）摘取要點

（4）組句答題

5、交流自學情況：

第一題：突擊連的任務就是突破守軍的圍牆，爲大部隊打開前進的道路。

第二題：戰鬥打響後，因爲突破口沉寂了，後續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯繫。

第三題：在這千鈞一髮的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，爲後續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

6、師述：是啊，我們年輕的戰鬥英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認爲自己爲革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。

7、選擇文章的中心

出示小黑板，選擇文章中心，並說明理由：

①歌頌了他熱愛生活的好品質。（舍主取次）

②刻畫了他在危急時刻，急中生智爲大部隊燃書照明自己犧牲的感人事蹟。（主要內容）

③歌頌了他爲了戰鬥的勝利，爲了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻身的崇高品質。（√）

8、指導朗讀第6—8節

英雄可歌可泣的事蹟令人敬仰，現在老師和同學們—起配合有感情地朗讀第六至八節。

（1）以記者的視角出發。

第6節：

半小時以後，記者剛回到——（團指揮部……打響了），他看到了——（三發……天空），又聽到了——（震天……爆炸聲），知道——（圍牆……突破口）。正在這時，記者突然發現——（突破口沉寂了），原來是（後續……聯繫）。

第7節：

在這危急的時刻，記者和整個團指揮所有的人都——（焦急……望着），突然，記者看到——（黑暗……過去）。他又聽到（突破口……喊殺聲）。

第8節：後來記者才知道——（在這……打中了）。

（2）從郝副營長的視角出發。

第6節：

半個小時以後，戰鬥打響了，郝副營長帶領部隊衝出了交通溝。隨着——（三發……突破口）。正在這時，郝副營長突然發現——（後續……聯繫）。

第7節：

在這危急的時刻，郝副營長所處的那片黑暗裏——（騰起……喊殺聲）。

第8節：

原來是他突然想起了口袋裏的書，便——（划着……的路）。也因爲這光亮，他——（暴露……打中了）。

四、總結

郝副營長爲了心目中美好而神聖的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多麼令人遺憾啊。可他爲革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現他捨生忘死的革命精神。

每當夜幕降臨，我們都能在燈下學習生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應該好好珍惜這來之不易的美好生活，併爲之發憤圖強！

五、完成課後題3，背誦6—9節

要在熟讀課文的基礎上，背誦重點段落。

《燈光》公開課教學實錄 篇二

課前聊天：

師：離上課還有幾分鐘時間，我們聊聊天好嗎？

生：好

師：知道老師姓什麼嗎？

生：姓王

師：以後我們再見面，你會怎麼稱呼我？

生：王老師

師：我呀，一直有一個夢想，11年前，我就在這裏，就在實驗國小進行了爲期一個月的實習，我深深地愛上了這所學校，也深深的喜歡上了這裏的孩子們，而今，11年過去了，我想：我要是能再次站在實驗國小的講臺上，該多好啊！能再給實驗國小的孩子們上一節課，該多好啊！現在，我終於站在了這塊講臺上，多好啊！你有什麼話要對我說嗎？

生1：您的願望終於實現了，祝賀您！

生2：很高興能和您上一節課。

生3：和你上課一定非常有意思。

第一版塊：導入課題，整體感知

今天我和同學們一塊兒學習一篇課文，請同學們認真看老師板書課題，（教師板書）

師：齊讀課題

生：齊讀

師：請你再讀一讀課題，你彷彿看到了什麼？

生1：讀課題。我彷彿看到一盞盞明亮的燈光在照耀着我。

生2：我彷彿看到了美麗的霓虹燈。

生3：我彷彿看到了我們東營市政府廣場那明亮的，多彩的燈光。

師：一邊讀課題，一邊想象畫面，讀出來感覺就更好了。那麼，看到這個課題，你想了解些什麼？

生1：我想知道課文中的燈光是什麼樣子的

生2：我想了解課文主要講了一件什麼事

生3：我想知道課文爲什麼以“燈光”爲題

生4：我想知道課文僅僅是寫燈光嗎？還有沒有更深的含義？

師：要解決同學們的這些疑問，就要好好地讀一讀課文，請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，開始吧。

學生自讀課文，教師巡視，及時指導學生不認識的字。

師：課文讀完了，你有什麼收穫？

生1：我知道了天安門前燈光非常美麗

生2：我感覺到課文寫燈光是爲了懷念郝副營長。

生3：我覺得郝副營長非常偉大，他爲了能讓孩子們用上電燈，而自己卻獻出了寶貴的生命。

師：你很會讀書，因爲你有了自己的感受。當然我們收穫的還有很多，請同學們看投影，誰來領着同學們讀一讀這些詞語？

一生領讀（讀詞語有些拖音現象）

師：詞語要讀的自然些，要乾脆點，不要拖音。再來一遍

生再讀，（效果好多了）

師：這樣讀就好多了，看到同學們這麼聰明，我想考驗考驗同學們，誰能用其中的幾個詞語，連成課文的主要內容？（學生思考中）

生1：我們要圍殲敵人，在震天動地的炮火聲中，在千鈞一髮的時刻，郝副營長點燃了書，戰鬥勝利了，自己卻犧牲了。

生2：每當看到天安門前璀璨的燈光，我就想起郝副營長英勇犧牲的故事。

生3：郝副營長爲了孩子們能在溫暖的燈光底下聚精會神學習，而自己卻沒有見一見璀璨的燈光。

師：說得好極了，讓我們再一次讀課題，這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？

生1：我彷彿看到了一位偉大的戰士

生2：再讀課題，我感到很傷心，很爲郝副營長覺得遺憾。

師：是啊，從你們的聲音中，我聽出了你們的感受，你們已經走進了課文，但只知道課文的這些內容還不夠，我們還要仔細地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，可以在句子的旁邊把自己的體會，感受或者疑問記下來，開始吧。

學生默讀課文，邊讀邊劃，做批註，教師巡視。

第二板塊：走近郝副營長

師：同學們讀得很認真，好多同學都作了批註，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，彙報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然後再談一談自己有什麼感受。

生1：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

我感到很傷心，很可惜……

師：好，既讀出句子來了，又談了自己的感受，就這樣談。

生2：在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

我很感動，我們要學習郝副營長那種英勇，捨己爲人的精神。（師板書：英勇犧牲）

師：千鈞一髮是什麼意思？（投影出示這段話）

生1：比喻情況十分危急

生2：就好像有千斤的重量拴在一根頭髮上，形容十分危急。

師：說得好，那麼課文中的千鈞一髮指的是什麼時刻呢？

生：

師：在這千鈞一髮的時刻……同學們，再來讀這段話，用一個詞語概括出你的感受。

生1：傷心

師：請你來讀，把這種傷心的感覺讀出來

生讀，聲音低沉

生2：感動

師：爲什麼感動？

生：我想象到在這千鈞一髮的時刻，後續部隊找不到缺口，可就在這時候，出現了一點亮光，雖然很小很小，但卻比任何燈光都亮，那是郝副營長啊！多讓我感動啊！

師：是啊！就把你這種感動地感覺讀出來吧

生讀，充滿感情的

生3：敬佩

師：不用說理由了，就讓你的朗讀來告訴同學們吧！

生充滿激情的，聲音響亮的。

師：不管是什麼感受，只要是你用心體會出來的就是最有感情的，讓我們一起通過自己的朗讀來表達自己的感受。

生讀

師：我把這段話稍微改動了幾個地方，投影出示：在這千鈞一髮的時刻，是你划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。

請幾個同學來讀一讀，你又感受到了什麼？

生1：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感覺好像不一樣了。

生2：我感到這樣感情更強烈了。

生3：我感到這樣就像在對郝副營長面對面地說話一樣，很感動，也很親切。

師：體會得真好，就讓我們一起向這位可敬的戰士傾訴吧！

生齊讀。

師：我們繼續交流，還有那些句子讓你感受很深？

生：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的。燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那麼希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學習，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。

師：你能聯繫整篇課文去體會，這很好。誰也找到了這段話？來談一談自己的感受。

生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。

生：我想到了你一開始說的話，這是郝副營長的心願。

師：是嗎？老師在讀這段話的時候心裏百感交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》）

師：誰還想讀一讀郝副營長說的話？

（指名3名學生讀）生讀（讀得很有感情）

師：讓我們一起來接讀這段話。他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：

生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

師：他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。“憧憬”是什麼意思？

生：希望

生：願望

生：夢想

師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什麼呢？（師板書：憧憬未來）

生1：他會想：我們一定要把這次戰鬥打勝利了！

生2：他會想我們一定會勝利的，也一定會有電燈的，我也一定能夠看到。

師：好，就讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧。

生齊讀。

第三版塊：感受文章線索

師：我想問同學們，是什麼引起了作者的回憶？

生1：是燈光

師：還有不同意見嗎？

生2：是“多好啊”

師：出現不同意見了，怎麼辦？其實答案就在課文中，請同學們讀一讀課文第二自然段，你就會明白了。

學生默讀課文第二自然段

師：是什麼呢？

生：是“多好啊”

師：請同學們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現了幾次？分別是在什麼情況下出現的？

生瀏覽課文，邊讀邊劃。

師：我請第一個舉手的同學來回答，機會就是這樣爭取來的。

生：出現了三次，第一次是看到天安門前的燈光後，一個人說的。

師：我請同學們看一組天安門廣場的燈光圖片，看後用一句話表達自己的感受。

投影出示圖片，學生邊看便發出嘖嘖的讚歎聲。

生1：好美啊！

生2：真是璀璨的燈光啊！

生3：這不就是課文所說的“多好啊”嗎？

生4：簡直太漂亮了，我好想好想到天安門去看一看啊！

師：相信你一定會有機會的，我們繼續交流。

生：第二處是出現在郝副營長看到書上的圖片後說的。他感覺到電燈非常好。

生：第三處是他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

這是郝副營長的心願。

師：正是因爲郝副營長的這句話給我的印象太深了，所以當我突然聽到“多好啊”這句話時，就不由自主地想起郝副營長，想起了他的故事。

第四版塊：昇華拓展

師：課文學到這裏，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是爲什麼？去掉行不行？

生：不行，因爲只有看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，纔會引起作者的回憶。

師：我倒覺得可行，課文的重點是寫作者回憶郝副營長的英雄事蹟，去掉開頭和結尾還是一篇完整的課文。

生在思考。

師：我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學們再讀一讀這段話。（投影出示：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。）

生小聲讀完。

師：郝副營長憧憬的是什麼？

生：憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學習。

師：是啊，現在呢？

生：明白了，現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這麼璀璨的燈光，郝副營長的願望實現了。

生：天安門前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實現了，您可以安息了。

師：說得多好啊！我還想問同學們：郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？

生：不是

師：他還憧憬什麼呢？

生：他還憧憬未來

生：他憧憬美好的生活

生：他憧憬他的後人能過上幸福的生活

師：說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。

生深情地讀課題。

生：我感到“燈光”是對郝副營長的一種安慰。

生：我們要珍惜今天的幸福生活。

師：是啊！課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請同學們自己讀一讀（投影出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

師：此時你想說什麼？

生1：傷心，每次讀這句話我就感到傷心。

生2：我想哭，特別是讀到“他自己卻沒有來得及見一見電燈”這句話時，我就忍不住想流淚。

生3：這次再讀，我的感覺不同了，我不再僅僅是傷心，還有自豪，因爲郝副營長的願望實現了，我們生活得很幸福。

師：此時此刻你想對郝副營長說些什麼呢？（投影出示：郝副營長，我想對你說……

（計劃是讓學生寫一寫，時間關係只能說了。）

生1：郝副營長，你太偉大了，沒有你就沒有我們今天幸福的生活。

生2：郝副營長，我們今天幸福的生活是用您的鮮血換來的，我們一定會好好珍惜的。

師：由於時間關係，我們不能讓每一個同學都來展示了，相信同學一定還有很多很多話要對好副營長說，希望你們在課下再好好的交流交流。

其實，不僅僅是郝副營長，爲了新中國，爲了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，歷史，我們不應該忘記，我鄭重的向同學們推薦（投影出示：推薦閱讀：《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰友邱少雲》）我想問同學們一個問題：在學習這篇課文時，在閱讀這些作品時，我們是否應該永遠的沉浸在一種傷心、痛苦或者是感動中呢？

生：不！我們不應該忘記他們，但更應該努力使我們的生活變得更加幸福。

師：說得好。就像天安門前璀璨的燈光可以見證，我們的祖國越來越強大，我們的生活越來越幸福，這就是對英烈們最好的慰藉啊！而對我們來說，當有一天，我們的班級，我們的學校，我們的社會，我們的國家真的需要我們是，我們能否拋開個人的利益而勇敢地站出來呢？就像郝副營長，像董存瑞，像黃繼光……

在學生靜靜的思考中下課了。

《燈光》公開課教學實錄 篇三

【教學目標】

1、課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和爲此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

2、體會本文的開頭和結尾相互照應的關係，並感受作者這樣寫的深意。

3、能有感情朗讀5～7段，第10自然段。

【教學過程】

一、激趣導入

師：在上課前，老師先請大家看幾組圖片。

（出示幾組關於燈光的圖片。）

師介紹。

師：同學們覺得這幾組圖片美嗎？

生：美。

師：這都是關於燈光的圖片，那同學們想象一下，如果這個世界上沒有了燈光會怎樣？

生：一片黑暗，什麼也作不了。

生2：無法生活，動植物都無法生存。

師：的確，每當晚霞盡退，帶走最後一縷陽光時，也就意味着夜幕即將降臨，勞累一天的人們，有的在燈下歡聚一堂，敘說親情，有的在燈下做一次書中漫步，有的則徜徉於五彩繽紛的霓虹燈下，盡情享受着休閒時光。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進當代著名作家王願堅筆下的燈光，去感受一個人民戰士內心當中對燈光的嚮往。

板書課題：

燈光

二、新授

師：昨天，己經佈置同學們進行了預習，下面誰來說說，你通過預習收穫了什麼？

生1：我知道了，這是一篇回憶文。

生2：我知道了寫的是1947年發生的事。

生3：我知道了主要寫的是郝副營長。

師：同學知道的可真多呀，你們很會預習，現在我們就再自讀一遍，看看還有沒有更多的收穫。在自讀前，請同學們翻開書，讀讀應該注意的問題，按着你喜歡的方式進行自讀，並給課文分段。

（生自讀。）

師：誰來說說你又有了什麼體會？

生：我體會到郝副營長的捨己爲人精神

師：那同學是怎麼分的段呢？

生：我是按着，回憶和現實來分的，把1～2分成第一部分，3～12分成第二部分，13自然段爲第三部分。

生：第一部分主要寫了一聲讚歎讓作者陷入回憶，第二部分寫了事情的整個過程，第三部分寫了燈光又使作者想起戰友來。

師：這是一篇回憶文，是什麼讓作者陷入回憶當中呢。在1～2段中找出來。

生：是一聲多好啊。

師：是誰說的，當時看到什麼，想到什麼？

生：是一個遊人說的，當時看到了天安門前的燈光，想到燈光帶給人的光明和溫暖，於是發出了一聲讚歎。

師：是呀，正是這一聲讚歎，使我陷入深深的回憶，現在我們一起走進回憶，一起回到1947年的秋天，看一看發生了什麼事？現在請同學們默讀3～7自然段，想一想，突擊隊的任務是什麼？在戰鬥前郝副營長在做什麼？

生：在1947年的秋天，我軍部隊挺進豫皖蘇平原，要進行一場圍殲戰。

生：突擊隊的任務是炸開圍牆打開突破口。

生：郝副營長在藉着火光看書。並陷入深深的憧憬。

師：這部分當中又出現了兩次多好啊，是誰說的，當時看到些什麼？想到些什麼？

生：郝副營長說的，當時在看一副圖畫，想到了未來的美好時光。

生：想到了將來孩子能在明亮的燈光下學習，陷入了美好的憧憬。

師：那誰能說說，憧憬是什麼意思？他在憧憬什麼？

生：是對某種事物的嚮往。郝副營長在憧憬燈光。

師：那郝副營長爲什麼只對燈光充滿了憧憬？掃讀3～7自然段，找出原因。

生：因爲當時共和國還沒有成立，在全國只有少數的大城市有燈光，而大部分地區看不到燈光。

生：當時郝副營長正在看一本畫着孩子在燈下學習的圖畫。所以，想到√本站★√了將來孩子能象畫中一樣在燈下學習，於是就對燈光產生了嚮往。

師：通過這一部分的學習，郝副營長給你留下了什麼印象？從哪可以看出來？畫在書上。

生：我從他22歲就能當上營長，能看出他英勇善戰。

生：我從他借火光看書，能看出他非常熱愛學習。

生：我從他對未來的憧憬看出他是一個熱愛生活的人。

師：那你有沒有對一個事物有過強烈的嚮往呢？回憶一下當時的感覺，帶着這種感覺體會一下5～7段的對話應該用什麼語氣來讀？給同桌讀讀。

（生同桌讀，並找生展示讀。）

師：同學們讀的真好，能從你們的語氣中體會出郝副營長對未來的美好憧憬。多麼美好的憧憬呀，最後實現了嗎？

生：沒有。

師：那中間又發生了什麼事？下面我們前後桌爲一組，用你們喜歡的方式讀8～11段，小組合作解決大屏幕上的問題：

1、後續部隊爲什麼和突擊隊失去了聯繫。

2、面對這種情況，郝副營長是怎樣做的？

3、結果怎樣？下面我們一起到書中去尋找答案吧！

生：因爲在黑暗中後續部隊找不到突破口，所以失去聯繫。

生：面對這種情況，郝副營長點燃了那本書，爲部隊照亮了前進的道路。

生：結果，郝副營長壯烈犧牲了。

師：那通過這部分的學習，郝副營長又給你留下了什麼印象？

生：捨己爲人，不怕犧牲。

師：你對第11自然段的最後一句是怎麼理解的？

生：我從中體會出郝副營長爲了戰爭的勝利，獻出了自己年輕而寶貴的生命，爲了孩子將來能在明亮的電燈下學習，而自己卻沒有來得及看一眼電燈。這種精神非常值得我們學習。

師：同學們讀得真認真而且能認真體會。那同學們想一想，第10自然段對英雄的壯舉，我們應該用什麼語氣去讀呢？誰來試試。

（生讀，師指導。）

師：課文以燈光爲題，而且文中多次寫到燈光，現在找出描寫燈光的地方，畫出來。

生：在開頭和結尾處寫了燈光，還在第二部分裏郝副營長的憧憬裏寫到了燈光。

師：那我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個自然段。

（出示第一自然段和最後一段。）

師：體會一下，開頭和結尾有什麼關係？作者在開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這樣寫有什麼深意？

生：爲了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。

師：今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎麼做呢？

生：好好學習，不浪費一絲光陰。

生：珍惜得來不易的光明，不辜負先烈們，和那些英雄們的期望。

師：是呀，年輕的戰鬥英雄爲了戰爭的勝利，爲了共和國來之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們？同學們，珍惜這得來不易的光明，努力學習吧，這才能對得起那些先烈們。