誡子書公開課教案【精品多篇】

教學重點： 篇一

１、背誦課文。

２、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。

３、引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關係。

４、引導學生領會文章的思想意義。

教學難點： 篇二

引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關係。

《誡子書》教案 篇三

【教學目標】

知識與技能：朗讀課文，背誦課文，培養學生的古典文學素養。

過程與方法：引導學生注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

情感態度與價值觀：理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

【教學重點】誦讀課文，積累警句；理解主旨，勤學勵志。

【教學難點】引導學生理解文章的思想意義。

【教學過程】

一、導入

在上課之前呢，老師想問大家一個問題。你們的爸爸媽媽重視對你們的教育嗎？的確，一朵花的盛開離不開溫暖的陽光，一棵樹的蔥鬱離不開甘甜的雨露，而一個人的成長離不開良好的家庭教育。咱們中華民族歷來都非常重視對子女的教育，古人們往往通過書信寄語孩子諄諄教誨和殷切期望，因此留下了大量有名的家訓和家書。其中有一封1700多年前的家書，僅僅86個字，讀來卻發人深省，是歷代學子們修身立志的名篇，它就是我們今天要學習的《誡子書》。（板書課題：誡子書）

二、解題

有沒有同學結合書上的註釋告訴老師，誡子書是什麼意思呢？告誡勸勉兒子的書信。是誰寫給孩子的呢？（板書作者：諸葛亮）

三、我要積累①

師：關於諸葛亮，相信同學們都不是很陌生了。請大家結合學過的歷史知識，說一說你瞭解的諸葛亮。

生：……

師：同學們說得真好，大家一起爲他們點個贊。老師也幫你們整理了一些。

諸葛亮：名亮，字孔明，號臥龍，是三國時期蜀漢著名的政治家、軍事家。被稱爲“古今第一賢相”，代表作有：《前出師表》《後出師表》。

師：諸葛亮是杜甫筆下的忠魂，是《三國演義》裏面的智絕，是人們心目中智慧的化身，其實他還是一位教子有方的父親。47歲才老來得子的諸葛亮對兒子是疼愛有加，多麼想陪在孩子身邊看着他慢慢長大，但自古家國不兩全。諸葛亮深知劉備白帝城託孤的重任，他得親自北伐輔佐後主劉禪；他也深知北伐是凶多吉少，於是在第六次北伐也就是臨終之前，54歲的諸葛亮給當時年僅8歲的孩子留下了這封信。同學們，咱們來讀一讀課文。

四、我會朗讀②

師：先聽我讀，聽的時候注意字音和停頓。舉手搶答，每答對一道題就給小組加一顆星。

師：聽了我的朗讀，接下來我要考考大家了，這些字你會讀嗎？（三次搶答）

聽老師範讀，掃清字音障礙

標記生字注音，掃除文字障礙。

師：同學們，我們不僅要會讀，還要會寫。要注意淡泊的泊，不要寫成了厚薄的薄。淫慢的慢是豎心旁，不要寫成了三點水，它是懈怠的意思。險躁的躁是浮躁的意思，跟脾氣有關，比如急躁、暴躁，急得跺腳了。好，咱們解決了字音字形，一起來讀讀課文吧！注意，讀準字音！

學生齊讀課文，讀準字音

劃分停頓

師：同學們，讀準字音是不夠的，還得注意停頓。這篇課文到底應該怎麼劃分節奏呢？看老師的劃分是否正確。

非淡∕泊無以明志，非寧∕靜無以致遠。

生：不對

師：聽到很多同學都說不對，有沒有哪位勇敢的同學告訴老師，到底應該怎麼劃分呢？

生：非淡泊∕無以明志，非寧靜∕無以致遠。

師：我的劃分爲什麼不對呢？

生：淡泊、寧靜是完整的意思，不能分開。

師：很不錯！下面這幾個句子又該怎麼劃呢？我來找位同學劃一劃。停頓的地方多停一會兒。

生：淫慢∕則不能∕勵精，險躁∕則不能∕治性。

師：最後這個句子，同學們一起來劃分，停頓的地方多停一會兒。

年∕與時馳，意∕與日去，遂∕成枯落，多∕不接世，悲守∕窮廬，將∕復何及！

學生再讀課文

師：同學們，像這樣的經典，在朗讀的時候除了要讀準字音、停頓，還得讀出文章的韻味，訓誡的理味，家書的情味。比如：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。有沒有同學願意讀一讀？讀你自己喜歡的句子也可以。（沒有人舉手，那同學們推薦一個？）

生讀。

師：這位同學很有勇氣，也讀出了自己的理解，如果稍微再慢一點就更好了。來，同學們，咱們一起伴着音樂把全文讀一讀，爭取讀出韻味、理味、情味。

五、我能翻譯③

師：同學們，要對課文有更深的理解和把握，還得疏通文意。翻譯文言文一定要做到字字落實，直譯爲主，意譯爲輔。比如這個句子：

示例：

原文：夫君子之行，靜以修身，儉以養德。

解釋：語氣有才德的行爲寧靜介詞修養身心節儉培養品德

助詞的人操守專一

翻譯：君子的行爲操守，用寧靜專一來修養身心，用節儉來培養品德。

師：昨天老師已經讓同學們預習了課文，現在再給你們3分鐘的時間，小組合作，藉助註釋嘗試翻譯課文。

翻譯下列句子：

1、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

2、淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

3、年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

六、我會背誦④

師：恭喜獲得星星的小組，其它小組可要努力啦！現在我們疏通了文意，大家敢不敢根據翻譯，分組背誦課文？給你們3分鐘的時間，開始——

師：準備好了沒？我要點兵點將啦！可要使出你們的洪荒之力！第一組、第二組、第三組、第四組、最後兩組，同學們一起把眼睛閉着背一次。

師：大家覺得自己背得怎麼樣？我覺得在這麼短的時間內，百分之九十的同學都能完整背誦，真了不起，楊老師決定要給你們“出彩”！

師：這封家書，是諸葛亮臨終前寫給孩子的，當時諸葛亮54歲，諸葛瞻8歲。在這封信裏，諸葛亮到底勸誡了兒子什麼？僅僅86個字，又有怎樣的思想意義竟然成爲歷代學子們修身立志的名篇呢？咱們一起來探究探究。

七、我來探究⑤

你覺得諸葛亮在勸誡兒子什麼？（板書）

誡子書公開課教案 篇四

教學目標：

1、讀準字音，熟讀成誦。

2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

誡子書教案 篇五

教學目標：

1、誦讀課文，理解文章內容。

2、精讀課文，體會作者情感。

3、研讀課文，積累名言警句。

教學重點：

1、誦讀課文，理解文章內容。

2、研讀課文，積累名言警句。

教學難點：精讀課文，體會作者情感。

教學過程

一、激趣導入

1、猜猜這些故事都與誰有關？

三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、空城計

2、你認識我嗎？

諸葛亮(181—234)，字孔明，號臥龍，三國時期蜀漢著名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，後來任蜀國丞相。死後被追諡爲“忠武侯”，後世常尊稱其“武侯”“諸葛武侯”。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁，死而後已”，是中國傳統文化中忠臣與智者的代表人物。代表作有《出師表》、《誡子書》等。

二、題解

《誡子書》誡：告誡，勸勉。子：兒子。書：書信。告誡兒子的一封家書。

《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封家書，是後世歷代學子修身立志的名篇。

三、你讀我讀，讀熟課文

（一）聽錄音，找出錯誤的字音。

夫君子之行（fú） 淡泊（dànbó） 淫慢（yín) 遂成枯落(suì）

（二）全班配樂朗讀

四、再讀再品，疏通文意

要求：自主學習：學生藉助課下注釋及工具書自主譯讀課文，瞭解文章內容，圈畫疑難問題。

（一）你會解釋下列加點字詞嗎？

（1）非淡泊無以明志（內心恬淡，不慕名利）（明確志向）

（2）非寧靜無以致遠（達到遠大目標）

（3）非學無以廣才（增長才幹）

（4）淫慢則不能勵精（放縱懈怠）（振奮精神）

（5）險躁則不能治性（輕薄浮躁）

（6）年與時馳（疾行，指迅速逝去）

（二）你會翻譯這些句子嗎？

（1）靜以修身，儉以養德。

譯：屏除雜念和干擾來提高自己的修養，勤儉節約來努力培養自己的品德。

（2）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

譯：不內心恬淡就不能使自己明確志向，不安定清靜就不能達到遠大目標。

（3）夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。

譯：真知必須在寧靜中得到，才能是從不斷的學習中積累起來的，不學習就不能增長才幹，不立志就難以學有所成。

（4）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

譯：放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。

五、你思我想，理解精髓

1、這篇文章的中心論點是那一句話？

靜以修身，儉以養德。

2、你認爲這個觀點中哪一個字是最重要的？

“靜”字（因爲節儉方可清心寡慾，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會爲貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。“儉以養德”是建立在“靜”的基礎上的美德。）

3、諸葛亮認爲成才成學的條件是什麼？

理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養道德，造就人才必須從靜與儉的修養開始。

六、你談我談，暢所欲言如果你是諸葛亮的兒子，你聽懂了父親的哪些叮嚀？

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七、你談我談，分享家書

提示：可以說說親朋好友對你的勸誡，書信、短信、微信均可。

八、你讀我讀，積累名句

積累與諸葛亮有關的名句

1、出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。——《蜀相》杜甫

2、出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？——《書憤其一》陸游

小結：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。諸葛亮一生無意於功名利祿卻名垂千古，希望同學們在成長的道路上能堅守自己內心的寧靜，不忘初心，篤志前行。

誡子書教案 篇六

教學目標：

1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容。

2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。

3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。

4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養料。

教學重點：背誦課文，積累警句； 理解主旨: 勤學勵志，修身養性

教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點

課時安排：一課時

教學過程：

（一）導入新課：

同學們步入國中已經近一個月了，我想，對大部分同學來說，最爲關注的莫過於學習進步、成才成學了。那麼，怎樣才能成功成才呢？今天老師請來了一位高人他就是蜀漢名相，智慧化身諸葛亮。相信通過和他的餓對話，你一定在學習和修身養性方面有很多收穫！

（二）初讀，讀熟課文：

1、解題：

《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2、教師範讀，學生聽讀，完成下列任務：

（1）標記生字注音。

（2）注意詞句停頓。

3、提示長句停頓。

非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。（指定學生誦讀，餘生糾正，後齊讀）

4、學生自由朗讀，同桌互讀。

5、指定優、中、困學生各一名朗讀，聽者點評（從字音、停頓兩方面）。

6、教師領讀，學生輕聲跟讀，注意體味語調、語速的變化，揣摩作者情感。

（三）精讀，疏通文意：

1、自主學習：

在預習的基礎上，學生小組合作，藉助課下注釋，工具書自主譯讀課文，瞭解文章內容，圈畫疑難問題。探究不成的，小組長整理準備發佈。師巡迴指導，參與討論。

（1）鞏固強化：

A、詞語：

靜以修身…儉以養德…以明志…以致遠…；廣才；勵精；治性；馳；去；非志無以成學…遂成枯落（提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字）

B、句子：

a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠……非學無以廣才，非志無以成學；

b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。

（2）處理措施：

A、讓學生聯繫實虛詞的日常積累（如“以”的常見用法），遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，後總結成型。

B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特徵（如a的雙重否定）和原文的風格特點（如本文的簡潔精警）

以b句的翻譯爲例：年華隨着時光飛馳，意志隨着歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益……

（四）研讀，賞析文章：

故事引子：諸葛亮爲相數十年， 效忠先主，輔佐後主，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，爲國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而後已，深爲後人傳誦。

由此引申：

1、集體探究：

（1）諸葛亮寫這封家信的用意是什麼？（學生舉手發言）

（告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望後代志存高遠的厚望）

（2）文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（淡泊、立志、惜時）分別找出原句。再次加以品讀，聯繫自身實際，談談感受體會。

（學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦）

A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠 （雙重否定句式）來強調其重要性

B、立志：非學無以廣才，非志無以成學 （雙重否定句式）來強調其重要性

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

（3）問題引申：聯繫現實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。

（提示結合自身品性、周圍實例及社會現象 、“八榮八恥”精神，自由交流感想。指定優秀代表發言）

（五）朗讀，積累詞句：

學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務：

（1）你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啓發，由此你聯想到了那些名人名言？推薦給大家，並結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。

（自己思考，小組交流，個人回答）

警句推薦：

A、淡泊：苟利國家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲於富貴，不慼慼於貧*（陶淵明）；水能性淡爲吾友，竹解心虛即我師（白居易）；心閒天地本來寬。（陸游）

B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）；長風破浪會有時，直掛雲帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅，不墜青雲之志（王勃）；志當存高遠（諸葛亮）

C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費時間是一樁大罪過（盧梭）；時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。（席勒）

（2）積累文章或與之相關的名言警句於讀書筆記上。

（六）師生總結：這節課的收穫和疑問。

三句話和同學們共勉：大志成大學成大才，小志成國小成小才，無志不成學不成才。大志就是與歷史潮流一致的志向。祝願同學們早立大志，靜心讀書，成爲順應歷史潮流的大才！

（七）作業設置：背誦全文，積累警句。

誡子書教案 篇七

教學目標：

1、讀準字音，熟讀成誦。

2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

教學重點：

１、背誦課文。

２、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。

３、引導學生領會文章的思想意義。

教學難點：

引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關係。

課時安排：

教學過程

一、導入新課

同學們，我們在八年級曾經學過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在５４歲的時候逝世的，在逝世前他曾經對他五歲的兒子說過一段話，這段話後來一直被諸葛家族奉爲祖訓，可見他對諸葛子孫有着多麼深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。

二、初讀課文

１、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，藉助工具書掃清生字障礙，注意停頓。

２、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。

注意（１）生字夫（fú）

澹泊（dàn）（bó）

淫（yín）慢

遂（suì）

廬（lú）

（２）停頓

３、集體朗讀課文。

三、疏通文意

１、學生自主學習。結合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯想法（聯繫現代漢語）遷移運用法（聯繫已學過的古文知識），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，併力求在小範圍內合作解決。學生學習時，教師巡迴，及時給予指導。

２、質疑問難。這一環節，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。

３、師強調重點詞

４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環節中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯爲：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守着窮房子，那時後悔又怎麼來得及呢！）

四、研讀賞析課文

本環節，教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。

1、諸葛亮寫這封信的用意是什麼？

主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的經驗，着重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結爲一個“躁”字，對比鮮明

2、本文就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據（道理或事實均可）嗎？

在修身、立志、爲人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關係。

3、諸葛亮認爲成才成學的條件是什麼？

理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養道德，造就人才必須從靜與儉的修養開始。

4、“君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關係？

因爲節儉方可清心寡慾，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會爲貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。“儉以養德”是建立在“靜”的基礎上的美德。

五、背誦積累。

學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心裏裝着現代文，嘴裏說着古文。

六、談感受，說啓發。

學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啓發。

只要學生言之有理即可。 如，（１）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節，才悲嘆蹉跎的歲月，那將於事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）

（２）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在１２歲的時候就發出了“爲中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵着他一生都在爲中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而後已”。

七、佈置作業

１、蒐集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。

２、背默課文。

教學過程 篇八

一、導入新課

同學們，我們在八年級曾經學過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在５４歲的時候逝世的，在逝世前他曾經對他五歲的兒子說過一段話，這段話後來一直被諸葛家族奉爲祖訓，可見他對諸葛子孫有着多麼深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。

二、初讀課文

１、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，藉助工具書掃清生字障礙，注意停頓。

２、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。

注意（１）生字夫（fú）

澹泊（dàn）（bó）

淫（yín）慢

遂（suì）

廬（lú）

（２）停頓

３、集體朗讀課文。

三、疏通文意

１、學生自主學習。結合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯想法（聯繫

現代漢語）遷移運用法（聯繫已學過的古文知識），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，併力求在小範圍內合作解決。學生學習時，教師巡迴，及時給予指導。

２、質疑問難。這一環節，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。

３、師強調重點詞

４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環節中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯爲：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守着窮房子，那時後悔又怎麼來得及呢！）

四、研讀賞析課文

本環節，教師以一系列問題帶動學生對課文的`深入理解。

1、諸葛亮寫這封信的用意是什麼？

主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的經驗，着重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結爲一個“躁”字，對比鮮明

2、本文就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據（道理或事實均可）嗎？

在修身、立志、爲人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關係。

3、諸葛亮認爲成才成學的條件是什麼？

理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養道德，造就人才必須從靜與儉的修養開始。

4、“君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關係？

因爲節儉方可清心寡慾，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會爲貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。“儉以養德”是建立在“靜”的基礎上的美德。

五、背誦積累。

學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要

慢背，心裏裝着現代文，嘴裏說着古文。

六、談感受，說啓發。

學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啓發。

只要學生言之有理即可。 如，（１）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節，才悲嘆蹉跎的歲月，那將於事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）

（２）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在１２歲的時候就發出了“爲中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵着他一生都在爲中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而後已”。

六、佈置作業

１、蒐集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。

２、背默課文。

誡子書教案 篇九

【教學目標】

1、知識與技能

（1）識記並積累文中的文言實詞和虛詞，能借助註釋和工具書翻譯課文。

（2）體會作者情感，把握文章主旨。

（3）賞析精彩妙點，背誦全文，積累警句。

2、過程與方法

反覆誦讀，把握文章主旨，體會作者情感。

3、情感態度和價值觀

體會作者的殷殷教子之情，感受諸葛亮的人格魄力，提升自己的品德素養。

【教學重點】

積累常見的文言詞語，背誦課文，積累警句，理解主旨。

【教學難點】

把握文章主旨，賞析精彩妙點。

【教學方法】

自主、合作、探究式學習

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、情境導入，由題入文

“烽火連三月，家書抵萬金。”書信作爲萬里相隔的親人之間維繫感情的方式，自古至今有着非同尋常的意義。我國古今有著名的家訓，家書。如：曾國藩家書、傅雷家書等。

今天我們學習諸葛亮著名的《誡子書》，即告兒子的一封家書。題目表明文章的內容是諸葛亮對兒子的諄諄教誨。這是他自己學習修養經驗的結晶，修身治家之道的概括。誡，告誡、勸勉。子，一般認爲是指諸葛亮的兒子諸葛瞻。書，書信。

二、作者及寫作背景

課件出示：諸葛亮（公元181—234年），字孔明，號臥龍，山東琅琊郡陽都人（今山東省沂水縣）。三國時期蜀國丞相，著名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，後來任蜀國丞相。在世時被封爲武鄉侯，後世稱諸葛武侯。著有《諸葛亮集》。

這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的。目的在於告誡兒子要注重修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望後代志存高遠的厚望。

三、朗讀課文，感知文意

1．學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，藉助工具書掃清生字障礙，注意停頓。

2．學生聽錄音，完成下列任務：

（1）標記生字注音，掃除文字障礙。

（2）注意詞句停頓。

3．找單個學生朗讀，要求讀準音，把握好朗讀節奏。其餘學生認真聽，作出點評。

幻燈出示：

（1）字的讀音

夫（fú） 淫（yín）慢 險躁（zào） 遂（suì） 窮廬（lú）

（2）語句停頓

夫/君子/之行，靜/以修身，儉/以養德。

非淡泊/無以/明志，非寧靜/無以/致遠。

夫/學/須靜也，才/須學也，非學/無以/廣才，非志/無以/成學。

淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/冶性。年/與時馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復何及！

4．教師指導學生通過各種形式的朗讀，加深學生對文章內容的瞭解。

通過範讀、自由閱讀、齊讀、指讀等多種閱讀方式，來指導熟讀，理解文章內容。

5．翻譯課文

（1）自主學習

生藉助課下注釋和工具書，疏通文義，有疑問的圈畫出來。

（2）合作探究

小組合作，解決個人疑難問題。

（3）師點撥，抽背重點字、詞、句釋義。

（4）全班討論，共同翻譯全文，把握重點詞語，逐句翻譯。

（幻燈逐句出示，找學生先解釋重點詞語，再翻譯句子）

四、合作探究

再讀課文思考探究下列問題：

1、諸葛亮寫這封家書的用意是什麼？

明確：告誡兒子要注意修身養性、生活節儉，以此來培養自己的品德。表達了諸葛亮對後代的殷殷期盼之情。

2、作者認爲怎樣才具有“君子之行”？怎樣才“不能治性”？

明確：“靜以修身，儉以養德“ ”險躁“

3、作者認爲具有“君子之行”需要“靜以修身、儉以養德”，課文從那幾方面進行論述的？

明確：治學：夫學須靜也，才須學也 ——正（靜）

修身：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。 ——反（躁）

惜時：年與時馳，意與日去

4、你是如何看待“夫學須靜也”這句話的？

明確：學習需要淡泊寧靜。淡泊寧靜是學習的最佳境界，只有靜下來，不受外界的干擾，才能深入下去，才能提高學習效率。

5、畫出文中提到“志”的語句，聯繫上下文，說說你對文中“志”與“學”的關係是如何理解的。

明確：“非淡泊無以明志；非志無以成學”有明確的志向是成就學業的`前提，“志”與“學”中“志”是很重要的，只有有了明確的方向，才能最終成就學業。

6、反覆誦讀課文，找出例句，體會語言的韻律美

例句：（1）靜以修身，儉以養德。（2）淫慢則不能勵精、險躁則不能治性。（3）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（多運用對偶句、雙重否定句，句式整齊，節奏感強。）

五、聯繫實際拓展延伸

諸葛亮幾千年前對兒子說的話，今天還有現實意義嗎？

明確：一個人必須從小注意修身養性，生活節儉，立志成學，加強思想修養，刻苦自勵。做人與學習，做人居於首位，而做人的關鍵是“靜”。所謂“靜”，就是面對燈紅酒綠，面對權力、金錢等誘惑，不能因不拘小節而以身試法。要時刻堅守道德防線，時刻繃緊法紀之弦，自省、自警、自勵，恪盡職守，率先垂範，管住自己，管住身邊人，維護自身形象。因而當今仍具有現實教育意義。

六、課堂小結

通過這節課學習，希望同學們在學習、生活中，能夠真正地做到“靜以修身、儉以養德”。

七、作業

1、背誦全文，積累警句。

2、整理與諸葛亮有關的故事、成語、俗語、詩詞。