大數的認識教學反思精品多篇

大數的認識教學反思 篇一

上完這堂課後，總體感覺學生對大數的認識，掌握不算好，本課讓學生認識的數是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，爲增強學生的感性認識，觀察20xx年第五次全國人口普查的數據，讓學生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯繫，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。根據學生已有的認識基礎和認識規律，並結合“以學生的發展爲本”教學理念再進行教學。在教學後，我覺得應該注意以下幾點：

1、注意知識遷移，積極調動學生已有知識經驗。

學生在前面所學的100以內數的認識、1000以內數的認識、10000以內數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關係等知識和經驗，都可以在這節的學習中發揮積極的遷移作用。在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移，認識所有的計數單位。萬、十萬、百萬、千萬，瞭解相鄰兩個單位間的十進制關係，並在教學中加深對十進制關係的理解，爲以後的學習做好鋪墊。放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。

2、注意建立數感，結合生活實際創設現實情境。

數學來源與生活，大數在日常生活中有着廣泛的應用，爲了讓學生感受日常生活與大數的。這種聯繫，我充分利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數據，並且讓學生說說生活中見到過的大數，使學生感受大數在生活中的應用。幫助學生在生活中建立數感。對於數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，不把它當成現成的結論直接告訴學生，而是讓學生自己去發現、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計數器），讓學生自己製作數位順序表。

3、讓學生成爲課堂的主人，學習的主人。

本課的難點是中間和末尾有0的數的讀法，在教學時，我不直接給出結論，而是注意留給學生充分自主探索和交流的空間，讓學生通過探索、發現、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納，總結出讀法，學得紮實，印象也深刻，這一教學效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活經驗和知識，設計生動有趣的教育教學活動，激發學生的學習興趣。注重對學生的多種評價。在不斷總結和表述思維的過程，給予學生充分的肯定。同時也是對學生語言表達能力的培養。另外指名學生模仿老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是生生間的評價。

需要改進之處：

在備課時，應做到備學生，在課前的教學設計中，我更多得關注老師採用何種手段去教，忽視了學生應該採用什麼方式在學的問題，導致課堂氣氛不活躍，學生放得不夠。告誡自己在今後的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間，培養學生的創新意識與創新能力。

大數的認識教學反思 篇二

第一單元的教學接近尾聲時我就在考慮複習課該如何上，可真正該上了，還是對如何操作舉棋不定。通過組裏的研究和我再三的考慮，我決定讓孩子們通過練習的形式進行復習。多樣的出題形式來檢測學生對各部分知識點的掌握情況。

本節課的教學目的是幫助學生複習大數的'讀法和寫法，包括億以上的大數。課開始，我首先讓學生回憶數位順序表，包括計數單位、數位等。此環節是幫助學生在讀數和寫數時腦海中能浮現數位順序表。接下來在複習讀數時，由我先出兩個比較典型的數，學生把讀法寫在本上，然後歸納讀數的方法，包括“0”的讀法。接着由學生出數，互相讀，互相查。通過互查的方式鞏固這部分內容。在寫數的環節就放手讓同桌一起復習。一起看書、互相考查、由前後桌來檢查是否達標。

課上完了，總體感覺效果還可以，起碼是幫助學有漏洞的學生補了一課。學生的興趣還比較濃厚，和同桌興高采烈的合作着，題目也出了不少。但是，還有幾個方面仍然不盡如人意。

1、學生出題有些盲目，針對性不強，應該事先規定好出哪些類型的數字，練習面就更全面了。

2、課結束之後感覺是給中下生補了一課，特優生髮展的空間不大，儘管差生的課都是優生給補的，但充其量是鞏固了這部分知識，並沒有太大的提高，因爲在設計時覺得也實在沒有必要設計太多的花樣，基礎掌握比什麼都重要，其實應該不要侷限本節課的內容，畢竟這是複習課嘛，可以拓展一些別的知識，這個感覺有些遺憾。

3、學生互查對老師掌握每個人的情況很有效，但是不能放鬆教師的監督作用，否則也起不到該起的作用。

4、激勵評價很欠缺，學生是需要鼓勵的，而且要常常鼓勵才更好。

大數的認識教學反思 篇三

大數的認識是在學生三年級掌握萬以內數的認識的基礎上學習的。這一單元的教學，是整個國小階段整數讀寫教學的最後一個階段。通過這個單元的教學，使學生能夠正確、迅速地讀寫多位數，爲以後更好地學習整數四則運算打下良好的基礎。

一、培養學生的數感。

大數，學生在日常生活中已經有所接觸了，但受學生年齡的影響，對大數是比較陌生的，教材在編排時，收集了很多信息，目的是讓學生在學習身邊的的大數，增長知識的同時，培養了學生的數感。教師還可以根據當地的具體情況，尋找一些身邊的數據，這樣更有利於學生的學習。對於億以上的數，只知道比較大，但到底是多大？這些數在生活中又有什麼用處呢？如果只是在教學中告訴學生大數比較大，只是口頭上去感受這個數的大小，那麼學生對大數的概念還是比較抽象的，不能從實質上去理解，所以在課前我就讓學生去收集萬以上的數，目的旨在讓學生在收集的時候先感性體會一下，知道這些數在生活中的用處。至於較爲確切的感受大數，教材針對這個問題在第4頁安排了閱讀材料“你知道嗎？”，並在後面設置了“一億有多大？”這個課題。通過這兩個方面以及學生在生活中對大數感覺的逐漸培養，對大數概念的理解變得相對容易。

二、培養學生良好的讀寫數的'習慣

這部分教學主要的難題在讀寫大數的教學中，數中有零和數的末尾有零的大數的讀寫是教學中的一大難點。因爲讀寫的時候，有時寫着的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有寫0要讀，有些0不讀；寫數時，所有的0又都要寫下來。寫數往往會出現少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個難點呢？根據以前的教學經驗，我們一定要培養學生良好的讀寫數的習慣，讓學生在讀數和寫數時都畫上分級線，強化四位一級，這樣可以比較好的解決這個問題，同時針對部分較弱的學生，讓他們自己用硬紙板製作數位順序表，每次讀數和寫數時先在數位順序表中進行，熟練後再慢慢的用四位分級的方式進行，感覺效果是比較好的。但是在這裏一定要注意一個問題，就是分級一定要從右往左，最後一個數級不一定能滿足4個數位。這樣時間長了以後，學生掌握的還是比較好的。

大數的認識教學反思 篇四

大數的認識是是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識一。

國小生往往以感性認識爲主，而從萬以內數的認識到億以內數、億以上數的認識，是學生數概念的又一次擴充。同時數位、計數單位特別抽象，如何突破難點，使學生對數的概念清楚、數的感受豐富呢？首先，要重視數感的培養。新課標對數感要求如下，經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維。教師應充分利用教材提供的素材，創設具體教學情境，使學生獲得有關大數的豐富的感受。課始老師就設計了一連串的問題：我們以前都認識過哪些數？數數：從689一個一個的數到712；從420一十一十的數到540；從910一十一十的數到1000；從200一十一十的數到1000。在生活中你見到過哪些比較大的數？接着就出示：海鹽縣戶籍人口約364302人：嘉興市人口約3330000人；浙江省人口約49980000人。請學生試着讀一讀。這樣使學生獲得有關大數的初步感受，並使學生感受大數在生活中的應用。然後探究新知：充分利用直觀教具（計數器），請學生一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少？強調：千位上的10個珠子怎麼辦？請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少利用計數器問：怎麼表示10個一萬？……讓學生自己去發現、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流的過程中理解數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識。這時，“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。

其次是注意知識遷移。學生在前面所學的萬以內數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關係等知識和經驗，都可以在這節的學習中發揮積極的遷移作用。在教學中，完全可以放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。就如在本課的難點中間和末尾有0的'數的讀法的突破時，我就採用了不直接給出結論，而是讓學生在充足的時間內帶着這些問題：

（1）含兩極的數怎麼讀？（2）萬級數的讀法與個級數的讀法有什麼聯繫和區別。（3）數位上出現0有該怎麼讀？（4） 怎麼讀億以內的數？自己去探索、發現、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納，總結出讀法，學得紮實，印象也深刻，這一教學效果比教師直接給出要好得多。

數學教學中，教師只有充分利用學生的已有的學習和生活經驗，設計合理的教育教學活動，才能激發學生的學習興趣，才能讓學生的學習積極性提升上來，教學才能獲得事半功倍的效果。