《負數的認識》教學反思（精品多篇）

《負數的認識》教學反思 篇一

我在教學負數時，緊緊聯繫實際生活。因爲負數在日常生活中有着廣泛的應用，教學中通過豐富的生活實例激發學生的學習興趣，使學生在具體情境中感受負數的必要性。整堂課以“具體情境中的數——解釋數的意義”這樣的過程。來幫助學生認識負數與正數表示相反的意義。比如：課始我讓學生先通過自學， 然後讓學生舉出生活中用正、負數表示的例子，讓學生解釋生活中的正、負數的意義，從中不僅掌握了正、負數的記法、讀法，還體會到了正負數是表示在一個情境中成對出現的兩個具有相反意義的量。學生只有在理解了這兩個概念的基礎上，才能正確地運用到生活中，解釋生活中用正、負數來表示的現象。初步認識負數後，通過創設情境來認識數軸，利用數軸小組討論如何比較負數的大小，在彙報時，孟慧敏同學想出了許多不同的方法，讓我很欣慰。讓我 感到學生通過自學、討論可以發揮自己的特長，達到了課堂效果。

《負數的認識》教學反思 篇二

認識負數

教學目標：

1．引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。

2．使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯繫。

3．結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好的數學情感和數學態度。

教學重、難點：負數的意義。

教學過程：

一、談話交流

談話：同學們，剛纔一上課大家就做了一組相反的動作，是什麼？（起立、坐下。）今天的數學課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現象中都存在着相反的情況，請看屏幕：（課件播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏？?你能舉出一些這樣的現象嗎？（生分別舉例，暢所欲言……。）

二、教學新知

1．表示相反意義的量。

（1）引入實例。

談話：如果沿着剛纔的話題繼續“聊”下去的話，就很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子（課件出示）。

① 六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。

② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。 ③ 與標準體重比，小明重了2.5千克，小華輕了 1.8千克。

④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的量。）

（2）嘗試。

怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢？

請同學們選擇一例，試着寫出表示方法。

《負數的認識》教學反思 篇三

本節課教學負數，是現在國小數學教材中新增加的內容，它的知識只涉及到負整數的初步認識。本節課的主要任務是聯繫溫度和海拔高度的表示方法，結合現實情境教學負數的意義，讓學生初步認識負數，初步能認、讀、寫負數。具體分三個層次：第一，用負數表示低於零度的溫度，學生首次感知負數。第二，用正數或負數表示海拔高度，豐富對負數的感性認識。第三，初步揭示正數與負數的概念。基於此，本節課我力求達到以下幾點：

（1）通過豐富多彩的現實生活情景，幫助學生了解負數的意義。

本節課我爲孩子們提供了衆多豐富的生活中的正負數現象，如：轉入、轉出學生；盈利與虧損……等等，既引起學生的探究興趣，又讓學生感受到數學就在生活中，體驗到數學的無窮魅力和價值。

（2）在例題的處理上抓住重點，使學生明確正數和負數的表示方法，突破負數、正數與0的關係這一教學難點。

教學中，我首先介紹溫度計中0刻度線表示0°C，也就是零上和零下溫度的分界點，從0°C往上數的刻度爲零上度數，從0°C往下數的刻度爲零下度數。然後明確海平面的海拔高度爲0m，把高於海平面的高度記爲正數，低於海平面的高度爲負數，並通過溫度計的觀察和海拔圖的使用，使學生更加直觀的理解。

（3）分層次探究，由簡入繁，由易入難。

先通過生活情景讓學生理解什麼是兩種相反意義的量；然後藉助溫度計、海拔高度等來理解和認識正、負數，嘗試用新知識解決新問題，進一步體驗負數的意義；進而引導比較幫助學生突破負數、正數與0的關係這一教學難點。最後通過適當的生活應用練習，豐富學生對負數概念的理解和建構。

不足之處是由於課件內容量大，導致習題的處理不及時，沒有完成當堂的任務。