伯牙絕弦教學反思

伯牙絕弦教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下3篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：伯牙絕弦教學反思

本文是本站網友推薦，並由本站編輯整理的伯牙絕弦教學反思範文精選，僅供參考。

“朋友”的意思學生不難理解，但“知音”的意思學生體會的就不夠深刻了。這部分片斷通過學生想、說以及仿寫，瞭解知音文化，在受到思想薰陶的同時，熟悉文言文的語言特點，提高學生學習文言文的興趣。受“輕釦詩歌的大門”一單元的影響，學生積累了大量的語言，因此在仿寫上顯得比較容易。但學生在課堂上的表現比較拘謹，明顯不如沒有錄相的課堂活躍，感覺有許多學生沒有走進文本，進入情境。我分析了三方面原因：

教師方面，語言不夠充滿激情，學生的學習慾望沒能充分挖掘出來；

學生方面，主要是以前沒有接觸過這種上課形式，在鏡頭面前放不開；

教學環境方面，多媒體資源沒有利用，整個情境創設得不夠真實，一節課下來，感覺師生的狀態都有待改善。

我心目中，像《伯牙絕弦》這樣的語文課堂，應該是充滿了詩情畫意的課堂，是學生能用自己的語文素養學到更多的語文的課堂，學生們能在文本的感染下，心潮澎湃地聽、說、讀、寫。本節課的.教學，離我期待的語文課堂還相去甚遠，在今後的教學中再不斷地實踐探索吧。

第2篇：伯牙絕弦教學反思

伯牙絕弦教學反思怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

有人說：“信息技術教育是一把雙刃劍。”的確，使用“這把劍”時如能做到適度、適時、得法，就能爲語文閱讀教學帶來生機，帶來活力，提高閱讀教學的有效性。

反之，則會畫蛇添足，適得其反。在本案例中，教師多次補充相關的課外資料，每一次的使用均恰到好處。如“合作探究感悟知音”這個環節，師補充介紹俞伯牙和鍾子期的衣着、國籍和身份，有助於學生髮現其中的反差，產生困惑，從而產生探究課文的慾望。

又如，引導學生理解“俞伯牙爲什麼偏偏視鍾子期爲知音”時，又適時出示相關故事，加上學生的理解和感悟。再如，結尾處引出小詩“憶昔去年春，江邊曾會君……”對幫助學生理解俞伯牙和鍾子期之間的深厚情誼，也起到推波助瀾的作用。至於最後的課外拓展，相信“知音”文化一定會在學生的內心生根發芽。

總之，本文語言精練，朗朗上口，易於誦讀。但正因爲語言精練，卻阻隔了學生對“知音情”的體會和感悟。充分利用信息技術，鏈接相關的背景資料和創設一定的情境，對於學生理解課文內容，感悟文章是的中心思想很有幫助的。

第3篇：伯牙絕弦教學反思

以下是本站小編整理的伯牙絕弦教學反思範文，希望能幫助到你。

《伯牙絕弦》選自《列子·湯問》，故事感人至深，卻只有5句話，77個字，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，而且古今字義差別不大。字詞的理解不算很難，文章比較淺顯，因此我通過讓學生憑藉註釋和工具書讀通、讀懂內容。

古文教學，本人覺得朗讀是一大重點，因此，我首先指導學生把文章讀正確、流利，特別是對難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山，洋洋兮/若/江河。伯牙/謂/世/再無知音……”進行了指導，目的是爲了學生在朗讀古文時能注意停頓恰當，讀出古文的韻味來。在教學過程中，我基本抓住“初讀——理解——朗讀——再理解——再朗讀”的基本方法，多種形式反覆朗讀，從而感受文言文的結構特點，感知文言文的韻律之美。

在理解課文內容這一環節中，我就引導學生就課題的“絕弦”展開思考，理解其含義，告訴學生翻譯文言文要學會變通，用熟悉的表達方式把意思表述清楚。然後花了一定時間對課文進行熟讀，瞭解故事的大概，在這基礎上，引出問題，從而探索課文。

本站的小編希望以上3篇伯牙絕弦教學反思範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多伯牙絕弦教學反思範文。