國小六年級語文《伯牙絕弦》說課稿

第1篇：國小六年級語文《伯牙絕弦》說課稿

國小六年級語文《伯牙絕弦》說課稿

在教學工作者開展教學活動前，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編爲大家整理的國小六年級語文《伯牙絕弦》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說教學內容

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書，語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生藉助註釋初步瞭解文言文的大意；二是積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術的無窮魅力。

說教學目標

根據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及本班學生的.實際學情我確定瞭如下的教學目標：

1、知識目標：

⑴朗讀課文。背誦課文。

⑵瞭解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發學生學習文言文的興趣。

2、能力目標：

能根據註釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。

3、情感目標：

積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術的美好。

說教學重、難點

1、教學重點：

讓學生憑藉註釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。

2、教學難點：

體會伯牙，子期之間真摯的友情。

說教法，學法

1、教法：

運用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點撥引導法”。

2、學法：

採用“自讀自悟”，“合作學習”滲透“讀，思，議，悟”等學法。

說教學過程

一、揭題導入

二、初讀感知

讓學生讀熟課文的基礎上，體會文言文的節奏美，也爲下面理解文言文做鋪墊。

三、初解絕弦

四、再解絕弦

環節設計目的是瞭解故事的主要情節，感悟重點詞句，理解人物之間互相理解的深厚感情。

五、回味絕弦

設計了《高山流水》的音樂欣賞，讓大家在美妙的音樂中感受藝術的魅力。

亮點

“以讀代講”、“情境感悟”，理解“知音”。

爲了使語文的工具性與人文性結合，設計了拓展練習，培養學生想象能力的同時，也訓練了學生的語言表達能力。

第2篇：國小六年級語文《伯牙絕弦》說課稿

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國小六年級語文《伯牙絕弦》第一課時說課稿

一、說教材：

我說課的內容是人教版國小六年級語文上冊第八組課文中的第一篇《伯牙絕弦》，本組教材是以感受“藝術的魅力”爲專題來組合課文的。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容。

本文是學生第二次接觸文言文，學生初次見識文言文是五年級下冊的《楊氏之子》。本文行文簡潔、流暢，不足百字，古今字義差別不大，因此對這篇文章提出了三個學習方向：一是讓學生藉助註釋初步瞭解文言文大意；二是積累中華優秀經典詩文，感受朋友間互相理解、互相欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術的無窮魅力。

二、說學習目標

根據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及學生的實際學情，我確定瞭如下的教學目標：

1、知識目標：

朗讀課文，讀通文意，重點理解：絕、善、鼓、峨峨、洋洋等字詞意思，及重點句的意思，並熟讀成誦。

2、能力目標：

能根據註釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話講講這個故事。

3、情感目標：

積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。

三、說學習重難點：

重點：學生能憑藉註釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此

基礎上記誦積累。

難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的知己情誼。

四、說教法，學法

根據文言文的特點，和學生的學情，我採取了“以讀代講，以做代學”法，“情境感悟”法和“點撥引導法”。本課教學立足於語言文字，讓學生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感，在創設的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術的魅力。在學習過程中，教師做好引導者，共同參與者的角色，引領學生走進文本。

現代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發展的主體，語文課堂應該平等對話，有效教學。因此我採用任務引領，自讀自悟，滲透“讀，思，議，悟”等學法，與學生共同完成本課的學習任務。

五、說學習任務及過程

上課開始，我以簡短的談話導入：有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天要學習的課文《伯牙絕弦》。（板書課題）

設計意圖：這樣的導入直接將學生的注意力吸引到課堂上，同時也揭示了本課學習的內容與友情有關。

（一）前置測評任務 任務一：彙報展示

課前蒐集關於“俞伯牙和鍾子期”的資料，各小組選代表展示。（板書俞伯牙 鍾子期）

設計意圖：檢測學生蒐集整理信息成果，給學生展示自我的舞臺，初步瞭解俞伯牙和鍾子期。

任務二：理解課題，激趣導入

師：看了課題，你理解課題的意思的嗎？

（教師設置任務，引導解釋課題意思。重點：絕：斷絕。） 師：通過學習我們知道了“伯牙絕弦”的意思，那麼伯牙是誰？他爲什麼“絕弦”呢？

設計意圖：通過第一個問題，使學生能夠結合重點字理解課題意思；後兩個連問則是進一步激發學生對本課探究學習的慾望，水到渠成，自然流暢地導入到本課的探究學習之中。

（二）導學任務

任務三：整體讀文，初步感悟

1、讀對字音。

現在我們先來自由讀課文，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

教師指名讀，正音。

2、讀出停頓節奏。

教師範讀，學生聽並畫出停頓，學生依據畫出的停頓再讀課文。

3、讀出古文的韻味。 指名讀、小組齊讀、賽讀等。

設計意圖：我給學生充分的時間讀課文。並且提出了由易到難的三個層次。

1、讀準字音，

2、讀出停頓節奏，

3、讀出古文的韻味。原因是文言文比較難度，所以安排了讀的要求有層次。在教學時，我適時進行範讀，引導學生在讀中感悟古文和現代文不同，要注意讀出它的節奏和韻味。

任務四：小組交流，初解知音

1、出示文言文學習方法

出示學習要求：藉助課後的註釋；聯繫上下文理解；結合自

己蒐集查找的資料來理解。

設計意圖：這一環節是讓學生回憶學習文言文方法，做到“有法可依”。

2、小組交流：結合註釋和工具書理解每句話的意思，說說自己讀懂了什麼？還有什麼疑問？

設計意圖：給學生充分的自學和交流時間，讓他們在小組內自學、互學、交流，讓他們的思維碰撞出火花。在學生交流時，教師參與到各小組中，與他們一起探討交流，對他們疑惑的問題進行適當的點撥。

3、小組彙報 預設問題：

①理解 “善”字不同用法：“善鼓琴”“善聽”“善哉”。 設計意圖：讓學生體會漢字在不同的語境中表達着不同的意思。

②當你讀到“峨峨兮”“洋洋兮”時，你的眼前出現了怎樣的泰山呢？把這樣的畫面讀出來。

③既然說伯牙善鼓琴，那麼他的琴聲一定不僅僅是泰山，江河吧？還會有好多場景，如：志在清風、明月、春雨、楊柳??，假如現在你是子期，當伯牙鼓琴，你會怎麼讚歎？（師引導學生仿照課文說話）

設計意圖：在展示環節，各小組將並與全班同學互動交流。在展示重點句時，引導學生重點讀，反覆讀，感受文言文的語言特點。學生在交流了句意後，我又讓學生仿照句式來說話，“善哉,——兮若——”不僅積累了詞語，也讓學生加深了對文本的理解。各小組之間互相質疑、補充，積極參與，生生互動、師生互動，體現了生本理念。

任務五：再讀絕弦，講述知音

預設：齊讀課文，教師指導學生用自己的話講講這個故事。 設計意圖：一是讓學生對課文有一個整體感知；二是培養學生的語言表達能力。

任務六：隨堂測評任務

預設：說說重點詞、句的意思。（教師發放課堂檢測題） 設計意圖：一是檢測學生本堂課的學習情況；二是進一步強化鞏固本節課所學知識。

（三）補學任務

任務七：回味絕弦，背誦課文

要求：讓學生利用課餘時間背誦課文。

設計意圖：記誦積累是學習文言文的重要方法，讓學生背誦本文使學生在培養語感的同時積累文言詞語，爲今後開展文言文教學奠定基礎。

國小六年級語文《伯牙絕弦》第二課時說課稿

（一）前置測評任務

任務一：原文填空，複習舊知 預設：

1、教師多媒體出示原文填空題，學生寫在作業本上，並解釋加點字詞的意思。

2、齊背課文

設計意圖：複習鞏固上節課的知識，檢測學生背誦情況。

（二）導學任務

任務二：品讀課文，感悟知音

預設問題：

1、我們能從課文哪些句子中形象地感受到伯牙善鼓琴，而鍾子期又真的善聽呢？

2、好一個善彈得伯牙，好一個善聽的子期，這就是“伯牙所念，鍾子期必得之”。

（1）“念”字和前面的哪一個字意思一樣？都是什麼意思？（想）無論你伯牙所志、所念、所想，我鍾子期都能知道。板書：志 念

（2）看來善聽的子期不僅聽懂了伯牙的琴聲，還聽懂了伯牙的心聲。用一個常用的成語講他們是：心有靈犀、心心相印。板書：心

（3）是啊，只有這樣心有靈犀、心心相印，只有這樣知志、知念又知心的人，才叫——知音（板書）

3、伯牙在斷絕琴的時候，也斷絕了什麼？（前程、希望等）他向世人宣告了什麼？你如何理解伯牙當時的心情？

設計意圖：通過這三個問題，教師重點抓住“善”“念”等關鍵字詞，引導啓發學生理解什麼是“知音”。並通過“絕弦”體會“知音難覓”，從而深入感悟文章主旨。

任務三：再解“絕弦”，聆聽“知音”

預設：書讀百遍，其義自見。誰能結合課文再次說說課題《伯牙絕弦》的意思？

師：這就是著名的曲子《高山流水》的出處。《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，後人譜寫的一曲《高山流水》表達了他們的心聲。請大家欣賞，看你是否“善”聽，又能否聽出其中的意思。

設計意圖：通過再讀，再解一是呼應導課，二是加深學生對課文的識記和理解。在深入理解的基礎上再通過欣賞《高山流水》

使學生感受音樂的無窮魅力。

（三）隨堂檢測任務

任務四：拓展延伸，深悟絕弦

預設：明代小說家馮夢龍在《警世通言》一書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鍾子期。（出示詩歌學生讀）

師：子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給誰聽呢？面對伯牙“絕弦”的痛苦和絕望，你想對他說些什麼？將你的想法寫在作業本上。

設計意圖：通過拓展學習，學生已被兩人的真摯情誼所感動，在教師引導下學生會有所思，有所想。教師引導學生將有感而發的情感寫下來，既加深了學生對課文的理解，又鍛鍊了學生的寫作能力。

（四）補學任務 任務五：課後作業

1、收集體現知音良朋的詩文和名言名句。

設計意圖：課後作業作爲補學任務，就是讓學生在對“伯牙絕弦”有了深入瞭解，產生了濃厚的興趣後，讓學生帶着興趣進一步探究學習，感悟知音，感受友誼的珍貴。

結束語：伯牙絕弦知音難覓，高山流水餘音未絕。通過本課的學習使學生體會到了知音難覓，感受到了音樂的魅力，也使他們更加珍惜朋友間的真摯友誼。