《伯牙鼓琴》教學設計

《伯牙鼓琴》教學設計

教學目標：

1. 能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

2. 正確朗讀並背誦《伯牙鼓琴》，通過想象畫面的方法體會藝術之美。

3. 理解詞句的意思，體會朋友間相互理解、欣賞，知音難覓以及音樂的魅力。

教學重點：正確朗讀和背誦課文；體會朋友間知音難覓的情感。

教學難點：能參考註釋讀懂每句話的意思，初步感受文言文的特點。

教具準備：課件

教學過程：

一、以曲入題

1.播放《高山流水》

2.上課

3.音樂能盪滌我們的心靈。它本身就是一種美，能提高我們對美的欣賞能力，使我們更加熱愛生活，熱愛生命，這就是音樂藝術的魅力。今天，我們就走進這首曲子背後的故事。（板書課題，齊讀。）

二、解題

1、誰來說說“鼓”的意思呢？課題又是什麼意思呢？（《伯牙彈琴》，讓我們再次齊讀課題。）

4、這是一篇文言文，還記得在五年級的時候我們已經學過一篇文言文——《楊氏之子》，學習文言文有三步走，分別是讀通文言文；讀懂文言文；讀好文言文。什麼是讀通、讀懂、讀好呢？（預設：讀通是把課文讀順，讀出節奏；讀懂是藉助註釋或工具書讀懂文言文的意思；讀好是帶着感情去讀。）

5、這是我們學好文言文的“三部曲”。今天，就讓我們用上這些方法繼續學習文言文。

三、讀通讀順，感知課文

1、首先，我們要讀通文言文，請你們打開書，認真傾聽視頻朗讀，給容易讀錯的字音做上記號。

2、出示字音容易讀錯的字：

少選 湯湯乎 以爲復爲鼓琴者

過渡：“爲”字是多音字，我們應該根據意思去選擇讀音，這叫“據義定音”。（板書：據義定音）

3、現在，我把這些易讀錯的字放到句子中去（出示句子），大家試着讀一讀。（指名讀，齊讀）。

4、文言文的朗讀要注意停頓，讀出節奏。請看大屏幕，先試着自己讀一讀。

指名讀，齊讀。

四、讀懂品情

1.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。

請看插圖，圖上畫了什麼？

1、齊讀

2、它是什麼意思呢？

（伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。）

3、一個善鼓，一個善聽。

過渡：老師帶來了一則資料，讓我們一起了解一下伯牙和子期的身份吧。出示背景：伯牙子期，一個身居高位，集古琴家、作曲家於一身的琴仙，一位是戴斗笠、披蓑衣的樵夫。是什麼原因讓這兩位身份不同，地位懸殊的人走到了一起？

預設：音樂、古琴

過渡：對音樂的共同理解使得伯牙和子期走在了一起。那麼你是從哪裏看出伯牙善鼓，子期善聽的呢？快速默讀課文，找到相關句子畫下來。

1、這兩句話是什麼意思呢？請同學們拿出學習單，針對第一題四人小組討論、交流並訂正。

2、看你們討論得很認真，哪個小組願意來分享下你們的成果呢？

預設:①學生解釋字詞（你能借助註釋或詞語手冊理解詞語的意思，真好！）

②學生解釋第一句時（單單根據字面上的意思去解釋，句子不通順怎麼辦呢？這就需要我們根據語境去展開聯想或想象理解句意。板書：根據語境展開想象）

③生讀

3、（出示句子）當伯牙的琴聲幽然響起，子期的思緒飛向了那巍巍的泰山之巔。善聽的子期，你的眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面呢？（生：我彷彿看到了高大（巍峨）的太山……）於是，你讚歎道————（生讀）

師：從你的朗讀中，我彷彿看見了一座巍峨的太山矗立在我眼前。下面有請男生來讀讀這句話。

師評：不愧是鐵骨錚錚的男子漢。

4、（出示句子）少選之間志在流水，湯湯的流水彷彿從他的指間浩蕩而出——子期，此時的你又彷彿看到了怎樣的畫面？（我彷彿看到了廣闊無邊的江河。）於是，你脫口而出——（生讀）

過渡：男生已經給我們展示了太山的巍巍，下面有請女生來讀讀這句話。

師評：真是“巾幗不讓鬚眉”，你們的朗讀，彷彿讓老師看到了汪洋的流水。

5、小結：子期就是用這種聯想的方法來點評伯牙的琴技。你們看，不管伯牙彈什麼，子期都能知道，如此瞭解自己的人，我們可以稱作“知音”。（板書：知音）

師評：聽着你們的朗讀，老師彷彿已是伯牙，你們是子期，我們也成爲了知音。現在我來讀伯牙，你們來讀子期，看看我們的默契吧。（齊讀）

五、拓展延伸，昇華情感

1. 伯牙是個技藝高超的琴師，他的琴聲不僅能表現太山巍巍，江河洋洋，想象一下，還可以表現哪些動人的景色呢？請同學們拿出學習單，聚焦第二題，一起來交流下吧。

2、出示詞語：請同學們照樣子寫詞語。

師：是啊，也許他的琴聲還表現了“清風徐徐”（再次出示詞語）

假如你是子期，當伯牙方鼓琴而志在清風，你會怎麼讚歎？

指名學生回答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風。

師：當伯牙鼓琴而志在明月──

生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。……

小結：來，讓我們再來讀讀這兩句話，感悟音樂藝術的無窮魅力吧！

3、此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？那還是什麼呢？

（預設答案：看來善聽的子期不僅聽懂了琴聲，還聽懂了伯牙傾注在琴聲裏高山般的志向和流水一樣的胸懷，他們還是人生的知音。）

六、悟痛——摔碎瑤琴鳳尾寒

師：孩子們，伯牙和鍾子期讓我們看到了真正的知音。無奈世事難料，

1、讓我們一起來讀讀這句話吧。誰讀懂了這句話呢？（生交流）

2、子期已死，伯牙又要回到沒有知音、無人理解的日子，這種無人能傾訴的痛苦，最後以一種極端的方式表現了出來—那就是—破琴絕弦--（讀）

3、伯牙爲什麼要破琴絕弦呢？

（因爲子期死，再也沒有人能聽懂他的琴聲了。）

4、文言文的學習需要資料來幫助我們加深理解，（板書：查閱資料）請看（出示資料）：伯牙一直在尋覓知音，可見知音難覓啊！他們兩人第一次相遇就是因爲伯牙在彈《高山流水》，而子期聽得如醉如癡。就這樣，兩人相知相惜，成爲知音。所以，當伯牙聽到子期死的消息，悲痛欲絕，作了一首短歌（出示）：

（指名讀）

5、古人云：“士爲知己者死。”伯牙用“破琴絕弦”來告別知音，也是在謝知音。（板書：謝知音 ）

6、伯牙斷了琴絃，留下無邊無際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情之後，我們再來讀讀這段話。（學生再有感情地讀最後一句。）

七、配樂誦讀

師小結：伯牙高山流水遇知音，破琴絕弦謝知音，這個故事蕩氣迴腸，令人動容。後人就用“高山流水”這個詞語形容樂曲高妙或知音難覓，讓我們伴着《高山流水》這首動聽的音樂，去體會這個故事，一齊試着背一背吧！