課堂教學效果評語【精品多篇】

課堂教師評語 篇一

1、“學貴有疑”，問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善於思考的結果。

2、你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

3、這裏有同學提出了這樣一個問題，請大家看看是否有答案。

4、你們現在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。

5、我們同學的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。

6、這個問題提得很有意思，讓我試着回答，也不一定準確。

7、今天我們提問已大大地超出了課文的範圍，反映了我們同學學習的積極性及強烈的求知慾望。

8、有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛纔新提出的問題，哪些是自己有答案的？

9、有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

10、我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，非常燦爛，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學習能力是在提高。

課堂教師評語 篇二

1、你很會思考，與老師想到一塊去了，來，握個手吧！

2、你今天學習很認真，回答的很好，同學們都要向你學習。

3、你真棒，你回答的真好，既具體又完整，語言也很美。

4、你回答的很好！不錯，這都能想得到，你的課外知識真豐富。

5、你很會讀書，很會思考。

6、你真棒！你比以前進步多了。你的答案雖然和我的不同，但你的辦法也很好。

7、你真聰明，能想出與老師不同的答案。

8、很好，有自己的想法，很有創意，與衆不同。

9、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。

10、你思考得很仔細。不過我們再來聽聽別人的意見，想想還有什麼要改進的地方？

11、你的想法很好，同學們一起來幫忙分析，看誰的答案更好。

12、你敢於說出自己的意見和想法，要把這種好的學習態度發揚下去。

13、不錯。很有主見，愛動腦筋，請你給同學們分析一下你的見解吧！

14、你的見解與老師的不同，說明你有自己的主見，你聽了老師和其他同學的見解後有什麼改變嗎？

15、你能把你的想法再說給大家聽一遍嗎？

16、你的意見很好，善於從另一個角度思考問題，值得我們學習。

課堂教師評語 篇三

1、謝謝大家聽得這麼專心。

2、大家對這些內容這麼感興趣，真讓我高興。

3、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。

4、我從你們的姿態上感覺到，你們聽明白了。

5、我不知道我這樣說是否合適。

6、不知我說清了沒有，說明白了沒有。

7、我的解釋不知是否令你們滿意，課後讓我們大家再去找有關的書來讀讀。

8、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？

9、會“聽”也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。

10、從聽課的情況反映出，我們是一個素質良好的集體。

課堂教師評語 篇四

1、你能堅持你的意見，是對的，但是你再仔細想想是你的意見對還是老師的意見有道理。

2、你的回答與衆不同，有創新意識，讓我們的思維空間更廣闊了。

3、回答得真有創意，老師都沒有想到這麼有創意的答案！

4、你真是一個有創意的小天才，希望大家多向他學習！

5、能想到這麼新穎的答案，繼續努力，你一定會成爲一個傑出的人才哦！

6、你真有創意，思路和別★★人不一樣，將來一定會成爲一個數學家！

7、你回答得太好了，說明你知識面很廣，思考問題也很透徹！

8、你說得真好，連老師都沒想到，你可以做小老師了！

9、你說得太棒了，老師都爲你感到驕傲！

10、這個答案很好，出乎了我的想象，不錯！不錯！

11、你一次比一次有進步！繼續努力！

12、多有想象力！說得太棒了！

13、大家對這些內容這麼感興趣，真讓我高興。

14、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。

15、從聽課的情況反映出，你們是一個素質良好的集體。

16、××同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作爲原始材料積累起來，他的寫作材料總是那麼新鮮獨到。

課堂教師評語 篇五

1、××同學聽得最認真，第一個舉起了高貴的手，請你回答

2、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！

3、別急，再想想，你一定會說好！

4老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！

5、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

7、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！

8、你坐得真端正！注意力真集中！

9、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子

10、從聽課的情況反映出，我們是一個素質良好的集體。

11、對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這麼好！

12、口頭表達是你的強項，如果在作業中，將你的字寫得再認真些，老師會更喜歡你。

13、講得真好，北京大學、清華大學就缺你這樣的人才。

14、多好的回答呀，連老師也沒有想到！

15、真沒想到，你小小年紀就有這麼遠大的理想，看來，不僅是同學，連老師也要向你學習了！

16、你朗讀得真棒，可以和中央電臺的播音員相媲美了。

17、讓我們一起來欣賞xx同學那富有表情的朗讀吧！

18、讀得真好！準確、流利，還很有感情！不愧是我們班的朗讀能手！

19、這個自然段挺難讀，你卻出錯少，真不簡單！

課堂教師評語 篇六

1、同學們養成了良好的學習習慣，作業本很乾淨，書寫也端正。我很高興，感謝大家。

2、請同學們看（用手揚起一大疊本子）我今天要表揚這麼多同學，讓我來介紹他們的名字。這些同學的作業字跡端正，行款整齊，很少有錯別字，文句通順，進步很大。

3、同學們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現在我念給大家聽，希望大家能喜歡。

4、寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達出來，讓別人瞭解。我們的作文也應該有讀者，有讀者羣。我建議大家互相交流。看完後將自己的體會，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵。

5、優秀的作文是全班的財富，應該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發揮作用，讓每一位同學得益，特別請這些財富的創造者出出主意。

6、用自己的筆寫自己心裏的話，這一點很重要

7、“有納才能吐”，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

8、××同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作爲原始材料積累起來，他的寫作材料總是那麼新鮮、獨到。

9、剛剛過了××節，同學們一定還有深刻的印象，就“××節”爲題，寫一遍作文，好嗎？

10、文章寫完了，自己應該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字。

課堂教師評語 篇七

教研組評課要根據聽課的目的或聽課的對象不同合理把握評課內容，要有所選擇，有所側重，否則眉毛鬍子一把抓，什麼都談，結果什麼都沒談，沒有達到應有的目的與效果。

1、教學思想

教學思想是教學行爲的靈魂，支配教學活動，它是教學價值觀的體現。教學思想，不僅決定着教學行爲的方向，還影響教學效果的好壞。我們反對填鴨式、灌輸式教學，反對重知識、輕能力、忽視德育的教學。老師在評課時應當聯繫現代教育的價值取向和相關的教學理論，結合教學過程中暴露出來的實際問題，有理有據地進行評析。這一方面是宣傳正確的教學思想的需要，另一方面也是讓講課人心服口服，達到評課的實際效果。

2、教學態度

教學態度是否嚴謹認真，主要從以下兩個方面來看：

一是教師在教學設計時，對教材、課標及學情是否研究透徹、把握準確。如果教學目標不夠明確、具體，過高或過低，重、難點把握不準，教學內容的內在邏輯結構不清楚，出現知識性錯誤等，那麼首先就是一個教學態度間題，是教師課外的工夫下得不夠造成的。

二是課前準備是否充分。對教案不熟悉，課堂表現慌亂，上課時丟三落四，出現明顯的教學遺漏等現象，這就屬於課前準備不充分。

3、學法指導

要看能否努力創設寬鬆、民主的課堂教學氛圍。要看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。要看學法指導的目的要求是否明確。幫助學生認識學習規律，端正學習動機，激發學習興趣，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。還看學法指導的內容是否熟悉並付諸實施。

4、能力培養

評價教師在課堂教學中學生能力培養情況，可以看教師在教學過程中：是否爲學生創設良好的問題情境，強化問題意識，激發學生的求知慾；是否注意挖掘學生內在的因素，並加以引導、鼓勵；是否培養學生敢於獨立思考、敢於探索、敢於質疑的習慣；是否培養學生善於觀察的習慣和心理品質；是否培養學生良好的思維習慣和思維能力，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

5、教師教學基本功

我們評課還要看教師的教學基本功。通常包括以下幾個方面的內容：

（1）板書：好的板書，設計科學合理，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫺熟。

（2）教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。

（3）語言：教師的語言，有時關係到一節課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象，有啓發性。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。

（4）操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等的熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握是否得當，是否照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練準確，並達到良好效果。

6、教學效果

課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。好的課堂效果，包括以下幾個方面：

一是教學效率高。

二是學生受益面大，讓不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識的增長、情感的陶冶、學習方法的獲得、能力素質的發展、良好習慣的養成、學習品德的昇華、學習興趣和信心的培養、思想情操目標的達成等，這是課堂教學的實質所在。

三是有效利用45分鐘，學生學得輕鬆愉快，積極性高，當堂問題當堂解決。

7、教學目標

教學目標是教學的出發點和歸宿，教學目標的制定和達成是衡量一堂課好壞的尺度之一。從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識、能力、情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜，指確定的教學目標，能以課標爲指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，爲實現目標服務。要看課堂上是否儘快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

8、教材處理

我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授得是否準確、科學，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。要看教學目的的確定是否明確、全面，有針對性、導向性。教學重點是否把握準確，教學過程是否做到突出重點。教學難點是否把握準確並得到突破。教材的組織、處理是否精心。教師必須根據教學目的、學生的知識基礎、學生的認知規律以及心理特點，對教材進行合理的調整充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。

9、教學程序

教學思路設計：教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。教學思路設計要符合教學內容實際，符合學生實際；教學思路的設計要有一定的獨創性，能給學生以新鮮的感受；教學思路的層次、脈絡要清晰；教師在課堂上教學思路實際運作的效果要明顯。我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課，要注重對教學思路的評析。

課堂結構安排：教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡；而課堂結構，則側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。一節好課結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

（1）計算教學環節的時間分配：要看教學環節時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前鬆後緊”，或“前緊後鬆”的現象，要看講與練時間搭配是否合理等。

（2）計算教師活動與學生活動時間分配：要看有沒有教師佔用時間過多，學生活動時間過少的現象。

（3）計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配：要看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學生個人自學、獨立思考和獨立完成作業時間太少的現象。

（4）計算“優”、“差”生活動時間：要看優、中、學困生活動時間分配是否合理，有沒有優等生佔用時間過多，後進生佔用時間太少的現象。

（5）計算非教學時間：要看教師在課堂上有沒有脫離教學內容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學時間的現象。

10、教學方法和手段

靈活運用教學方法：教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種複雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

教學方法的多樣化：教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的複雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上下一番工夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。