七年級英語有效課堂教學的思考

七年級英語有效課堂教學的思考

文章摘要：七年級階段的英語學習有着舉足輕重的作用。這一階段是培養學生學習英語興趣併爲今後的學習打基礎的關鍵時期，要切實抓住這一時機，不能忽視。學生既是認知的主體，又是發展的主體。教學活動要貼近學生生活實際，讓學生天天感受得到，並且學能致用，這樣他們會自覺主動地去學，這纔是提高教學質量的最重要的保證。如何調動學生學習興趣，以及如何提高七年級英語課堂教學的含金量，是國中英語教師應該思考的問題。本文是筆者在教學實踐過程中的一些總結和思考。

關鍵詞：英語課堂教學；有效性；調動；興趣。

    相信每位老師都有這樣的感覺，發現自己的心情很容易被課堂所左右。有時，會爲一堂滿意的課而高興地哼唱着走出教室，而有時，則會因爲學生的無心向學而大發雷霆，甚至鬱悶一整天。學生是否也會如此？我想是會的。學生會因老師的精彩課堂而快樂學習，會因老師的用心教學而激發濃厚的學習興趣。

     英語中有句諺語說道：“YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK”. 也就是說，任何高明的教師，都不能替代學生學習。因此，教師應引導學生積極參與到教學活動中去，並充當教學活動的主角。七年級作爲系統學習英語的起始階段,激發和保留住學生的學習興趣和熱情對他們今後的學習起着重要的作用。因此，我在七年級英語教學中注重以下幾個方面。

 一、培養興趣，激發積極的學習動機

     心理學研究表明，興趣和教學是密切聯繫的。興趣是學習自覺性的起點，是智慧靈感的源泉。生理學的研究也告訴我們，當人們樂學和有興趣的時候，往往伴隨着血液循環的亢進，使大腦皮層得到豐富的營養，從而使心理活動處於積極狀態，不會感到疲勞。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行爲的重要場所之一，教師應努力使課堂生動有趣，英語學習的興趣產生之後，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與願望，學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。    

（一）、找準突破口，激發學習興趣。在教授七年級上冊Unit8 When is yourbirthday?時，我事先查閱了班裏每個學生的生日材料，把學生的生日按月份逐一記錄在備課本上。這時，我發現那天剛好是班裏某個學生的生日。我以此爲突破口，在上課時，我有目的地提問該學生：- When is your birthday? – It’s  May 15th.- Is tomorrow your birthday?- Yes, it is.這時，學生們面露驚訝表情，對老師知道學生的生日既興奮又親切。這馬上吸引了班裏學生的注意力，學習動機馬上被調動起來。接着，我按月份順序提問學生的生日，學生精神集中，反應活躍，倍感興趣。通過這節課的學習，學生不僅學到了關於“生日”話題的相關知識，而且增進了對班裏的同學和老師的瞭解和情誼。

    （二）、調用多種手段，享受成功的樂趣。國中英語教師應根據學生特點和教材特點，在課堂教學設計上，採用不同的教學方法。如果總是一種模式講課，學生肯定會厭倦，誘發不起來他們的求知慾，所以要不斷地調劑。而且七年級的學生表現慾望強，所以給他們充分表現的機會，讓他們享受成功的樂趣。

    學習第一冊幾個方位介詞“in, on, under”時，以做遊戲的方式。全班同學閉眼，將某個學生的文具藏起來，讓大家猜。當然用書上的句型“Where’s…?” “Is it on/in/under…?” 有的學生聰明，聽我走路的腳步聲，停到誰的座位那兒，就大概能猜出來。後來我也聰明瞭，蒙他們，藏好了文具還繼續走，結果學生們猜好幾遍才猜出來。在猜的過程中，學生不知不覺地掌握了本課的單詞和句型，而且個個爭先恐後，想顯示出自己的高明，課堂氣氛相當熱烈。

 學習有關“weather”時，運用多媒體教學方式，放映相關的雨雪陰晴的片段。在屏幕上展現語言環境，吸引學生注意力；同時還運用簡筆畫將有關天氣的詞彙介紹給學生，特別是把“夏日的一天”能成一篇小短文，介紹夏日一場雷陣雨前後。

（圖一）

這些單詞分別是：1．sunny   dy   fy   y  er/thunder/lightning  zle     bow

 二、營造互動氛圍，讓學生參與課堂教學

     英語教學的實質是交際，是師生之間、學生之間的交際。用英語表示則爲Teaching is of communication, by communication and for communication. 爲了培養學生的交際能力，我注重交際策略的學習和應用，積極培育課堂真實交際的氛圍，同時儘可能地創設真實情景或虛擬真實情景。

    （一）、創設真實情景。

    學習七年級下冊Unit2 Where’s the post office? 時，我以學校及周邊環境爲例，在教學小黑板上先畫出學校及周邊環境簡單路線圖，如圖（2）。上課時利用此圖創設真實情景，進行任務型教學。引導學生根據路線圖設計問題並作答。如兩學生處在圖中A(school)處，如何去B（post office）處呢？生1：Excuse me. Is there a post office around here? 生2：Yes,there is. Walk straight down Changping turn right at Huangshan left at the second go straight down Zhuci Road. The post office is on the right. 生1：How far is it? 生2：It’s about 1 kilometre away from here.接着變換不同的目的地，如C(supermarket)處和D（school）處,進行多次操練，讓學生學會詢問場所得位置，學會闡述各個建築物之間的位置關係，學會爲他人指明去某一場所的路線。學生置身於真實情景中，能學以致用，學生參與課堂教學熱情高漲。

（圖二）

    (二)多讓學生參與到教學中。

 爲打消學習英語怕出錯的顧慮，讓人人都敢於張口,我在教學過程中採用多種形式，如遊戲形式，競賽形式，繪畫形式，動作表演形式，放錄音及視頻形式等等。上覆習課較對練習題時，我經常採取搶答競賽的形式，讓男生跟女生或者以小組爲單位進行競賽。通過競賽，既能讓學生講出解題思路，又能調動課堂氣氛。

三、多多鼓勵學生，營造寬鬆課堂環境。對於七年級學生來說，一個單詞，一個句型的記憶都不是件容易的事情，如何克服他們的陌生感和恐懼感，如何讓他們有一個良好的學習開端，教師起到了決定性的作用。因此在平常的課堂，我從不吝嗇使用鼓勵性的語言：“Good”,“Well done”,“Wonderful,”“Great”等等。而對於表現比較優秀的學生，我會引導全班學生鼓掌對其表揚，集體說：“Good,good,very good!”。爲了保持他們的學習熱情，我經常做出讚賞的面部表情或豎出大拇指。老師能鼓勵學生你追我趕，良性競爭，學習英語的勁頭就會更強了。

四、課堂上教師的語言必須做到簡練易懂。英語課堂不是教師的個人風採展示會，教師良好的英語素養應是爲學生學習服務的，應通過師生的共同努力，使學生逐漸形成全面的英語能力。我聽過一節英語課，教師在教學“Christmas tree”、 “Christmas light”等單詞時，向學生介紹了有關聖誕節的知識，這位教師口語流利，知識豐富，所以她對聖誕節的英語介紹輕鬆自如。但這老師忽略了七年級學生的英語水平，介紹的內容學生難以接受。從學生的面部表情看，我發現學生們根本聽不懂。這樣，學生也就不會對學習內容感興趣。因此，我感到：英語課堂上教師語言有效與否的一個重要指標應是學生能聽得懂。學生聽不懂，再精彩的語言也是無效的。

    七年級英語課堂應當以多樣化的形式激發學生學習興趣，有效地調動學生的積極性，組織好課堂教學，處理好教材，用恰當的教學方法調動學生充分參與學習，重視學生的需求，展示學生風采對他們今後的學習起着至關重要的作用。

    參考文獻：

    1、陳錄生、馬劍俠，《 新編心理學》，P53。

2、張正冬 《外語教學技巧》，P6

    3、袁祖社 高長梅，《學習能力培養全書》，中國物資出版社,P881。

    4、中華人民共和國教育部，《英語課程標準》，北京師範大學出版社，2001年7月, P2， P28。