牛津英語3A教學反思精品多篇

牛津國小英語3A unit2教學反思 篇一

牛津國小英語6A第一單元主要是圍繞“公共標誌”這個話題展開各項活動。這課課是這一單元的第二課時，在第一課時的學習中，學生已經掌握了Ｂ部分8個標誌的表達以及學會了用What does this sign mean?來詢問公共標誌的含義。

課上，學生對這些標誌都產生了濃厚的興趣。課後，許多學生都來問有關標誌的問題，甚至還有的學生拿來了各種沒有學過的標誌，由此發現學生對這些標誌特別感興趣，而且對沒有學到的，他平時看到的標誌也很好奇。英語學習的目的就是能夠在生活中進行實際運用和交流，而書本上的8個標誌遠遠不能滿足學生的需求。於是在我的腦海了就萌發了開闢第二課堂的想法。爲他們搭建現代信息技術和高容量的網絡平臺去學習更多的公共標誌。讓他們自己去尋找，去發現，去探索。這樣既能利用網絡資源來促進學生的英語表達，有能解決生活中的實際問題。這節整合課就由此產生。

這個專題站共有9大部分。Learn new dialogue(學新對話)

Words world(單詞世界) Talk about pictures(談論圖片)

Story time(故事天地) Surf the Internet(網上衝浪)

Our life(我們的生活) Sing a song(歌曲欣賞)

Play a game (休閒小站) Do some exercises(小試身手)

下面就簡單介紹一下本節課的設計意圖：首先第一步是聯繫生活，創設情景，複習舊知環節。通過一首歡快的歌曲，一個輕鬆的遊戲，一組自由的對話讓學生邊複習舊知，邊進入學習狀態。

第二步是學生自主學習其它新的標誌，然後相互交流、學習的過程。在網上衝浪版塊，教師提供了兩個學習途徑，一是蔣老師的資料庫，裏面有一些生活中比較常用的標誌，另一個途徑就是上網自主學習，在這裏老師提供了三種網址。首先是能夠找到標誌的圖案和中文名稱的網址，然後又可打開有中英文互譯的網址來查詢它的英文表達，最後從“愛詞霸”的網站上去學習新單詞的發音。這三個學習步驟，就爲學生排除了學習的阻礙。學生每學習一個新的標誌之後，就將這個標誌的圖案、名稱、含義發表到流言板。一定時間的上網自主學習之後，再讓學生來交流，互相學習，大大地增加了學生的知識容量。

學習的目的就是要能夠在現實生活中運用。所以第三步就設計了讓學生來爲剛剛開放的紅梅公園來設置一些公共標誌，學生將剛剛所蒐集到的需要的、有用的標誌放在提供給他們的紅梅公園的各個景點之中，並且模擬真實的情景進行了情景對話。真正地達現了英語學習的目標“學以致用”。

專題站爲英語教學提供了豐富的教學資源，也爲個性化學習和自主學習創造了條件。它給學生提供了貼近學生生活。貼近實際生活，貼近時代生活的豐富內容，促進了學生語言的實際運用能力。英語教材上還有許多內容可以和信息技術整合的，在以後的教學實踐中將會繼續挖掘資源，利用資源，將學科與信息技術整合最優化。

牛津英語3A教學反思 篇二

本節課所選的內容是牛津國小英語3A M3U1My school，學生首次接觸school的話題，普遍比較感興趣。

學生在

一、二年級已學過相關單詞：school,claroom,playground;句型What’s this? It’s … What’s that? It’s… There be…We can…等句型。所以本課全新內容就是單詞：library，hall的學習，所以我拓展了have leons,have meetings等詞組的學習。我希望通過本課的學習，學生能初步認識學校幾個場所的英文名稱和功能，並學會簡單介紹學校。

合理安排教學程序是教學成功的關鍵，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環節：

在課的初始，以一首帶動課堂氣氛，利用兒歌謎語引出school的學習主題，爲新課做鋪墊。同時在整個教學環節中，我始終以“學校的場所”這條主線貫穿整個教學。

引出school的主題後，利用各種學校圖片，讓學生身臨其境並依次展開教學內容，以：What’s this?What’s in the…?What can you do in the…?等問題從始至終貫穿新授環節，讓學生看圖片認識學校的各類場所，學習名稱表達。在What can you do in the…？這一問題的引導下，讓學生思考學校各類場所的功能，進一步認識My school。邊直觀感受，邊認識我們的學校，邊學習新內容，層層遞進。最後通過兒歌，猜謎，歌曲等形式讓學生鞏固所學內容，最後通過情景對話，聽讀編，一步步讓學生綜合運用本課知識。

爲了順利完成教學目標，更好地突破重點和難點，根據英語課的特點和學生的認識規律，我也採用直觀演示法、以舊帶新等相結合的方法。在課堂中用chant、song、pictures、多媒體課件等學生喜聞熱見到手段來提高學生的興趣，讓學生學得輕鬆、快樂。並使學生在師生、生生之間的交流中進行有意義的操練，充分發揮他們的學習的主體性，讓他們敢於開口。

但是本節課也暴露出了一些問題，比如教學設計缺乏趣味性，對三年級學生來說語法操練又太過欠缺等等，這是我在今後的教學中必須努力克服的問題。

牛津英語3A教學反思 篇三

國小英語教學反思，本課是圍繞服裝來展開教學的。

我充分結合之前所學句型：Thisis…通過以舊帶新，在my和your的基礎上新授另外兩個物主代詞his和her。

學生在第一課時已初學了8個相關服裝的詞彙，shirt,T-shirt,blouse,sweater,coat,jacket,所以在第二課時開始，我就安排了簡短的詞彙複習。

學生通過介紹自己的物品，以及他人的物品，來操練句型：Look，thisis…that’s…在教學中，我請學生預先設計好衣服，通過用“Lookat…”來展示並介紹自己的設計，得到他人的評價It’ice!It’’spretty.等教學內容，聯繫實際，便於學生記憶。同時結合做遊戲，唱歌謠，聽聽做做等多種形式鞏固了本課所學，並讓學生自然習得本單元A部分的課文。

由於國小生注意力集中的時間較短，如何使各教學環節行之有效，如何讓每一個學生都融入課堂，這意味着要關注每一個學生，使每一個學生都參與進來。在上課的時候，我儘量的關注着每一個角落的學生，採取單個練習，小組練習，男生操練，女生操練等多種形式讓每一個學生都積極參與課堂的每一個環節。

總結本課教學情況，我覺得有以下幾點需要在今後的教學中注意：

…這個單詞常常在課堂用語中用到，所以學起來應該比較順利，但學生在運用的過程中肯定會混淆。

這兩個單詞看來容易，但在發音上首先就遇到難題，th的發音對中國人來說是個難點，更何況是孩子，在第一課時中，已專門區分過，所以第二課時相對比較好。其次這、那的`關係學生常常分不清，再次thatis=that’s又是一個難點，太多學生會把它說成that’sis。

這兩個單詞的意思學生能明白，但用起來就不會那麼順手，his的讀音又是個難點，學起來有困難，再把myyour這兩個單詞放一起搞，學生簡直分不清到底是誰的了。

這三個單詞意思差不多，學生能領會，其中pretty的發音稍微難了點。

5.本課時容量較大，學生在新授的過程中有點累，所以對巨型的操練還不夠到位，這個方面值得注意。

“努力創設開放、生動而有朝氣的英語課堂”，這是《全日制義務教育英語課程標準》的一項基本實施建議，這一理念召喚和指引我們的英語課堂應該是一個充滿生命活力的課堂，應該是教師在圍繞學生髮展而精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學生一道，共同參與活動。我相信自己在今後的課堂教學中一定會基於這一理念，在課中精心創設儘量真實的語言環境，激發學生興趣，讓學生在感受，體驗，參與、合作過程中來學習語言，感受用英語交流的樂趣和愉悅感，培養學生初步用英語進行交流的能力，爲提高課堂教學的實效性而不斷努力。