牛津國小英語說課稿新版多篇

國小英語說課稿 篇一

一、教材分析

1、教材總析

《PEP Primary English》是一套全新的中國小銜接的國小英語教材。本教材編寫的脈絡是以話題爲綱，以交際功能爲主體，兼顧語言句法，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言交際任務。即：話題—功能—結構—任務。教材的主要特點體現爲強調語言的運用，注重學生能力的培養，突出興趣的激發，重視雙向交流和學科的有機結合。

2、單元簡析

PEP教材以每單元一個話題構建全書，每單元按A、B、C三大課型設計。教材因考慮到地區、師生等差異，教學內容具有靈活性和彈性。C部分爲選修部分，教師可以根據實際情況靈活地增加或刪減。

二、教材處理

1、教學內容的選擇和重難點確定

《 Where Is My Ruler?》來自於PEP第二冊五單元Part B的對話，主要教學內容爲主動向他人借用物品，並做到有禮貌。因爲，我始終認爲：教材只是教師開展教學的一種良好的資源，但決非教學的唯一和全部。教師是在"使用教材"，決非"教教材"。因此，我們在使用教材時應該根據教學實際有的放矢地對教學內容、教學順序進行調整，應該有着自己的思想和見解，而不能完全地拘泥於教材的內容，迷信於教材的安排。

基於以上原因，我把Recyle1.中的選學內容"小製作Make a widow card "和教學活動中常會出現的禮貌用語整合在這節課中作爲了教學內容之一。本節課的教學重點是句型Can I use your…和禮貌用語詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學難點是讓學生在生活實際中靈活、恰當地運用該句型。

2、教學目標

英語課程目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面綜合行爲的表現進行描述的，基於此，我確定了本課的教學目標如下：

1） 知識目標

學會用英語禮貌地向他人借用物品並做出恰當的應答；2） 技能目標

能用英語積極主動地與人交流，能夠輕鬆完成借用物品的任務；3） 情感目標

培養學生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發他們學習英語的興趣；4） 文化目標

瞭解卡片的製作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。

三、教法設計

以課標的理念爲指針，根據國小生身心特點，認知規律和發展要求，我主要採用了情景教學法、任務型教學法、多媒體輔助教學法等開展教學。

1、情景教學法

皮亞傑說過"孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現實世界，他們有着無比豐富的想象。" 語言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實的意義，因此，成功的情景創設能極大地提高學生的參與熱情，它對於學生感知、領會語言起着重要的作用。在本節課的新知引入的環節中，我就創設了因教師忘記帶書而去借學生的課本這樣一個情景。

2、任務型教學法

任務型學習就是讓學生體驗學習過程，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，學生在運用中學，爲了運用而學，它符合"學以致用"的原則。在教學中，我設計了幾個教學任務：佈置學生借用yo-yo, 製作卡片等，讓學生在玩中學，做中學，畫中學。

四、說學生、學法

經過近兩年的英語學習，三年級的孩子們已經養成了初步的學習策略，他們語言有了一定的積累，具備了一定的交際能力。更可貴的是，他們能在老師的引導下積極主動的開展英語活動，參與意識強，能夠在活動中自主地學習英語。

因此，我以合作學習的方法貫穿於整個英語學習的過程之中。在本課中，我組建了學習小組，確定了小組長，一個學習任務佈置後，成員在小組長的帶領下或組內成員幫助下完成活動。這樣不同層次學生學習到了不同層次的英語，每個人均有不同層次的收穫。這既體現了教學面向全體學生的理念，也把分層教學落到了實處，避免了大班教學中部分學生得不到參與的現狀。 五、教學手段本節課我主要採用了實物和多媒體的手段來輔助教學。由於國小生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學中的這些教學手段符合國小生學習英語的特點，激發了學生學習的興趣，提高了教學效果。

六、教學過程 （40分鐘）

1、複習舊知，鋪設新知

一上課，課堂便響起了輕鬆活潑的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子們合着旋律歡快的唱歌。緊接着，老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學設計讓學生快速說出其方位。

該環節的設計主要是複習與新知識有密切聯繫的舊知識"Where is…"及"It’s…"，爲新知識的引入做好鋪墊。同時，優美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學生，爲本課創設了一個愉悅的學習氛圍，讓孩子們自然地爲新內容的學習作好認知準備。

2、設計情景，呈現新知

複習完後，教師準備上新課了。但是同學們卻發現老師滿臉焦急，四處在尋找東西。原來，老師忘記了帶來教材。怎麼辦呢？課得繼續上呀！此時，學生們關注着事情的處理，完全投入到老師巧妙設計的情景中。而老師把握住這最佳時機，走進學生中，問道："Excuse me, can I use your book, please?"（我可以用你的書嗎？）本課新知的引出順理成章。學生通過情景悟出其義，在老師的引導下做出回答"Yes ，please 。"或者"No problem"。

創設情景，懸念引出新知，這符合學生學習語言的規律，它對學生感知和領悟語言起着重要作用，同時也提高了學生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踊躍借書中也得到進一步昇華。

3、反覆操練 鞏固新知

在老師通過借書引出新知的同時，也讓學生感知了新知，增加了學生的語言輸入量。接着，老師拿出一個溜溜球，笨拙地擺弄着，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學們面前展示自己玩溜溜球的技術。因只有能熟練說出"Excuse me, can I use your yo-yo?"纔有機會上臺，所以同學們學習很有熱情，在小組學習中互相幫助，虛心向老師和小組長請教，力求快速學會新知。

教師在這個部分先全班操練，再個別展示，然後小組互相幫助、練習和運用，循序漸進，注意學生操練的"面"和"度"，使學生由不會到會，繼而熟練掌握，爲下一步語言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所說："成功的教學需要的不是強制的，而是激發學生學習的興趣。"此設計就抓住了國小生的心理特徵，激起了學生學習慾望。該任務的設計也體現了爲做而學，學了就做的任務型原則。

4、學以致用，運用新知

在這個部分，教師首先展示課件：在優美的輕音樂中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現，色彩斑斕，造型美觀…… 一張完美的卡片應該是這樣的。而此時，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒有着色，而且現在每個孩子手裏只有一種顏色的蠟筆。爲了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動向他人借筆。這時，教師相機出示任務的要求：運用所學英語借蠟筆完成卡片製作的任務；注意恰當地使用文明禮貌用語；同學間應當互相幫助。

此時，同學們在老師創建的一個貼近生活的環境中，沒有任何的壓力，積極主動的用英語進行真實的交際。這一刻，英語不再是學生的學習任務，而是成爲了一種幫助他們做事的工具。這時，英語教學也跳出本學科的狹隘範疇，與美術、手工學科進行了有機的融合，學科間進行了有益的滲透。這個活動，不僅是讓教師達成了教學目標——語言的綜合運用；更是讓教師完成"塑人"的任務—— 加強學生品德的教育，讓學生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。

5、家庭作業，學習延伸

u 向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價；u 教你的朋友或父母製作一張window card.

在作業佈置上，我採用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養學生學習的興趣，樹立自信心，同時也延伸了學習的空間，給學生課後創造了機會運用英語，體驗成功的快樂。

七、板書設計

在板書設計上，我做到簡明扼要，突出重點，便於師生歸納總結。

八、歸納小結

綜觀整節課，我本着以學生爲主體，教師啓發爲主導的原則，由淺入深，環環相扣。設計教案時，我努力遵循國小生學習英語的認知規律，注重對學生學習策略的培養和多樣性的評價，深思自己的教法是否科學，學生的學法是否可行……但我更加深刻的意識到：作爲教育工作者，我們有着教書和育人的雙重責任。對於孩子們，比知識的學習更重要的，是他們道德的養成、心靈的健全、人格的完整。我們通過課堂，讓每一個孩子都得到快樂和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們在愛的氛圍中成長，我們的教育教學工作纔會贏得未來。

曾在某本教育雜誌看過這樣一段話：學習從需要開始，反思從課堂開始，超越從探究開始。最後以這段話結尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，爲我校國小英語添磚加瓦！

國小英語說課稿 篇二

教材分析

我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個單元。而第一單元是語言呈現單元。主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課。國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息。培養學生從初學英語開始就能學着用英語去做事情的能力。根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標爲:

1，語言知識目標

學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我介紹，並做到語言準確，語調自然，說話有感情。

2，語言技能目標

創設情境，在情境中學語言，培養學生運用語言的能力。

3，情感態度目標

培養學生學習英語的興趣，激發他們學習的積極性。

培養孩子樂於與人合作的意識，通過交流，加深對同學的瞭解。

4，學習策略目標

培養學生的注意力，觀察力，激發學生積極思維

通過遊戲活動，培養對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流。

教學重點:

1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然。

2，瞭解學習英語的重要性。

教學難點:

能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流

教具，學具準備

Lingling， Sam， Amy的頭飾。

多媒體課件

學情分析

一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維爲主。由於剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有着深厚的興趣。而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，並取得成績。因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬鬆和諧的氛圍。

教學方法

1，情境教學法

2，"任務型"教學法

3，smile教學法

4，TPR教學法。

學習方式

通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養良好的學習習慣。

牛津國小英語說課稿 篇三

（一）語言知識目標：

1)能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞U, British, USA, Aerican, Australia, Australian, apan, apanese, France, French。

2)學習四會句型Where are u fr? I’ fr … I’ …

（二）語言技能目標：

1） 能根據情境和圖片說出單詞和句子

2） 在設計的情景下進行簡單的英語交流。

（三）情感態度目標：

1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

3）通過本課的學習培養學生的語言表達能力。

（四）文化意識目標：

讓學生掌握並瞭解一些國家、國籍和他們的語言，能在學習中體會到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養學生的愛國情感。

（五）下面說一下本課的重點難點：

學習要求四會的語句：Where are u fr? I’ fr … I’ …/ U, British, USA, Aerican, Australia, Australian, apan, apanese, France, French等。

（六）教學準備：

國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和

二、說教法與學法

（一）、情境教學法。

通過設置良好的情境，讓教師的語言調節、縮短知能之間的距離，激發學生情感，使學生以最佳的情緒、狀態、主動投入主動參與，獲得主動發展，通過角色效應，強化主體意識。

（二）小組學習法

每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啓發產生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，而培養學生與夥伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信，自強。

（三）練習法

把大多的課堂時間留給學生，使學生在多信息，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學習思考方向建造了知能轉化的橋樑。

三、說教學程序：

在教學中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實踐，這三個主要環節來突破重點難點。

Step 1：War up

1．聽讀a rhe：Ce here and eet us，please。渲染英語學習的氣氛。

2．師生課前自由會話。

Step 2:Revisin

1．出示一張中國地圖，讓學生認讀國家名稱，並自我介紹。如：I’ fr china. I’ chinese. I spea chinese 。

2、師問句型:Where are u fr? 教師在一個學生身上粘上國旗，讓他進行句型練習。

Step 3:Presentatin

1．上述師生問題的方式運用圖片或教學片引出三會和四會單詞詞組：Where are u fr? I’ fr China. I’ Chinese.

2． USA, U, France, French, apan, apanese 的引出方法同上。

3．學生同桌操練。

Step 4:Cnslidatin

1。小組競賽：出示一幅地圖，讓學生粘上教師所說的圖片，學生再用I’ fr… I’ … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快。

2．聽錄音，朗讀單詞和詞組。

3．小組活動，檢查朗讀單詞情況。

4．教師出示圖片，學生用所學的單詞和詞組造句。

5。完成書上C部分的練習：先說後做。