“建構區”案例分析

行爲分析：

李邦航對積木玩具感興趣，並對自己感興趣的遊戲能持之以恆的嘗試、學習。在他翻看的圖紙並根據圖紙進行建構的時候，教師看到了他專注的神態。隨後，他在建構的過程中出現了一些小問題，在多次失敗後也出現了退縮的情緒，並選擇尋求教幣的幫助。但當聽到教師的鼓勵，他沒有放棄，繼續堅持一次又一次地調整，最終找到了兩個拱形的積不的平衡點。

指導策略：

1.教師適當退後，給幼兒面對問題、解決問題的機會。在遊戲的過程中，教師不急於介入、參與遊戲，給孩子面對問題、思考問題的空間和自主解決問題的機會。

2.巧用信息技術，提開幼兒的成就感和自信心。小班幼兒的分享交流難度較高，因爲幼兒不僅要回顧自己的遊戲過程，還要組織語言，確實有一定難度。教師及時調整、通過信息技術展現遊戲過程的照片，直接的視覺刺激和同伴的認可，支持幼兒進一步分享。