新版第六單元思維導圖【精品多篇】

單元思維導圖 篇一

教學目標：

1、會認13個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重點：

1、識字教學。

2、寫字教學。

教學難點：

教會孩子懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1、教師寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。提問：誰知道老師爲什麼這樣寫課題？請同學自由發表看法。

2、在大畫家與小牧童之間到底發生了一件什麼事呢？我們一起到課文中去看看。

二、初讀課文，認識生字。

1、請小朋友自由讀課文，想象課文講了一件什麼事情？

2、請生再次自讀課文，標出自然段，用“□”勾出生字。

3、認記生字：

（1）教師出示生字卡片，學生藉助拼音讀出生字讀音。

（2）學生選擇自己喜歡的生字，併爲它組詞。

（3）學生用自己的方法自由認記生字。

（4）請學生起來說說自己記了哪個生字？是用什麼方法記住的？

偏旁歸類識字：抹——批——拱 慚——愧

加偏旁識字：區——驅 共——拱

換偏旁識字：溝——購 繩——蠅  漸——慚  瑰——愧

看字型識字：“墨”——墨是黑色的。

聯繫生活識字：

“價”，超市裏寫有“天天平價”。

“購”，糧站牆上寫有“收購糧食”。

（5）用多種方法檢查學生對生字的認記情況。（開火車、搶讀、小組讀、齊讀、個別讀等）

三、細讀課文，理解內容。

1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文，抽學生讀課文。

3、想聽老師讀嗎？師範讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的。

4、請生評價老師讀的課文。

5、學生自由讀課文，想想課文發生了一件什麼事情？

6、看圖，說說牧童是在什麼情況下指出畫家戴嵩畫錯了的？

7、在文中找出圖中不同人物說的話，仔細讀一讀。

8、圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎麼看出來的？

9、假如你是戴嵩你會感到怎樣？可是他卻是怎麼說、怎麼做的呢？練習用誠懇、和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。

10、練習讀讀戴嵩與牧童的對話，要讀出牧童的天真質樸。

教師可以適時範讀。

11、四人小組合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內表現出來。

12、請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情、動作、語氣三方面引導評議，以檢查學生對“稱讚、讚揚、和藹、慚愧、拱手”等詞語的理解情況。

13、想象當時的情況，人們聽了會說些什麼？你想說些什麼？看看書中的學習夥伴有什麼看法？

第二課時

一、導入新課。

1、出示生字卡片，學生認讀生字。

2、齊讀課文。

二、指導學生寫字。

1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。

2、請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。

3、學生自由觀察自己感興趣的生字，並說說在寫這個生字的時候應該注意些什麼。教師相機點撥。

4、重點指導以下幾個生字：

兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最後一筆要圓潤舒展；“呆”的下部分的豎要寫在豎中線上。

商：很像“摘”字的右半部分，但同字框裏面不一樣。

抹、擠、拱、批：四個字都有提手旁，都是左窄右寬。

價：字內有三個撇，但最後一撇與前兩撇不一樣。

錢：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。注意與“淺”比較。

購：左右都寫得比較瘦長。

5、學生自由寫字，教師巡迴指導。

三、完成課後練習。

1、出示小黑板，上面有課後題。

2、請學生讀讀句子，體會“一”的作用。

（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他畫得真好，一下子就把人吸引住了。）

（2）他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）

3、請學生用“（   ）一（  ），就（  ）。”

“（ ）一會兒，一會兒（ ）。”的句式說句子，寫句子。

單元思維導圖 篇二

教材分析

本單元教學內容是古代詩文的閱讀，所選課文，除最後一課以五首古代詩歌組元外，其餘四課爲古代遊記或名勝記。《小石潭記》中，柳宗元把自己的身世遭遇、思想感情融合於對小石潭自然風景的描繪中，借被遺棄於荒遠僻地的美好風物，寄喻自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑鬱的心情。《岳陽樓記》也超越了單純寫山水樓觀的狹小境界，將自然界的晦明變化、風雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結合起來寫，從而將全文的重心放到了縱議政治理想方面，擴大了文章的境界。《醉翁亭記》作者自己坦言“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，在乎以寬和仁愛之心，“樂民之樂”。而袁宏道縱情山水，陶醉於郊野春朝的美景，既有對大自然的熱愛，又有對官場的厭倦，是作者個性的張揚和抒發。

教學目標

（一）知識和能力目標

1、有感情地朗誦課文。

2、藉助提示、註釋和工具書讀懂課文，能將散文譯成現代漢語。

3、掌握文言文中“記”的文體特點。

4、把握文章景與情的依存關係，體會課文構思的精妙，領悟文中深刻的思想內涵。

（二）過程和方法目標

1、注重誦讀，在誦讀中體會語感，把握作品的思想內涵和藝術風格。

2、品味不同文章的語言特色，品味古詩文名句的思想感情，並結合親身體驗加深理解。

（三）情感態度價值觀目標

通過多讀文言詩文，開闊視野，更深地感受錦繡河山厚重的民族文化底蘊，加深對祖國自然風光和傳統文化的熱愛之情。

教學重點、難點

1、重點：誦讀古詩文。積累文言實詞、虛詞，學習寄情於景、情景交融的表現手法

2、難點：把握作品的思想內涵和藝術風格。

教學設想（教學措施）

文言詩文的教學，須先疏通文字，再根據本單元課文的特點，或側重朗讀背誦，在誦讀中體會語感；或側重合作探究，理解作者的思想感情，學習景物描寫的方法；還要讓學生了解作者概況、時代背景和文言詞語、句式等方面的知識，以達到能閱讀淺易文言詩文的目的。

課時安排

《小石潭記》2 課時，《岳陽樓記》2 課時，《醉翁亭記》2 課時，

《滿井遊記》1 課時， 《詩五首》2 課時，綜合性學習活動2課時

檢測及講評3課時，合計：14課時

單元思維導圖 篇三

依然——     奇異——      寧靜——      蘊藏——

伸展——     否定——      黑暗——      波濤澎湃——

1.海底是否沒有一點聲音呢？

2.海底是個景色奇異、物產豐富的世界。

3.海底的動物，已經知道的大約有三萬種。

一、嫩黃、翩翩起舞、彷彿、姿勢、波濤澎湃、竊竊私語、免費、伸縮

四、依舊  奇特  寂靜  蘊含

五、收縮  肯定  光明  風平浪靜

六、1.海底是否一點沒有聲音呢？2.海底是個物產豐富、景色奇異的世界。3.海底的動物，知道的大約已經有三萬種。

1.他快樂得像一隻小鳥，蹦蹦跳跳的。（    ）

2.月亮像玉盤一樣圓。（    ）

3.他好像比我高一點（    ）

例：翠鳥（一動不動地）注視着水面。

1.雨（    ）下起來了。

2.海水（    ）漫上沙灘。

3.一羣孩子跑過來，（    ）撿起蘋果來。

1.畫家驚訝地看着小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。

“心潮像海浪一樣翻騰”是一個___________句子，形容畫家的心情______________。

2.這一切發生得這樣突然，又結束得這樣迅速。

“這一切”指的是____________________________________

串、雙、件、只、位、片

一（    ）畫家   一（    ）腳印   一（    ）衣服  一（    ）小手；

1.河裏一羣羣小魚

2.已經知道的大約有三萬種。

一天傍晚，有個賣肉的回家去，他背了個肉鉤子，鉤子上掛着兩塊賣剩下的肉。半路上，一隻狼從他後面追來了。

眼看就要被追上了，賣肉的連忙拿了一塊肉扔在路上，希望狼吃了肉，不再追。賣肉的趕快向前跑。可是狠吃完肉，又追上來。

賣肉的只剩下一塊肉了。怎麼辦呢？恰好路旁有一棵大樹，賣肉的趕快爬到樹上，把肉鉤子掛在樹枝上。樹下的那塊肉在鉤子上搖晃着。

狼來到樹底下，看見有塊肉在樹上搖晃。它就張大了嘴，猛然向上一跳，去吃鉤子上的肉。它像上了鉤的魚一樣，一下子被肉鉤子鉤住，掛在樹枝上了。

1.查字典，理解詞語。

單元思維導圖 篇四

青島  邢德華

一、教學目標

①     繼續練習默讀和朗讀。默讀爭取每分鐘不少於500字。朗讀要做到使用普通話，正確、流利、有感情。

②     瞭解聯想與想像的基本常識，培養聯想與想像能力。

③     學習改寫、擴寫等方式，培養髮散性思維能力。

④     聯繫自己的生活體驗，深入理解課文。

二、教學設想

本單元選編的課文體裁多樣，有童話、詩歌、神話、寓言故事，都屬於文學作品，教讀這些課文，可參考以下做法：

①     重朗讀指導，在朗讀中品味與感悟。

對內容較長的文章，可指導默讀，培養學生快速閱讀、瞭解內容的習慣；對抒情性強的文章，可指導朗讀，在有感情的朗讀中深人體會文章。還可以指導學生分角色朗讀課文，配樂配畫朗讀課文，引導學生進入情境，深入感悟。

②     注意培養學生髮散性思維。

本單元文章內容都是虛構的，應該讓學生懂得虛構作品與寫實作品的區別。可嘗試運用續寫、改寫、擴寫等手法激活學生的聯想與想像能力，尤其要保護學生可貴的創新意識，不要拘泥於一種固定答案，鼓勵學生討論、爭辯，大膽說出自己的看法。

③     引導學生聯繫自己的生活，深入理解課文。

引導學生理解本單元文章內容是虛構的，但是反映的都是生活的真實、生活的本質，可引導學生討論、聯繫自己身邊的生活，感悟文章深意，培養學生嚮往真善美的思想感情。

④     引導學生擴展課外閱讀。

可在教讀本單元文章的基礎上向學生推薦一些課外閱讀作品，如安徒生、格林的童話故事，古希臘神話故事，中國古代寓言故事(翻譯本)，《西遊記》等等，以進一步豐富學生的聯想、想像能力。