思維導圖與教學的優化
教學中經常有種感覺:自己按照教材內容把所有知識都教給學生了,可到最後學生還是不會運用,更不會創造性地運用”,對此很困惑,這些問題該怎麼解決呢?
在認真分析後,發現是自己教法的問題。就好像上體育課,前3分鐘教學生跳遠,接下來10分鐘又教跳高,最後10分鐘的活動是游泳,這樣的結果是學生什麼也沒有學會。那麼,有什麼辦法可以既“授之以魚”,也“授之以漁”?
思維導圖是以主題爲中心,把抽象的信息變成容易記憶的、有高度組織性的、彩色的圖,將各級主題的關係用相互隸屬的層級圖表現出來,在主題關鍵詞與圖像、顏色等之間建立記憶鏈接,充分運用左右腦的機能,利用記憶、思維的規律,實現左右腦的協調發展,幫助人們改善思維,提高學習效率。
運用思維導圖優化教學,能促使學生按照一定的邏輯順序和認知規律整合新舊知識、建構知識網絡,有利於培養學生的發散思維和創新能力,全面提高教學實效。
運用思維導圖的教學,有助於學生從問題焦點出發,突破思維定式,從多個角度並按照不同的規則對知識進行歸納、對比和串聯,形成具有一定內在聯繫的知識鏈,加強思維的深度與廣度。
運用“思維導圖”,讓學生按照思維導圖記憶知識、按照思維導圖將散亂的知識歸類記憶和使用,實現課程標準提倡的“提高學生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,逐步培養學生思維和表達的能力,爲學生進一步學習和發展創造必要的條件”的目標。
思維導圖與教學的優化,我在依然“在路上”。行百里者半九十,我將在以後的教學中不斷嘗試,以全面提高學生的綜合運用能力,促進學生全面發展。
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