國中語文課題中期報告【新版多篇】

課題研究階段性總結 篇一

爲了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，培養學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我們進行的“培養學生的自學能力，提高教學質量”的研究課題，在我們的共同努力下，通過三年的研究、實驗，初步取得了一些的成績。現總結如下：

一、加強理論學習，提高研究水平

加強理論學習是我順利實施本課題的有力保障，

1、當學生已經能夠自己自學教材和自己思考的時候（處於相對獨立和基本獨立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思考，這應該作爲一條規則，而不是一種可以採用也可以不採用的方式。

先學後教：教學的規律

當然，這時只靠學生自己自學和思考還不能解決全部問題。所以，我們一定要針對學生獨立學習中提出的和存在的問題進行教學。這就是教學的針對性。而沒有針對性的教學就是一般化的教學；一般化的教學是不能引起學生的注意和興趣，取得良好的教學效果的。

針對性：教學的法寶

2、當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處於依靠教師的階段），教師要把教學的着眼點放在學生學會閱讀和學會思考上面，這同樣是教學的一條規則，而不是一種可以採用也可以不採用的方式。當然，教師不能脫離學科性質、教材內容特點和學生認識水平來單獨傳授所謂的方法，而應該把方法傳授有機地滲透和溶入知識的教學中，並引導和教育學生保持對學習方法的關心，養成“方法”的意識。

二、積極探索教學環節的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有效途徑

本學期我把課堂教學作爲有利於學生主動探索的學習環境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。教學改革的基本指導思想，是要把教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。

在語文學科的教學中，我側重於課內外知識的相互聯繫，強化課內外閱讀相結合，並抓好預習工作。

1、大膽嘗試將學校的“整體平臺”與“課堂平臺”相結合，爲“培養學生的自學能力，提高教學質量”學習提供一個發展的空間，立體的平臺。

（1）學校的整體平臺：學校舉行各種活動，如“書香校園”等活動，給學生提供一個良好的讀書氛圍。讓學生對閱讀有濃厚的興趣。從而爲“培養學生的自學能力，提高教學質量”學習打下堅實的基礎。

（2）、課堂的閱讀平臺：

A課前查閱資料。佈置預習作業時，有目的地讓學生查閱有關作者的簡介，瞭解作者的相關作品，或與課文相關的內容；

B導入補充閱讀。教師可以採用故事導入，爲此老師要精心做好課前準備，也可以讓學生講一講預習時蒐集到的故事，或者名言警句導入，或者介紹背景以及相關資料。

C課中拓展閱讀。爲了讓學生能觸類旁通，舉一反三，在教學中適時、適度讓學生閱讀課外讀物，以培養學生的閱讀能力，能使學生進一步對課文內容加深理解

D、課後適當延伸。教師利用一篇課文快要教完的時機，及時推薦與所學課文內容相關的讀物，或者主題思想相同的讀物，或者寫作特點相似的讀物。

2、強化預習，讓學生養成良好的閱讀習慣。

預習乃課堂之根，討論之源，生成之關健。葉聖陶先生說：預習原本通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真。爲落實這個“必須切實”的方法，在實驗過程中，我校經過教研總結出如下的經驗：一劃，二通，三勾，四疑，五查，六想。一劃，劃出生字新詞，藉助學習工具，自學生字。二通，正確、流利、有感情地通讀課文。

三勾，勾出你認爲用得好，用得妙的字詞段。

四疑，也就是質疑，學貴有疑，有疑才能交流，才能讓課堂生成，才能做到自主。

五查，查閱資料，解疑，並能擴大知識面，爲課堂的交流打下堅實的基礎。

六想，想一想，你的體會與收穫

在此預習階段，我還根據各個年段的不同製作了不同的預習卡，根據本班級的學生情況做了適當的更改或補充。

三、營造濃厚的自主指導合作探究學習氛圍學生是學習的主體，自主合作探究本是學生髮自內心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。

在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現實質性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我要求自己做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發揚教學民主，以平等和藹的態度對待學生，特別是對學困生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發出生命的活力，開掘出創新的潛質。

2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。

3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發現的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。

4、教師充分發揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合於自己的學習方法，使學生掌握學習的規律；引導學生自我評價，使學生及時瞭解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。

四、課題研究的成果

在實驗中，我在培養學生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。初步培養了學生自主學習能力，教學質量不斷提高，學生自主學習意識和創新能力得到提高，師生互動、生生互動明顯，學生的心態是開放的，主體是凸現的，個性是明顯的，創新意識是勃發的；自己的教學過程也就成爲自己生命活動、專業成長和自然實現的過程。

五、存在與急需解決的問題

雖然我們半年來在實驗中取得了點滴成績，但由於實驗時間不長，在以後的實驗中我們還有許多的問題要解決：

1、缺乏培養學生的自主創新能力的方法，嚴重阻礙了學生自主創新能力的培養。

2、繁重的教學任務與壓力，使我在用心認真考慮課題研究這項工作中花的時間還不夠。更重要的原因是仍有思想認識不到位，思想觀念更新不好的現象，有的教師懶於思考，不願動筆，甚至說沒有從科研工作中嚐到甜頭，所以積極性不高。

六、努力方向

課題研究中，我做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在着許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，開闊眼界，學習先進，改革教學。

2、伴隨着實驗的深入開展，實驗中將會出現些沒有預測到的問題，我將及時發現、探討研究中的問題，及時調整研究方案，使課題研究紮紮實實地進行下去。

我堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導指導、自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成爲學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏着無限的創造，潛能就會盡情地釋放，我們的課題實驗目標將更爲充分地體現出來。

課題研究階段性總結 篇二

一、課題研究目的

童年是充滿幻想的歲月，兒童並不像成年人那樣現實，他們更多地生活在物我一體、精神現實不分的狀態。而現行的國小作文教學的核心思想、其出題所依據的“現實主義”文學觀念，卻是違背兒童思維規律的。童話是一種帶有濃厚幻想色彩的故事，它打破了日常生活的侷限和羈絆，使孩子們從平常狀態中超越出來，在理想世界裏暢遊。是兒童感到特別親切的文學形式。國小生的想象能力發展較早，他們常常藉助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想象力激發出來。因此，指導學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理髮展的規律，對提高學生的作文能力大有幫助。學生們將探究的觸腳伸向了廣闊童話空間，可以發展學生的創造性思維，培養自學能力，爲學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，提高學生的綜合素質。如何拓展學生的空間，包括學習內容、學習方式、學習情感和學習策略是我們研究的課題。

二、課題研究的原則

在新課程改革的浪潮中，我校秉承一貫的“創新、求實”的教育理念，教學的角度提出了以趣促學、以動激思、活化教材、整體發展的教學原則，因此我校在教學中將兩種教學方法進行整合，以激趣、促動爲載體，確立了課堂教學向縱深拓展、由課內向課外拓展，由教師講授向自主探究拓展教學理念，滲透於課堂、學科、綜合實踐、實踐作業的多元化的教學模式。

三、課題研究的實施

（一）準備階段

1、制定實驗計劃

每個教師針對各年級學情，在總體實驗目標的指導下制定子課題。

2、加大教科研力度

結合我校教材的特點，我們在實驗中開展示範課、反思交流、案例點評、資料展示、優秀教法推薦等活動，及時反饋實驗信息，達到資源共享，並且多種教材取長補短，爲創造性的使用教材提供空間。

（二）實踐階段

1、在課堂教學中深化教學內容，達到課堂教學與課外知識的有機結合。

在平常的教學中，我們就注重深入挖掘教材，通過開放性情景、問題、任的設置，給學生提供發散思維的空間，並注重與學生實際生活經驗的聯繫。例如：在一課中，老師不僅讓學生通過多種形式談論在公園不該做的事，還引導學生結合實際觀察指出在其他地點的一些不文明行爲，同時開展“文明小使者”活動，讓學生通過編童謠、演小品、寫標語、辦報紙等活動深化教學內容。開放的課堂是激發學生創造性思維的源泉。如：在學介紹一課，老師引導學生就<展開辯論。學生各抒己見，使新舊知識、課內外知識、小組合作能力等多方面得到鍛鍊和提高。在教學的同時教師還引導學生蒐集與課堂內容的相關材料，豐富學生課外知識，培養自學能力，如：在學完《小紅帽》、《嫦蛾奔月》等故事後，學生蒐集了原版的故事材料，老師和同學一起欣賞，並且自編短劇表演。通過這些方式學習已經滲透到了學生生活的每個角落，大大的拓寬了學習範圍，提高了學生的綜合能力和學習能力。

2、在學科活動中發展學生能力，拓展學習空間。

生動的課堂教學激發了學生無限的創作熱情和表演慾望，因此，我們將這一活動向課外延伸，與校園活動這一大課堂有機結合。我們針對學生知識水平和年齡特點，在低年級開展了“童話歌曲大家唱”，中年級開展了“精彩童話劇”比賽，高年級開展了“故事比賽”“原創短劇”比賽等活動。同時，我們儘可能的爲學生開闢更闊的展示空間，學生可以自薦自己作品，學校利用廣播站、對優秀作品進行展播，大大激發了學生的積極性。

3、在實踐作業和特色作業中鞏固學習成果，張揚學生個性。

實踐作業主要是對課本知識的擴展和延伸，需要學生通過實踐、實驗、調查、操作來完成，在實踐作業中我們將學科活動和綜合實踐活動的部分知識融合進來，讓學生將自己的故事、想法、感受畫一畫、寫一寫，充分發揮學生的創造性思維。如：給朋友寫一封信介紹一下自己的家庭；給老師發一封電子郵件；調查一下班中同學養寵物的情況；故事續編等創造性強的作業，在實踐作業中還有單詞積累卡、名言積累卡、句妙語等信息集成類作業，使學生在積累中運用和創新。

四、課題實施效果

通過實踐，我們發現學生在英語學習內容、方式、策略等方面都得到整體發展。綜合語言運用能力也得到提高，學生學習不再僅僅侷限於書本的知識，而是將學習滲透到了生活的每個角落。

1、學生的創造性得到發展和提高。

在“童話育人”課題的實驗中，學生的學習內容得到擴展，這爲學生的創造性的使用語言和發散思維的培養奠定基礎。如：在談到水果的時候，學生蒐集了數十種水果的名稱，在談論感覺的時候學生能說出人體的基本感覺，在談論形狀時學生掌握了基本形狀的詞彙，以此類推，在每一單項知識擴展中，學生的綜合能力也在不斷的提高，當他們在描述水果時，他們會從顏色、感覺、形狀、味道等多方面進行表述。

同時學生的個性得到保護，探究和質疑能力大大提高。如：當老師提問“這個問題時，引導學生在回答之後說一說爲什麼，這樣學生會大膽的發表自己的見解，說明原因，知識得到更加靈活的運用，達到創新和提高。

2、養成了合作與共享的個性品質

在實驗中鼓勵個性化的學習方式，同時引導學生進行小組學習，通過小組學習，促使學生在與他人共同學習、分享經驗的過程中形成合作與共享的個性品質，如：學生在學習中展開討論、辯論、表演等活動，在這些活動中學生之間有競爭也有合作，他們除了分享別人的成果外，也爲別人提供幫助。學生在學習中也體會到合作學習的樂趣，在合作學習中取長補短，學習空間更加開闊。

3、學生的綜合語言運用能力得到提高

在實驗中學生的聽說讀寫技能都得到提高，學生能夠表達自己的見解，並且闡述原因，保護了學生個性的發展。同時通過大量課外知識的積累，學生的閱讀和寫作能力得到很大提高，開拓了眼界，能夠發現問題並且通過自己的實踐解決問題，將學到的知識加以綜合和實踐，充分開發學習潛力，爲以後的學習奠定了基礎。

總之，在實踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們去發現，但我們相信通過不斷的努力和實踐，我們會從中收穫累累碩果。

課題研究階段性總結 篇三

隨着教學改革不斷深入，根據我校“三環式”課堂教學模式的要求結合理化生學科特點，開展了“國中理化生合作教學的基本模式研究”課題實驗，經過一段時間的實驗，初步獲得了一些體會，現總結如下：

一．加強理論學習，提高科研水平

理論學習，是搞好科研的基礎。我們參加科研的小組成員，都是積極的改變自己的“角色”，使自己不再是課堂的主宰者，把課堂還給學生，使學生在輕鬆平等和諧的學習環境下完成學習任務。

二．加強學生的合作探究的能力

合作探究是完成“三環式”教學模式的關鍵環節，在探究過程中要喚起學生的主體意識，激發學生學習興趣，這樣才能調動學生的學習積極性，發揮學生的潛能，促進探究式教學模式按照正確的方向順利的向前發展，這就要求教師要尊重每位學生，使學生都能積極參與研究，對那些學困生，更應高度重視，多一份關心和關注。使他們和其他學生有平等待遇，加強他們的自信心。教師在探究中要充分發揮主導作用，使學生明確學習目標，知道學生對所學知識要達到的深度和廣度。

三．讓每位學生參與到教學的全過程

合作探究式教學是針對全體學生的一種教學模式，並不是某些學生的學習方法，如越來越寬的信息之路這節課，學生在信息課上對這節內容基本瞭解了，這樣就要發揮學生的優勢，讓某些學生來講這節課，其他同學來聽，並給與指導、糾正補充，這樣，學生可在輕鬆的環境下完成學習任務。根據理化生學科特點要積極培養學生的動手動腦時間能力和創新精神。在教學中有些簡單安全的演示實驗，可以引導學生到講臺上來親自操作。並要求配合講解。對於一些分組實驗風應該鼓勵每位學生都要動手操作，並能在實驗中解決處理試驗中出現的問題。如：在測量小燈泡電阻實驗中，如果燈泡不亮，電壓表有示數，並且比較大，電流表無實數。故障在哪裏呢？過量表都有示數燈不亮，而且活動變阻器的滑片在滑動時，量表示數不變，又是哪裏故障呢？這些問題都需要學生自己自主解決，這樣提高了學生的實驗能力，也加強了探究學習的精神。

總之，探究式合作教學的基本模式的教學研究是一個長期的過程，我們組的研究人員，都積極參與其中，並不斷總結經驗教訓，爲下一個階段研究奠定基礎。

課題研究階段性總結 篇四

一、課題基本情況

在20XX年9月我們課題組成員參加了課題“國中生物研究性學習方法的實踐與探索”。從課題立項到實施已有一年多的時間，爲了真正探索出一套中學生物學科創新教學模式，在實施中認真學習創新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自願地投入到創新的學習活動中去。我們對課題任務進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現將階段研究工作總結如下：

二、研究方法

1、文獻考察及網上研討結合法：通過對相關文獻的蒐集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網上研討等形式溝通認識，分析提高。

2、調查分析法：通過問卷調查，瞭解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。

完成了青銅峽市國中學生學習方法問卷調查情況與彙總，爲本課題研究提供理論依據。

3、資源歸納法：在實驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什麼發現，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、經驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。

5、整合法：課題組全體成員，分工協作，集體彙總。

三、立項以來所做的的工作

1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。

學習國內外創新教育理論以及現代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀後反思，在追求自我、實現自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習《中學生物學科各年級學生學業質量監控與評價指導意見》，結合《生物課程標準（新修訂稿）》及蘇教版生物七、八年級教材解讀培訓活動，加強教師教學理念的提升。

2、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。

一年來，課題組共召開2次會議，即於20XX年3月召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題研究內容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人；5月召開第二次課題組會議，此次是由課題組負責人下到實驗學校，分別與實驗學校承擔課題任務教師碰頭，安排問卷調查工作，瞭解課題進展情況。

3、在實驗學校進行中學生學習方法問卷調查及分析。

20XX年3月，問卷調查負責人胡曉晨設計出“中學生學習方法問卷調查表”，於5月下旬，分別在二中、四中、五中及六中對七年級學生進行調查，於7—8月，由王玉梅老師彙總並完成了一份國中生學習方法調查及分析報告，爲下一步課題研究的順利開展提供有力依據。

4、確定子課題進行下一階段的行動研究。在調查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經過課題組成員集體研究，確定以下課題爲本研究課題的子課題：

1、以創設問題情景開展有效教學爲主題。

2、培養學生的問題意識、提出有效問題的能力。

3、培養學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力。

4、以學生有效學習，教師有效教學爲主題

5、以探索有效教學模式或方式爲主題。

6、以促進教師專業發展或成長爲主題。

7、如何培養學生溝通能力與合作精神。

四、初步取得的成績：

1、積極的學習興趣是培養學生“研究性學習”方法的前提。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產生的。因此在教學中應努力爲學生創造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產生興趣，主動積極的學習，提高教學質量。尤其是對國中生，創設質疑式情境並貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知慾，使學生的思維處在積極的活躍狀態，樂於參與，積極開動腦筋，創造的靈感和頓悟不斷產生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。

2、採用多種手段，增強生物教學的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進教師落實教學設想。

一堂課的成功與否，學生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂裏起着主導的作用，要設計好每一節課的教學目標、教學流程和教學方法等。採取靈活多變的教法，如啓發式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學技術手段和學生實驗，全面調動學生的學習興趣，使他們在上完一節課後，還興趣盎然，並積極地去回味和反思。

在生物學發展史上，有許多趣聞軼事。在教學過程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些生物學趣事，既開闊了學生的視野，又加深了他們對所學知＜＞識的理解。通過講解這些趣事，使學生對生物學產生濃厚的興趣，更加激發起他們學習的積極性，使教學設想的落實更加有效。

3、挖掘教材中適合“研究性學習”的內容，開展課題研究。

教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開展。爲此，實驗學校的課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結，採取“小步子”式的探索實驗。

4、學生學習生物學的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。

5、教師教育教學能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。如胡曉晨、王菊蓮、張正橋等老師的階段性論文或感悟現已上交課題組，作爲資料保留。目前，李自霞老師的教學設計已榮獲地全國生物學會教學設計評選二等獎。

五、課題研究存在的主要問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由於我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步藉助於遠程培訓、網絡教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業素養。更需要專家的專業引領，對我們的研究作出適時評價，爲我們研究指明方向。在課題研究過程中，存在着以下幾個更爲突出問題：

1、過程性資料保留的不夠完善。一年來，大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的蒐集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。

2、課題研究的進展不是很順利。由於課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。

六、下一步研究的主要措施在今後的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今後課題研究的大致設想：

1、積極發展教師的素質，推進課題研究的深度

在今後的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，做課時，不妨可以把自己所帶平行班分成實驗組和對照組進行一師兩法的“同課異構式”教學，然後進行及時的測評，用此方法進行多次反覆後，再進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。促進教師思想深層次的轉變，變被動爲主動，讓課題研究處於蓬勃向上的局面。

在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而爲課題研究的深入打下紮實的基礎。

2、加強各校子課題研究管理力度。下一階段研究中實行各子課題小組負責制，建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作紮實開展下去。

3、進一步加強直觀教學，培養學習興趣在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內在規律和表象的矛盾，使學生學會由表及裏，去粗取精的學習能力。還應

充分應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材知識結構網絡，提高學生的應用知識能力。探索有效生物學課堂教學策略，一定要增加問題情景設計，激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率。

4、強化實踐研究。充分學習和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的範例，完善操作要點。於20XX年4月，各子課題組報送一節優秀錄像課，課題組組織教師進行“有效課堂教學”“同課異構”觀摩與研討。

5、研究成果展示要及時

實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。通過探究，撰寫一些有價值的關於激發和培養學生學習興趣方面的論文和實驗報告，並探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使實驗學校裏的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。

6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。活動場景設計、活動記錄、活動照片、調查表、評價表和活動小結等的保存和整理。將選出的優秀錄像課、教學論文、教學設計分類管理，並推薦參加區市級評選。

以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而爲之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。

國中語文課題中期報告 篇五

一、課題簡介

20xx年5月我在學校組織下向延安市教研室申報了《鄉村語文教師教後反思的實踐研究》這一課題。在專家的指導下，課題名稱改爲《國中語文教師課後反思的實踐研究》，20xx年6月得以立項。在四個多月的時間裏，按照課題規劃要求，緊緊圍繞課題研究目標、方法、步驟，認真紮實地開展了課題研究的各方面工作，爲課題的完成打下了堅實的基礎。現將課題研究情況進行中期總結。

（一）課題提出的背景

我校教師，尤其是語文教師都是近三年上崗的年輕教師，教學經驗不足，在教學中存在一些問題，比如教學過程機械呆板，教學內容處理不當、教學方式單一等，這些問題常常困擾着語文教師在教學中的自如發揮，備課沒有少費心，但教學效果就是不理想，碌碌無爲讓語文教師有些擔憂，甚至有些害怕上課。課後反思對於促進語文教師的發展有積極的推動作用，它與實施教學過程同樣重要，是提高語文教師教學能力的重要方法。

（二）課題意義目標

1、有助於促進語文教師的專業化發展；

2、有助於解決教育理論研究與教育實踐脫節的老大難問題；

3、有助於提高基層語文教師的實踐性知識水平。

4、有助於促進基層學生的身心發展。

（三）課題研究內容

1、瞭解國中語文教師教學反思特別是課後反思現狀調查研究的已有相關成果。

（1）瞭解國中語文教師課後反思的意識

（2）明確國中語文教師課後反思的特徵

（3）國中語文教師課後反思的內容

（4）國中語文教師課後反思的影響因素

（5）國中語文教師課後反思水平的現狀調查和評估

2．國中語文教師課後反思存在問題的分析。

3．針對存在的問題，嘗試性提出提高國中語文教師教學反思能力的有效途徑和方法。

二、研究進展

本課題的`研究自20xx年4月開始至今，主要經歷了四個階段：

第一階段：課題前期準備階段：這一階段的主要任務是確立研究方向、對課題方案的研究論證。

第二階段：課題設計申報階段:這一階段的主要任務是完善課題，落實研究計劃，確立課題方案，完成了課題申報工作。同時，進一步完善研究方案，並啓動課題研究。

第三階段：課題研究實施階段：這一階段的主要任務是開展課題研究。首先，撰寫課題研究報告、開題報告、實施方案。其次，給教師發放相關調查問卷，並對問卷結果進行分析總結。再次，對學校組織的評教賽講活動和每週一次的教研活動的相關資料進行整理。還讓教師利用學校閒暇時間進行書法練習以提高教師的板書書寫、讀書活動並作讀書筆記以提高教師的理論素養。

第四階段：抓好常規教育教學活動，教師日常工作動態，整理有關課後反思方面相關的信息點，教研活動時組織教師展開交流學習與討論，完成第一輪研究課例；評教賽講的聽評課活動上搜集教師交流討論的資料完成第二輪的研究課例，形成材料。

第五階段：課題中期報告階段：這一階段的主要任務是提煉研究初步成果，撰寫中期研究報告，接受中期評估驗收，並進一步調整研究方向、改進研究過程。

三、階段性成果

自研究實施以來，對課題的完成已經有了一些成果，但同時也發現了研究過程中的一些有待改進的地方、

1、通過學校安排的每週一次的教研組會議、每週一次的年級會議、每月一次的質量檢測分析會以及學校範圍內的評教賽講活動，爲廣大教師營造氣氛，爲課題研究的開展奠定了方向。

2、學校響應區教體局的號召，成爲首批校本研修活動基地之一，適時對教師進行校本研修培訓。

3、教師完成前期問卷調查，並分析了調查結果，形成分析報告。

4、以課後反思爲主題的各項教課研活動一直如火如荼的開展着，教師在教學反思方面越來越明晰了自己的做法。

四、課題研究的不足之處

1、資料的收集力度不夠，對課題最新研究動態及其研究成果的收集整理尚有待加強。

2、研究的成果多還停留於感性階段，不能夠很好地反映研究的成果，有待於進行整合上升爲理性層次。

3、教師在行爲實踐方面的投入度有待加強和提高。

五、問題反思

隨着課題研究的不斷深入，我總結了前一階段研究成果的同時，深刻地認識到研究工作纔剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進行了思考：

1、理論素養不夠豐富。雖然閱讀了一些與課題研究有關的書籍，豐富了自身的理論素養，但隨着課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。

2、本課題中，如何豐富校本課程的內容，實現多元文化的交流與融合，提升教師的綜合素質。

3、課題研究經驗不足，缺乏專家的引領，研究積極性有待進一步加強。

4、進一步加強課題資料的收集、整理、上傳工作，做到及時整理、歸檔、上傳。

六、後期設想

1、再次開展課題理論學習、典型案例學習與分析、研究，做好結題報告撰寫。

2、充分利用時間，圍繞《國中語文教師課後反思的實踐研究》課題，搞好教學工作。

3、進行課題的開發和評估，認真總結課題中出現的問題和經驗。