語文閱讀理解解題技巧多篇

語文閱讀理解解題技巧1

《關雎》是《風》之始也，也是《詩經》第一篇。古人把它冠於三百篇之首，說明對它評價很高。

《關雎》

關關雎鳩①，在河之洲②。

窈窕淑女③，君子好逑④。

參差荇菜⑤，左右流之⑥。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服⑦。

悠哉悠哉⑧，輾轉反側。

參差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之⑨。

參差荇菜，左右芼之⑩。

窈窕淑女，鐘鼓樂之。

這詩的主要表現手法是興寄，《毛傳》雲：興也。什麼是興?孔穎達的解釋最得要領，他在《毛詩正義》中說：興者，起也。取譬引類，起發己心，《詩》文諸舉草木鳥獸以見意者，皆興辭也。所謂興，即先從別的景物引起所詠之物，以爲寄託。這是一種委婉含蓄的表現手法。如此詩以雎鳩之摯而有別，興淑女應配君子;以荇菜流動無方，興淑女之難求;又以荇菜既得而採之、芼之，興淑女既得而友之、樂之等。這種手法的優點在於寄託深遠，能產生文已盡而意有餘的效果。

總結：這首詩還採用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩歌音調的和諧美和描寫人物的生動性。

語文閱讀理解解題技巧2

詩眼是理解詩歌的一把鑰匙，抓住了詩眼，明白了主旨，可以有效地幫助解題。品析詩眼要聯繫詩中的形象把握詩中的思想感情。

一、品析詩眼應知人論世。如：《與浩初上人同看山寄京華親故》和李德裕的《登崖州城作》兩詩都着一望字。李詩之望在首句，實寫登樓，引領全篇，既表達了對君國的眷念與嚮往，又蘊含了對帝京遙不可及的感傷。

柳詩之望有何作用？讀這兩首詩必須瞭解當時背景兩詩寫作之時，作者都是貶謫之身，正值壯年的柳宗元被貶爲柳州刺史．曾任宰相的李德裕則在垂暮之年被棄置崖州。兩人的處境與心境是有所不同的，如果我們不瞭解創作背景，就不可能準確把握。

二、柳宗元的《江雪》，《江雪》本詩詩眼應爲獨字。從全詩意思看，它緊承前文鳥飛絕、人蹤滅、孤舟，勾畫出一幅冰雪獨釣圖：千山聳立，萬徑縱橫，但山無鳥飛，徑無人行，只有一隻孤舟，一個孤獨的垂釣者。從詩歌形象上看，獨字準確形象的刻畫出釣者遠離塵俗，清高脫俗、傲岸不羣的個性特徵。從本詩的寫作背景看，獨字準確的展示出作者永貞革新失敗後連遭貶斥的孤獨景況，也展現了作者始終頑強不屈的精神狀態。

總之，獨字籠罩全篇，具有很強的概括性，堪爲詩眼。大家非常熟悉的王安石《泊船瓜洲》中名句春風又綠江南岸，其綠字詩思深沉，情思浩蕩：既生動形象地寫出了江南春風和煦、百草逐生、千里江岸一片新綠之景，又在這盎然生機中展示出作者當時奉詔回京的喜悅，還流露出作者經歷第一次罷相之後，雖被再次徵召回朝，但不能不產生的重重憂慮，豐富的表現力，也十分生動的確讓人稱道，難怪王安石不厭其煩，易十許字，始定爲綠。

三、品析詩眼要仔細體悟修辭和表現手法。例如《題玉泉溪》紅數醉秋色，碧溪彈夜弦。佳期不可再，風雨杳如年。詩中彈字精練傳神。。寫出了溪水聲，富有音樂性。以動寫靜。將萬籟俱寂的夜色烘托得更加幽靜。同時運用擬人手法，賦予玉泉溪以人的情態、生動形象。

柳宗元的《與浩初上人同看山寄京華親故》海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。若爲化作身千億，散向峯頭望故鄉。和李德裕的《登崖州城作》獨上高樓望帝京，鳥飛猶是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城比較不難發現兩詩都着一望字。

總結：李詩之望在首句，實寫登樓，引領全篇，既表達了對君國的眷念與嚮往，又蘊含了對帝京遙不可及的感傷。柳詩之望在末句，虛寫置身峯頭，收束全篇。既表現了對故多的思念，更表現了對京華親故一爲援手的急切期待。

語文閱讀理解解題技巧3

描繪類

提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎?爲什麼?

答題模式：不行。因爲該詞生動具體(形象、準確)地寫出了+對象+效果，換了後就變成+不好的效果。或：不行，因爲該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特徵)。

答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子!(節選自謝大光《鼎湖山聽泉》)

問：“好一個調皮的孩子”，爲什麼不說成“真是可愛的孩子”?

答：因爲“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特徵。

語文閱讀理解解題技巧4

①細菌和病毒都是可以致病的微生物，但它們的特徵區別很大。細菌雖然小，要在光學顯微鏡下才能看得見，但它除了擁有生命的基本單位核酸之外，還有一大套賴以生存的配套設施。包括作爲居住“公館”的細胞壁，儲存營養物質的“倉庫”，以及進行新陳代謝的“化工車間”。依靠這些．細茵能夠攝取外界的物質並加工成需要的能量。

②而病毒就更小了，也可憐得多，且不奢談“庫房”和“車間”，就連作爲保護外殼的“茅草房”也沒有。實際上它只有一個分子大小，用電子顯微鏡才能看得見。整個家當也只是一條表示生命的核酸而已。如果拿人來做比喻，細菌最起碼也有條褲子，有隻討飯碗，有根打狗棒。所以細菌雖然必須在人體內部的良好環境中才能繁殖，但處在惡劣環境中仍能生存較長的一段時間。而病毒則像個剛出生的嬰兒，除了它的生命和一張吃奶的嘴外便一無所有，毫無獨立生存的能力。因而病毒只能寄生在人或動物的細胞內部，靠“竊取”細胞裏的現成營養才能生存。一旦被排出體外，病毒就活不了幾個小時。

③大部分抗生素對細菌起作用，是因爲抗生素可以抑制細胞繁殖，干擾它們形成新的遺傳結構或者細胞壁。而正因爲病毒只能寄生在別人的細胞內，自己不能完成這些生化反應．所以抗生素對病毒全無作用。

④病毒的生存能力既然這麼弱，爲什麼還會那樣猖獗呢？例如埃博拉的感染力極強，病死率可達80％。實際上大多數病毒遠沒有那麼可怕．有的也不會使人得病。冠狀病毒本來致病的能力並不強，問題在於“變種”上。變異的病毒和原來的不同了，它可能是無害的，但也可能變成“殺傷力”更大的病毒。然而我們不必擔心它會因反覆變異而使殺傷力次第增大。因爲就殺傷力而言，變異就像，總是有輸有贏，不斷地贏下去的機率是微乎其微的。至少有史以來還沒有過這樣的記錄。如果有過，可能現在就沒有我們的存在了。

⑤必須指出的是殺傷力的大小不僅取決於病毒一方，更重要的是人羣的免疫力。變種冠狀病毒之所以爲患甚大，很重要的一個因素是人類還沒有接觸過這樣變種後的新病毒。當人羣有足夠多的人產生了抗體之後，這種病毒對人類的威脅也就小得多了。

12．本文的說明對象是什麼？（2分）

答：說明對象是

13．仔細閱讀全文．歸納病毒的主要特徵。（3分）

（1）（2）（3）

14、選文第②段劃線部分用了什麼說明方法，有什麼作用？（3分）

答：

15、選文第④段“實際上大多數病毒遠沒有那麼可怕，有的也不會使人得病”中加點詞能否去掉，爲什麼？（2分）

答：

16．本文的中心意思是什麼？請簡要回答。（2分）

答：

閱讀理解答案：

12病毒

13病毒結構簡單，只有一條表示生命的核酸只能寄生在人或動物的細胞內部靠“竊取”細胞裏的現成營養才能生存自己不能完成生化反應．抗生素對病毒全無作用

14打比方生動形象地說明了病毒毫無獨立生存的能力。

15不能去掉。“大多數”和“有的”只是指部分而不是全部，如果去掉，就成了全部了，就和實際情況不符了。這正體現了說明文語言的準確性。

16本文介紹了病毒的結構及生理特性，告訴人們病毒可以防治，並不可怕。

語文閱讀理解解題技巧5

一、巧妙藉助“原話”，確定解題空間

在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀的文章中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。

如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些題目則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。

語文試題的開放性要求試題答案能，自圓其說，答案最佳。漢語詞彙如此豐富，感情色彩如此濃烈，因此在閱讀的時候，要仔細認真、深入分析，回答問題時，對於遣詞造句要仔細揣摩、反覆推敲，根據不同體裁的特點，不同的語境，要準確的使用詞語。

二、選擇適當方法，答題力求言之有理

在做閱讀理解題時還是有一定方法可尋的，我們在教學時可指導學生根據不同類型的題目，選擇不同的方法來解答。我這裏大致總結爲4種。

1、置於語境。即將問題放在上下文中思考。此方法適用於“理解詞義；理解含義深刻句子；找近義詞、反義詞體驗情景等。

2、體驗情景。就是讓學生與作者進行角色互換，站在作者的立場上思考問題並做出回答。此方法特適用於問答以及體會作者的思想感情等題目。

3、聯繫生活。即從文本中跳出來，把思維的範圍再擴大，想想與此有聯繫的東西：如學過的課文、知識的積累、生活經驗是否可幫助自己解題。此方法特別適用於談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。

4、結合中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發來思考每一個問題，答案就有了落腳點。

一般來說，“置於語境”是最基本的思考方法，遇到題目首先考慮運用這種方法思考；在運用置於語境的方法仍然無法解答時可用“情景體驗”這種方法來思考；如果運用前幾種方法仍無法解出題目，就可運用“聯繫生活實際”這種方法來思考問題，以求得到比較準確的答案；“結合中心”是思考問題時時常都不能忽略的方法，只有結合中心來思考問題，回答纔會對路子。

所謂“言之有理”就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之“自圓其說”。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規範語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之後，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明瞭，能達到事半功倍的效果；重複羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之後，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完後，攜帶閱讀理解的成果迴歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯繫和邏輯關係，對照各題目推測判斷，確保無誤。

語文閱讀理解解題技巧6

在衆多的事實論據材料中，除了一部分寓言故事表意比較單一外，多數材料都具有表意的多向性，這雖給我們選擇論據提供了廣泛性、靈活性，但如利用不好，常常弄得論據和論點不相吻合，甚至背離脫節，使觀點和材料相差甚遠。

解決這個問題的最好辦法是採用敘述定向法，在敘述材料時，根據所論證論點的需要，有所側重，有意識地突出強調所述事實論據與論點一致的地方，儘量將材料往觀點上靠。

在運用此法時要注意兩點：一是要準確地把握材料與論點意義上的一致性，二是要多用些揭示性詞語給以標明，這樣，材料和觀點的統一性就更明確了。孫臏的故事同學們都比較熟悉，但如果論證角度不同，敘述材料時就應該有所側重。

假若論點屬於“嫉妒的危害”時，介紹的着眼點應側重於龐涓對孫臏的嫉妒等方面的內容：

不能正確對待別人的優點，就難以有大作爲。戰國時的魏將龐涓，曾與孫臏同學兵法，對孫臏才智過人由嫉妒進而心生惡念，使孫臏受了苦刑，而他自己最終也惡有惡報，兵敗身亡。 龐涓本來可以更有作爲，但因爲不能正確對待別人的優點，心生嫉妒，想擠掉對方，結果不但沒學到對方的優點，還斷送了前程，賠上了性命，這危害可謂大矣！

假若論點屬於“變通的作用”時，介紹的着眼點應側重於孫臏打破常規方面的內容：

孫臏歸齊以後，先隱居在齊將田忌幕下，在一次賽馬遊戲中，他用“以盈去虛”的戰術，助田忌勝威王而嶄露頭角，得到齊威王的賞識和重用。田忌賽馬，誰都會稱讚孫臏的聰明。

總結：孫臏之所以聰明，這與他善於“變通”的思維分不開。在解決問題時，人們較多按常規去思考，爲何不從另一個角度、另一個側面去思考？這樣思維就具有了發散性。

語文閱讀理解解題技巧7

夏雲形狀奇特，變幻不常。夏雲多奇峯，是歷來傳誦的名句。這首詩的作者似乎對悠閒作態的夏雲頗爲憎厭，這是因爲作者的心境本來就並不悠閒。

首句撇開夏雲的各種具體形象，用千形萬象四字一筆帶過，緊接着下了竟還空這幾個感情份量很重的詞語。原來，詩人是懷着久旱盼甘霖的焦急心情注視着風雲變幻。對他說來，夏雲的千姿百態並沒有實際意義，當然也就想不到要加以描寫。對事物關心的角度不同，描寫的方式也自然有別。這一句對夏雲的描寫儘管抽象，卻完全符合詩人此時的感情。它寫出一個過程：雲不斷幻化出各種形象，詩人也不斷重複着盼望、失望，最後，雲彩隨風飄散，化爲烏有，詩人的希望也終於完全落空。竟還空三字，既含有事與願違的深深失望，也含有感到被作弄之後的一腔怨憤。

次句寫竟還空後出現的情形。雲彩雖變幻以至消失，但切盼甘霖者仍在尋覓它的蹤影。它彷彿故意與人們捉迷藏：到處尋覓不見，驀然低頭，卻發現它的倒影映入水中；猛然擡頭，則又見它原來就隱藏在山後。又好象故意在你面前玩戲法：忽而輕雲片片，忽而重重迭迭。這就進一步寫出了雲的容與悠閒之狀，怡然自得之情，寫出了它的故作姿態。而經歷過失望、體驗過被作弄的滋味的詩人，面對弄姿自媚的雲，究竟懷着一種什麼樣的感情，也就可想而知了。

無限旱苗枯欲盡，悠悠閒處作奇峯。第三句是全詩的背景，按自然順序，似應放在首句。詩人把它安排在這裏，一方面是使這首篇幅很狹的小詩也有懸念，有波瀾；另一方面（也是更重要的）是讓它在感情發展的關節點上出現，以便與第四句形成鮮明尖銳的對照，取得更加強烈的藝術效果。第三句明顯地蘊含着滿腔的焦慮、怨憤，提得很高，出語很重，第四句放下去時卻很輕，表面上幾乎不帶感情。一邊是大片旱苗行將枯死，亟盼甘霖，一邊卻是高高在上，悠閒容與，化作奇峯在自我欣賞。正是在跌宕有致的對比描寫中，詩人給雲的形象添上了畫龍點睛的一筆，把憎厭如此夏雲的感情推向了高潮。

一首不以描摹刻畫爲能事、有所託寓的詠物詩，總是能以它的生動形象啓發人們去聯想，去思索。這首詩，看來並不單純是抒寫久旱盼雨、憎厭旱雲的感情。詩中雲的形象，既具有自然界中夏雲的特點，又概括了社會生活中某一類人的特徵。那千變萬化，似乎給人們以灑降甘霖希望的雲，其實根本就無心解救乾枯的旱苗。

總結：當人們焦急地盼它降雨時，它卻悠悠閒處作奇峯呢。不言而喻，這正是舊時代那些看來可以解民倒懸，實際上不問蒼生的權勢者的尊容。

語文閱讀理解解題技巧8

想象型考點也是新興的考點之一，較多地出現於記敘類的閱讀材料中。其出題的方式往往是讓考生依據閱讀材料中的場景或情景作出想象，並用語言表達出來。

暖意

那天坐進一輛出租車，司機正在收聽廣播，是一個不新鮮的故事——某日某路口發生一起交通事故，肇事司機逃逸，撇下一個叫陸小六的人在血泊中呻吟；一個不願透露姓名的人把陸小六送到了醫院，值班大夫薛達在未收取陸小六住院押金的情況下爲他實施了手術……

“這年頭，做點分內的事也能混個名人噹噹。醫生嘛，可不就得救死扶傷。不收押金救條命也值得上喇叭吹！”司機憤憤不平地說。

電波繼續傳送：陸小六脫離危險後居然不辭而別，身後，欠下了上萬元的醫藥費……“這個不仗義的東西。唉，這年頭，啥樣的人都有。有些人呢，就是不配念那一撇一捺－一快聽，要通緝那個陸小六呢！”

女播音員的聲音隱去．取而代之的是一個帶有濃重南方口音的男聲：陸小六，你好，我是你的醫生薛達。你現在在哪裏？腿上的傷口沒有感染吧？你走得那麼匆忙，連聲招呼都沒有打，可把我們急壞了。陸小六，我今天來到交通臺的直播間，是想通過廣播的方式儘快找到你。我不是向你討要醫藥費的，我只是想對你說，你的腿骨上還曾有兩個金屬夾，如果不盡快取出，你可能會面臨截肢的危險……陸小六，聽着，你的醫生薛達在博愛醫院等你。……

1．說說這篇文章標題“暖意”的含義。

2．想象並描述“陸小六”聽到薛達醫生廣播後的神態、動作。

3．寫幾句話作爲這篇文章的結尾，要求寫司機聽了薛達的話之後的表情與動作。

4．這篇小說寫得耐人尋味。請你自選角度，圍繞某一點寫一段賞析的話（100字左右）。

總結：想象型考點的題全部是活題，一般沒有固定的答案。答題時應當注意這樣一些細節，看清楚題幹中有沒有對答題字數的限制。如果有，一定要按要求辦。語言的表述要簡潔、緊湊而有層次

語文閱讀理解解題技巧9

，指報道事情的概貌而不講述詳細的經過和細節，以簡要的語言文字迅速傳播新近事實的新聞體裁，也是最廣泛、最經常採用的新聞基本體裁。

新聞六要素（也就是記敘要素）：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。即五個“ W ”和一個“H” 即Who（何人） ，What（何事） ，When（何時） ，Where（何地） ，Why（何因）；How（如何）。

一篇新聞報道，無論是消息，還是通訊、特寫，一般都包含這6個因素。“麻雀雖小，五臟俱全”，比如下面這條新聞，六要素交代得非常清楚：

美國總統里根和蘇聯領導人戈爾巴喬夫今天下午2：02分在白宮東廳正式簽署了全部銷燬兩國中程和短程核導彈條約。

總結：由此可見，中國古代就把客觀世界的變化，把它們的發生、發展和結局，把它們的枯榮、聚散、沉浮、升降、興衰、動靜、得失等等變化中的事實稱之爲“消息”。只是到了近代才逐漸成爲一種固定的新聞體載，所以“消息”又叫新聞。

語文閱讀理解解題技巧10

本文的基本思路是：先說雲的作用，再說雲和天氣的關係，最後說明看雲識天氣的目的。

天上的雲，真是姿態萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着；有的像羊羣，來來去去；有的像一牀大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛纔還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。雲就像是天氣的招牌：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。

經驗告訴我們：天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。

那最輕盈、站得最高的雲，叫捲雲。這種雲很薄，陽光可以透過雲層照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。捲雲絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果捲雲成羣成行地排列在空中，好像微風吹過水麪引起的鱗波，這就成了卷積雲。捲雲和卷積雲都很高，那裏水分少，它們一般不會帶來雨雪。還有一種像棉花團似的白雲，叫積雲。它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散着，映着燦爛的陽光，雲塊四周散發出金黃的光輝。積雲都在上午出現，午後最多，傍晚漸漸消散。在晴天，我們還會偶見一種高積雲。高積雲是成羣的扁球狀的雲塊，排列很勻稱，雲塊間露出碧藍的'天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊羣。捲雲、卷積雲、積雲和高積雲，都是很美麗的。

總結：掌握文本中使用的擬人、比喻、排比等的修辭方法。本文說明雲的形態變化、光彩現象同天氣變化的關係。

語文閱讀理解解題技巧11

我七歲那年，故鄉的夏天炎熱異常。沒有一絲雲朵，天空在灼熱的陽光裏呈現空洞的藍色，空氣中翻騰着熱浪。幾乎所有的生物都是蔫蔫的，失去了往常的活力，除了那些整日泡在海水裏的孩子們。這一年的夏天，我再也沒有走近大海，沒有在沙灘上和小夥伴們追逐嬉鬧，沒有像一尾活潑的小魚盡情遨遊在無邊的海水中。我知道，所有的歡樂都已隨着春天的一場噩夢灰飛煙滅了。在那場車禍中，我永遠地失去了右腳。儘管我還是個孩子，卻已深知悲傷與羞恥，我甚至拒絕在夏天穿短褲，害怕我醜陋的腳踝在衆人的視線裏暴露無遺。

那段熱得讓人窒息的日子裏，我每天所做的唯一一件事就是早早地拄着柺杖離開家，慢慢走到田地盡頭的堤壩邊。我的爺爺已經坐在那裏抽菸，準備開始一天的辛勞。我艱難地坐下來，什麼也不說，只是靜靜地坐着，眺望遠方睡眼惺忪的大海。蔚藍色的波浪緩緩起伏，在爺爺淡淡的菸草味裏發出夢的囈語。也許，只有這一刻的單純和寧靜，才能讓我暫時忘卻心裏的哀愁與無助。

那天，我正望着蔚藍的大海發呆，素來沉默寡言的爺爺突然在我背後問：“孩子，你口渴嗎？”我漫不經心地“嗯”了一聲。爺爺又接着說：“那麼，我請你喝冰鎮可樂吧。”我不敢相信自己的耳朵，對於我貧困的家庭而言，可樂是隻有聖誕節纔會偶爾兌現的奢侈夢想，何況車禍後爲了給我動手術，家中已是負債累累。我嚥了嚥唾沫，有些不相信地問：“您是認真的嗎？”“當然，”爺爺微笑着說，“但是有一個條件，你必須自己穿過馬路去對面的便利店買。”他見我沉默了，隨後又補充道：“其實不用害怕的，我會站在路邊提醒你來往的車輛。”冰鎮可樂的誘惑實在太大了，我咬着牙點了點頭。

攥着爺爺給我的硬幣，我拄着柺杖站到了路邊。要知道，自車禍以後，我就再也沒有走上馬路，噩夢猶在。雖然天氣炎熱，但鄉村公路上來往的車輛永遠都不會停歇。汽車從我身邊飛馳而過，捲起一股股悶熱潮溼的氣流，陰影又開始瀰漫，我怎麼也不敢邁出這第一步。這時，爺爺大聲地吼起來：“嗨，孩子，難道你打算一輩子的路就只走到這裏嗎？勇敢些！”我心一橫，屏住呼吸拄着柺杖走了過去，而當我踏上路另一邊的沙地時，發現自己已是淚流滿面了。那一瞬間，我忘卻了身後就是曾奪走我右腳的馬路，也感受不到那曾如夢魘般恐怖的車流，我只知道，我已經翻越了一座山，一座在我七歲那年突然橫亙在我生命旅程中的大山。

那天冰鎮可樂的清涼，即便在35年後的現在也清晰如昨天，35年後的我早已裝上了假肢，像正常人一樣行動自如。我有相敬如賓的妻子，有活潑可愛的兒子。盛夏的假日裏，我帶上家人去童年時常去的海濱度假。而每一次把可樂遞給兒子時，我總會指着瓶子上那個飛揚的緞帶標誌說：“你看，它在對你微笑呢。”一如爺爺當年對我說時的鄭重。

假如你對生活微笑，上帝便會把你所有的辛辣與苦楚釀成這世上最最甜美的可樂。

11.題目“微笑的可樂”的含義是什麼？請根據文意簡要回答。（4分）

12.分析下列句子所蘊含的思想情感。（4分）

①這一年的夏天，我再也沒有走近大海，沒有在沙灘上和小夥伴們追逐嬉鬧，沒有像一尾活潑的小魚盡情遨遊在無邊的海水中。

②我心一橫，屏住呼吸拄着柺杖走了過去，當我踏上路的另一邊的沙地時，發現自己已是淚流滿面了。

13.開頭畫線的景物描寫，在文中起什麼作用？（3分）

14.請對“爺爺”或“我”的形象作賞析。（5分）

閱讀理解答案：

11．題目含義：冰鎮飲料及其帶來的美好、成功的生活。（4分，意近即可酌情給分）

12．①寫“我”因車禍致殘後，從此失去了歡樂，深感悲傷與羞恥。

②寫“我”第一次拄着柺杖通過馬路，終於戰勝自己邁出了勇敢的一步，深感激動。（4分，每小題2分，意近即可酌情給分）

13．交代事件發生的時間地點，烘托人物的沮喪心情，爲下面情節發展作鋪墊。（3分，一點1分）

14．爺爺勤勞、沉默寡言、關心孩子，善於教育孩子，使“我”走出了車禍的陰影。

或：“我”因車禍致殘後變得悲傷膽怯，沉浸於哀愁和無助中不能自拔，在爺爺的引導與教誨下終於走出了車禍的陰影，勇敢樂觀地面對生活。（5分，意近即可酌情給分）

語文閱讀理解解題技巧12

常見說明方法的作用：

（1）下定義的作用：準確揭示了事物的本質內容，使讀者對事物的概念有了十分清楚的瞭解。

（2）打比方的作用：使被說明事物形象具體化，增加文章的生動性，趣味性，展現事物的特徵，便於讀者理解。

（3）舉例子的作用：準確形象地說明被說明事物的特徵，事例典型，深入淺出地說明事物，便於讀者理解。

（4）列圖表的作用：直觀、清楚地說明事物，一目瞭然，給人留下清晰的印象。

（5）列數據的作用：用科學數據具體準確地說明事物特徵。

（6）分類別的作用：把某一事物進行具體形象的說明，眉目清楚，層次清晰。

（7）作比較的作用：通過對比突出強調了被說明事物的特徵，使讀者對說明事物的特徵有更清楚的瞭解。

語文閱讀理解解題技巧13

盧溝橋位於北京新安，跨越拱頂鶴，有乾隆題寫盧溝曉月碑亭，此橋爲著名燕京八景之一。

①永定河上的盧溝橋，修建於公元1189到1192年間。②橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。③橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。④每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體。⑤由於各拱相聯，這種橋叫做聯拱石橋。⑥永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它的堅固。⑦橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。⑧每個柱頭上都雕刻着不同姿態的獅子。⑨這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。

1.這段文字共九句話，可劃分爲四個層次，從下列四種劃法中選出一種正確的，將它的字母填入括號內。

A.①‖②③④‖⑤⑥⑦‖⑧⑨

B.①‖②③④⑤‖⑥‖⑦⑧⑨

C.①②③‖④⑤⑥‖⑦⑧‖⑨

D.①②③④‖⑤‖⑥‖⑦⑧⑨

2.以上四個層次，分別說明了盧溝橋的四個特徵。這四個特徵是什麼？用簡潔的話寫在下邊的橫線上。

3.文中將盧溝橋和與之有關的兩岸河堤作比較，說明了盧溝橋的什麼特點？

4.盧溝橋橋長265米，由11個半圓形的石拱組成。這11個石拱的排列，是不是中間一個最大，左右一對一對兩兩相對稱的？根據課文回答問題，並說說文中這樣寫體現了說明文語言的什麼特點？

5.幾乎與河面平行，幾乎一詞用得準確，表達了什麼意思？

6.這段文字的最後一句對盧溝橋上的石刻獅子進行了生動的描寫。這一句用了什麼修辭方法？這樣描寫有什麼表達作用？

總結：該橋曾於1967年改造加寬成通行汽車的交通橋樑，受到了不同程度的損毀。1986對盧溝橋進行全面整修，以恢復古橋原有風貌。

語文閱讀理解解題技巧14

一、找出文章的中心論點

中心論點的識別：一看題目，二看首尾，三看是否是明晰的判斷，四看是否統帥全文，五看論據證明的觀點。

方法：標題揭示;開頭提出;結尾歸納;承上啓下的句子;文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞……展開論述。

二、分析論據的類型和作用

論據可分爲道理論據和事實論據兩種類型。答題要點二個方面：明確論據類型;具體分析作用。

答題格式：這是……論據，……(概括內容)，在文中起着證明……(論點，如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。)

三、分析論證方法的作用

句式：使用×-×論證的方法+論證了×-×觀點+效果

1、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

答題格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……(概括事例)證明了……(如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點)，從而使論證更具體更有說服力。

2、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。

答題格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。

3、比喻論證：能夠生動形象的證明作者的觀點，使說理生動，讓人容易理解。

答題格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

4、對比論證：突出了作者觀點的正確性或重要性，使說理更有力度。

答題格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調了……的觀點。

5、引用論證：引用論證比較複雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、數據，可以增強論證的說服力和性;引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者往下讀。

答題格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。(或更有趣味性，吸引讀者往下讀)

四、分析文章的論證思路

首先應該瞭解一般議論文的結構：提出問題(引論)—分析問題(本論)—解決問題(結論)。

分析議論文的論證思路，其實就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然後”、“接着”、“最後”一類表承轉啓合關係的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。

答題格式：首先舉了(引了)…例子(話)從正面證明了…的觀點，接着又引了(舉了)…的話(例子)從反面證明了…觀點，通過對比論證，證明了…最後又通過比喻論證，證明了…從而有力的證明了中心論點。

一、小說的三要素

人物：主人公

刻畫人物的方法：語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫、細節描寫、正面描寫、側面描寫(間接描寫)(環境描寫襯托對比等)

環境：自然環境——渲染氣氛、烘托心情;社會環境——交代時代背景

情節：序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲

二、小說的命題基本上圍繞着五個關鍵詞：

環境：分析小說中環境描寫的作用。

情節：着重於情節的概括、情節的特點分析、情節的高潮或結尾作用理解、情節的合理性探究。

人物：人物個性特徵分析、主要人物形象的辨析、人物性格發展的合理性探究。

主題、探究：着重小說意蘊主旨的全面理解或小說主旨某一側面的歸納、合理性探究。

三、小說閱讀考查的一般設題角度

自然環境描寫的作用(品味精彩語句的表現力、分析表現手法)

故事情節及其特點賞析(分析作品結構，分析作品體裁的基本特徵、分析表現手法)

人物的性格特點及塑造人物的藝術手法賞析(欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力)

小說主題的賞析(概括作品主題)

對小說社會意義或表達技巧的探究(從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊、對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價)

環境描寫

1、自然環境——人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。作用：

(1)提示時間、季節和環境特點;

(2)渲染氣氛，爲後邊刻畫人物作鋪墊;

(3)烘托人物性格，或某種心理;

(4)展開、推動情節發展;

(5)深化主旨;

(6)象徵和暗示。

2、社會環境——故事發生的時代背景。作用：

(1)交待人物活動及其成長的時代背景，揭示了各種複雜的社會關係;

(2)交代人物身份，表現人物性格，或影響或決定人物性格;

(3)揭示社會本質特徵，揭示主題。

3、環境類試題的答題思路：

①環境本身(交代……時間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……氣氛)→②情節(推動/暗示/鋪墊)→③人物(烘托/映襯)→④主題(表達/寄託/暗示/揭示)。

根據要求還可以這樣來組織語言表達：X-X具體描寫了……景色，營造(創設)了一種……氣氛;渲染(定下)了……的抒情基調;烘托了人物的思想感情;爲下文……情節展開作了鋪墊，推動……的情節發展。

故事情節

1、把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。大致包括以下三種題型：

(1)用一句話或簡明的語句概括故事情節;

(2)文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括;

(3)以填空的形式概括小說的部分內容。

2、情節歸納方法：

(1)把握場面，一般一個場面可以概括爲一件事;

(2)學會按何時何地何人做何事的格式加以概括;

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。並更能引起讀者情感的共鳴!

2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。

3.第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。(客觀實在)

1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。

2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下..某些交代。

5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。

1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特徵。

2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。

4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

5.正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。

語文閱讀理解解題技巧15

面對會考，考生對待考試需保持平常心態，複習時仍要按知識點、題型、易混易錯的問題進行梳理，不斷總結，不斷反思，從中提煉最佳的解題方法，進一步提高解題能力。下文準備了國中語文閱讀理解解題技巧。

(一)某句話在文中的作用：

1.文首：開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設置懸念(小說)，爲下文作輔墊;總領下文。

2.文中：承上啓下;總領下文;總結上文;3.文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)。

(二)修辭手法的作用：(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。

(三)句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

(四)段意的歸納：

1.記敘文：回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事格式：(時間+地點)+人+事。

2.說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)。

3.議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，格式：用什麼論證方法證明了(論證了)+論點。