《花之詠》教學反思

《花之詠》教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下4篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《花之詠》教學反思

《花之詠》教學反思的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

本文是風格雋永的散文，作者的寫作風格唯美，對於四年級的學生來說，閱讀起來有一定的難度。針對課文的這一特點，我運用了形式多樣的讀來品味詞句，進而突破難點。

19世紀英國著名文藝家拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因爲它好，所以它好。”因此在教學中我沒有把課文分解得支離破碎，而是尊重學生的個性化理解，通過多種形式的讀幫助學生理解課文，讓學生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內心的情感。

1、抓語言文字，體現人文性與工具性的統一。人文性與工具性的統一是語文學科的基本性質。我以語言文字爲載體，重視學生多種形式的朗讀、感受，尊重學生的個人體驗，使學生在潛移默化中揣摩語言所傳遞的美好情感，使學生受到薰陶、感染，真正體現了語文學科工具性與人文性的統一。

2、扣住課題，深入理解作者的情感。我沒有按常規先引導學生理解課題意思，而是先設疑，然後在學生充分朗讀、理解了課文內容後，在學生已經感同身受的情況下，再來理解課題意思，使之水到渠成。

3、教學設計的最後，我通過多種形式引導學生談感受，讓學生全方位地開放自己的感官，投入到對文本的感悟與演繹中來。

第2篇：《花之詠》教學反思

給你一篇《花之詠》教學反思的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

課堂上，教師突現了自己富有感染力的普通話，規範，美觀的楷體字。加上飽滿的精神，感染着學生。

這堂課學生學認了生字，有感情的朗讀理解了課文，體會了文章的主旨，學習了散文詩的寫法。教學效果是很明顯的。

教師引領學生在學習的過程中也有不盡如人意的地方，我誠懇得提出以下建議：

依據教材本身的特點進行教學，《花之詠》是一篇借物喻人的文章，在教學中要讓學生明白借什麼物喻什麼人，知道作者的寫作目的。遵循作者的寫作思路，文章的紋路。爭取使教師的教路、學生的學路和它們協調。其次，這篇文章是一篇結構優美的散文詩，要讓學生充分地有感情地朗讀，讀出聲、讀出意、讀出味、讀出情。

只要是在課堂上安排的環節，一定要進行紮實，一步一個腳印，如整體感知課文以後，讓學生說出文章的主要內容，就要讓學生充分地說，不能只讓幾個好學生說，儘量讓學困生練習說。

爲此，應該在平時教給學生抓住課文主要內容的方法，如擴展文章的題目、抓住文章的題眼、抓住文章的中心句段等。精讀文章時讓學生做批註、感悟之後就要及時反饋、交流。看看學生是怎樣進行批註的，用了那些符號，同學們感悟到了什麼，理解了什麼、學會了什麼、欣賞到了什麼、有無疑問等，接着讓學生說，相互交流。

對學生在課堂上可能提出的問題和有可能出現的`突發事件進行欲設，準備應急預案、以免當問題出現時措手不及，能夠立即作出準確判斷和恰當的處理。

第3篇：《花之詠》教學反思

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的《花之詠》教學反思範文精選，僅供寫作參考。

《花之詠》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀伯倫。本文表面上是關於花的描寫，實際是作者在借花喻人，作者已與花融爲一體，詩一樣的語言，洋溢着對花的欣賞和讚美，蘊涵着作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優美，意味深長，啓人深思。

這篇課文雖然內容不長，但是句子含義深刻很難理解。於是我把重點放在反覆誦讀體會作者的的寫作方法——借花來表達作者個人對美麗和光明的渴望和追求。在反覆誦讀的基礎上，理解作者想要表達的思想感情後選擇自己喜歡的段落背誦進行語言積累。最後有能力的同學進行仿寫。這節課的教學目標就算基本完成。

第4篇：《花之詠》教學反思

希望這篇《花之詠》教學反思範文能對你的學習與工作帶來參考借鑑作用。

《花之詠》是義務教育課程標準實驗教科書第八冊第三單元的第二篇課文，是一篇借物喻人、結構簡潔、文質兼美的散文詩。作者將自己當作花，花即是人，人即是花。借花的口吻表達了自己崇高的理想——追求光明，追求自由。

在教學中教師營造了寬鬆諧和的學習環境。使學生在適當的氛圍中主動學習。教學目標科學、明確，符合學生實際。課堂上學生採用了自發的學認生字詞，同桌互學、互檢，默讀、自由輕聲朗讀、仿讀、瀏覽、細讀、配樂朗讀、等形式完成了對課文內容花“詠”的什麼的感悟、理解、討論、表達、交流。培養了學生的閱讀能力、鑑賞能力、培養了學生的情感態度價值觀。

在學習課文時，每完成一個活動之前，總是讓學生說說應該注意什麼，如朗讀時，聲音大小適度，斷句合理，拿書、站立的姿勢正確等。

細讀課文時引導學生用不同的符號做批註，讓學生說出對詞語的理解、讀文的收穫、體會作者煉詞造句的功夫，讓學生畫出比喻、擬人、誇張、排比等句。教師注重學法指導，做到了目標指定的三維並重。開課時，讓學生背誦歌詠花或其他植物的詩，讓學生體會“詠”字在課文中的歌唱的意義。

理解了課文內容以後，教師聲情並貌的配樂朗誦、學生的配樂誦讀，這些環節的設置無疑給學生創設了寬鬆的學習氛圍。以讀代講，邊讀邊想、讀中感悟的教學方法激發了學生的學習興趣。教師很好的利用了自身和學生這兩個互動的資源，給課堂增色不少。

學習活動設計豐富是這堂課的另一個亮點。課前蒐集、整理、學習資料，課上交流、展示資料，學認生字詞時同桌互讀、互檢、互幫互學，感知時默讀、瀏覽、略度，精讀時圈點批畫，用各種符號表達自己的感悟、疑問、寫出自己的理解，賞讀、品讀、評讀等。學生積極參與、全程參與，態度積極、充分動手動腦。

本站的小編希望以上4篇《花之詠》教學反思範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多《花之詠》教學反思範文。