秦兵馬俑課件（精品多篇）

秦兵馬俑課件 篇一

設計理念：

本課的教學設計，力求體現新課標精神。本課課文較長，但思路清晰，在教學時，可以抓住兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明這個綱，幫助學生分析它在文中的作用，並由此前後推導，整體教學。綱舉則目張，這樣可以讓學生明確學習思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀的支離破碎。又因爲這是一篇略讀課文，教學時，應把重點放在引導學生自主感悟上，並在此基礎上，進行合作交流，產生心靈的碰撞。學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。閱讀是學生的個性化行爲，對於一篇文章有其獨特的感受，我們應該尊重他們的獨特感受。充分的讀會使學生的情感找到突破口，從而激發出豐富的感情。

教學目標：

1、認識本課的8個生字，並能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、聯繫課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。

3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學重難點：

想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

教學準備：

1、課前蒐集有關秦兵馬俑的資料，爲理解課文內容做好準備。

2、預習課文，讀準字音，遇到不理解的詞語，通過或聯繫上下文的方式解決。

教學時間：

1課時

一、激趣導入，明確目標：

1、教師講述秦兵馬俑是怎麼發現的，激起學生學習本課的興趣。

今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)

2、學生交流秦兵馬俑的有關資料。

二、粗讀課文，感知大意：

1、自由讀課文：請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，並想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？

2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。

板書：規模宏大、類型衆多、個性鮮明

三、自讀自悟，賞析重點：

1、感悟兵馬俑的規模宏大

過渡：第八奇蹟，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。

(1)默讀課文第二自然段，畫出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。

(2)交流反饋。

句子1：以發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那麼大，坑內有兵馬俑近八千個。

a、自由度，你從哪裏體會到兵馬俑的規模宏大，初步感知列數字和作比較的說明方法。

b、引導學生想象兵馬俑的規模宏大。

c、指導朗讀。

句子2、走進大廳，站在高處鳥瞰，南征北戰、所向披靡的大軍。

a、出示一號坑的視頻，直觀感受。

b、師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規模宏大。

師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得全國政協主席胡繩參觀後題詞：

中華第一帝，世界第八奇

2、感悟類型衆多、個性鮮明

過渡：如果只是規模宏大，你覺得這第八奇的稱呼是不是來的太容易些呢？它還有什麼可以稱之爲奇蹟的特點？

(1)快速默讀課文第4-7小節，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

(2)這麼多類型的兵馬俑有什麼鮮明的個性呢？自由讀課文，邊讀邊體會兵馬俑的個性。

生讀課文

(3)交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑？爲什麼？

將軍俑：威武、神態自若

A、威武的將軍 你從課文的那些詞語中體會到的？能讀出將軍的威武嗎？

B、神態自若的將軍 神態自若什麼意思？想一下，這位將軍會有怎樣的經歷？

武士傭：高大威猛 騎兵俑：能騎善射 馬傭：惟妙惟肖 躍躍欲試

在學生彙報的過程中，引導學生通過各種方式體會各種兵馬俑鮮明的個性。

(4)補充資料：兵馬俑的其他類型

3、學習神態各異

(1)師引讀：仔細端詳，神態各異：似乎能感受到輕微的呼吸聲。

(2)爲什麼能感受到輕微的呼吸聲？學生自由表達。

(3)這是一個個或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過。請同學們靜下心來，想象兵馬俑的各種神態，選擇一種你感受最深的神態讀一讀。

(4)指導朗讀，讀出文字背後的感情。

(5)讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)

四、總結提升，遷移運用：

師：秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不爲它的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服，許多傑出人物紛紛題詞。

(1)出示各國元首、傑出人物的題詞，生讀題詞，並交流感想。

(2)總結：課下蒐集有關我國的世界遺產的有關資料，感受它的魅力。

秦兵馬俑課件 篇二

教學要求：

1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象兵馬俑的神態和氣勢，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

4、聯繫課文內容領會過渡段在文中的作用。

教學重難點：

閱讀課文， 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態， 激發民族自豪感。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

一課時

教學設計：

一、提出問題，導入新課。

1、談你所知道的被稱爲歷史文物的遺蹟有哪些？

2、秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的瞭解和評價。因此，“世界第八大奇蹟”在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

二、引導探究。

1、出示自學要求，學生自學。

（1）初讀課文：標出小節。

（2）聯繫上下文或藉助工具書理解難理解的詞語。

2、交流反饋。

3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告訴我們？這句話在文中起着怎樣的作用？

三、理解課文內容。（展示學習內容）

1、速讀介紹兵馬俑規模宏大一段，說說這段有什麼特點？

（運用數字加以說明俑坑氣勢恢弘。）

2、作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型衆多，個性鮮明這一特點的呢？

（1）小組合作學習：分讀作者介紹的不同的俑，填表

（2）說說你最喜歡什麼俑，爲什麼？

（3）交流彙報。

3、重點品讀賞析第8自然段。（投影該自然段）

（1）找出這段話的中心句，說說它的作用。

（2）品讀，想象。

4、課件展示秦兵馬俑。

小結：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術品。

四、總結概括全文，激發民族自豪感。

板書設計：

19、秦兵馬俑

規模宏大 類型衆多

（恢弘氣勢）（惟妙惟肖）

舉世無雙 享譽世界

秦兵馬俑課件 篇三

一、教學目標

1.學會本課7個生字，認識3個綠線內的字，掌握多音字“乘”的讀音。理解並積累“舉世無雙、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖、絕無僅有”等詞語。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，交流課文主要內容，理清課文層次。

3.能聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明”在文中的作用。

二、教學重難點

重點：識記生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文，交流課文主要內容，理清課文層次。

難點：能聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明”在文中的作用。

三、前置性學習活動

預習課文，自學生字

四、教學過程

環節一、認識——自主閱讀整體把握

(一)談話導入，激發興趣。

1.同學們，通過課前預習我們知道本單元的主題爲“世界各地”,在本單元，有中國西安的“秦兵馬俑”,“埃及的金字塔”和被稱爲“音樂之都”的維也納。你最想去哪裏？

2.作爲一個堂堂正正的中國人，我想先去中國西安的“秦兵馬俑”,有沒有和我站在一邊的？俗話說“知己知彼，百戰百勝。”咱們先來了解一下它。它一出世，就被譽爲“世界的第八大奇蹟”,它是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑。

(1)課件展示秦兵馬俑圖片。

它給你留下了怎樣的印象？(相機引導學生積累成語：規模宏大、氣勢恢宏、神態各異、個性鮮明、惟妙惟肖)

(2)1979年，法國前總統希拉剋在參觀秦兵馬俑後，感嘆道：“世界上有了七大奇蹟，秦俑的發現，可以說是第八大奇蹟。不看金字塔，不算真正到埃及；不看秦兵馬俑，不算真正到中國。”秦兵馬俑到底有着怎樣的魅力，讓人們發出這樣的讚美呢？今天我們就一起走近秦兵馬俑，一起去感受它，一起去讚美它！

板書課題，齊讀課題。

(3)解釋課題。

俑：古代殉葬用的木製的或是陶製的偶像，多爲人形或獸形。

秦兵馬俑：是給秦始皇陪葬用的，製成軍隊官兵、戰刀、戰馬的陶俑。

秦兵馬俑課件 篇四

【教材分析】

《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣着披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型衆多、神態各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想，使我們身臨其境，深深地體會到字裏行間洋溢着的強烈的民族自豪感。

教材中選配了三幅兵馬俑的圖片，既幫助學生理解課文內容，又能激起學生蒐集圖片資料的興趣。學生通過圖文的對照學習，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富的神態，激發民族自豪感，這也是課文的重點。

【教學目標】

1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語和文中的成語。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、聯繫課文內容，領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明”在文中的過渡作用。

4、憑藉課文的語言材料，感受中華民族強大的力量與英雄氣概，激發民族自豪感。

5、學會文中列數字、作比較的說明方法，知道這樣寫的好處。

【教學重難點】

1、聯繫課文內容，領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明”在文中的過渡作用。

2、學會文中列數字、作比較的說明方法，知道這樣寫的好處。

【教學過程】

一、導入課題，激發情感

1.同學們，祖國60華誕國慶大閱兵大家觀看了吧，那真可以稱爲雄壯之師、威武之師。你們見過一支地下的軍隊嗎？這是一支“舉世無雙”的軍隊，它在地下沉睡了2000多年，於1974年甦醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見過它的人，都好似穿越了時空隧道，將人們帶到了秦朝的古戰場。它一出世，就被譽爲“世界的第八大奇蹟”。

2.板書課題。

“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物，多爲木製或陶製。

二、初讀課文，整體把握

1.默讀課文，思考課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？

會讀書的孩子，總是善於發現。文中有一句話概括了全文，找一找，劃下來。

●“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。”這個句子一方面介紹了規模宏大，另一方面介紹了類型衆多，個性鮮明。

(是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容，小到個性鮮明的各類型兵馬俑，都是舉世無雙、絕無僅有的。)

三、學習“規模宏大”部分

1.自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會到規模宏大？抓住它，想象氣勢，然後讀出來。

2.彙報：“宏大”就是宏偉壯觀，氣勢磅礴。作者是怎麼介紹的？

●預設一：抓住數字體會宏大。

⑴面積大：“20000平方米，相當於50個籃球場那麼大。”

如果對籃球場還有些陌生的話，與我們的教室相比照，教室約50平方米，那麼相當於多少個？(約400個教室)

數量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。

(同學們，用數字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時候，別讓它一晃而過，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了)

⑵請同學們強調着數字來讀一讀，讀出氣勢來。

●預設二：巨大的拱形大廳整體的陣容

(1)通過“巨大”這個詞語，可以體會到規模宏大。

⑵出示圖片，身臨其境。

隨機瞭解：什麼感受？(浩浩蕩蕩威風凜凜震撼)

⑶出示文字，指導朗讀：

“走進大廳，站在高處鳥瞰……真像是當年秦始皇統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍。”

(似有千軍萬馬鋪天蓋地而來之勢。)

四、學習“類型衆多，個性鮮明”部分

1.課文介紹了幾種俑？

補充：據資料介紹，光軍吏俑就分爲高級軍吏俑、中級軍吏俑和下級軍吏俑；士兵俑又分爲騎兵、步兵俑、車兵俑等，書上的插圖叫跪射俑，還有叫立射俑，真是“種類衆多”。

小結：同學們，查閱資料，掌握更多的資料對於我們學習課文、深入理解會有更大的幫助。

2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數量上的取勝，更在於它那“千人千面”的雕塑藝術。課文中說他們“個性鮮明”。

●“個性鮮明”，“個性”是指性格、氣質。這些俑不能動有不能說，你怎麼能感覺到他們不同的個性？(通過他們的神態可以感覺到)

●出示課文第8自然段。

邊讀邊想象兵馬俑的神態、動作，選擇一個讀給大家聽。

●出示句子，去掉“好像”的後半句，進行比較。體會在描寫時聯想的作用。

●師生合作讀，師讀前半句，生讀後半句。感受聯想的表達效果。

這一段有個表達方面的特點，即：先寫了作者的所見，之後又加入了作者的聯想，正因爲有了聯想才讓我們讀課文時，覺得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。

五、引讀最後一段昇華感情

1.以引讀的方式：

怪不得，秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的，是因爲(文章最後一段)。怪不得，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物，是因爲(文章最後一段)。秦兵馬俑的經久魅力在於它雄渾博大的宏觀場面，在於它栩栩如生的精雕細刻，讓我們共同讚頌：(文章最後一段)。

2.小結：推薦大家看一本書，名爲《甦醒的地下軍團》，你會了解更多的秦兵馬俑的情況。

六、佈置作業

課後大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。

秦兵馬俑課件 篇五

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成 的詞語。

3、聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑藉課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發 民族自豪感。

教學重難點：

抓住過渡句統領全文的結構和內容。

課前準備：

兵馬俑資料的蒐集。

有感情朗讀課文，體會兵馬俑的宏大精美。

教學時間：

二教時

教學過程：

第一教時

一、導入新課。

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土於西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽爲：世界第八大奇蹟。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

二、自讀課文，初步感知。

1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

2、思考：秦兵馬給你留下什麼印象？（規模宏大，類型衆多、個性鮮明）

3、指名交流。

三、精讀第二段。

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？

（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

2、爲了說明秦兵馬俑的規模宏大，課文的語言在表達上有什麼特點？

（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

3、說說遊人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什麼感受？

（走進大廳，人們無不爲兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。）

（1）這是什麼句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。

走進大廳，所有的人都爲兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。 走進大廳，人們怎能不爲兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

四、指導寫字。

1、老師示範。

2、學生描紅。

五、佈置作業。

抄寫詞語 感情朗讀課文。

第二教時

一、複習導入。

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑“規模宏大”，還寫了什麼？

二、精讀第三段

1、學習過渡句，領會其承上啓下的作用。（學生找出承上句與啓下句。兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。）

2、自學課文第三段完成表格。

類型衆多 個性鮮明

將軍俑 久經沙場，肩負重任

武士俑 威武凝重

騎兵俑 勇猛善戰

兵車俑 分工明確，各司其職

弓拏手 張弓搭箭，神情專注

馬 俑 形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關語句。

4、學習第10節引讀

5、小結：每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品。

6、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什麼？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。 （“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

三、歸納小結。

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型衆多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

秦兵馬俑課件 篇六

教學目標：

1、學會運用段落大意歸併法給課文歸納主要內容。

2、學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。

3、研讀課文，深入瞭解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。

4、感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。

教學課時：

兩課時

教學準備：

學生收集有關秦始皇兵馬俑資料、課件

教學過程：

第一課時

一、導入揭題。

1、導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼籲：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜裏時，中國人在幹什麼？”這是指的什麼呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。

2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？(板書課題)

3、教學“俑”。

二、初讀課文，整體感知。

1、範讀：學生認真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。

2、自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試着自行解決。

3、檢查：a學生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。(課件出示)

4、交流：地理位置、建築物、軍陣、兵俑……

三、再讀課文，內容歸納。

1、學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們併爲同一方面來說？

2、小結。(課件出示)試着歸納文章主要內容。

a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。

b、兵馬俑博物館壯觀的建築物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態。

c、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。

主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的( )、( )和兵馬俑的( )與( )，指出( )。

四、學習資料，幫助理解。

1、小組內交流課前收集的資料。

2、提供課外資料，學生閱讀。

兵馬俑是1974年春於陝西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發現的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千餘件。其中一號坑面積最大，達一萬四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車一乘，衛士俑六十八件，估計爲這支地下大軍的軍帥指揮部。

秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由於當時戰事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。

3、談談學習資料後的收穫。

第二課時

一、談話讀文，提煉主線。

1、請同學們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。

2、最吸引你的地方是什麼？(建築、兵俑、軍陣、地位。)

二、欣賞課件，引出專題。

1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎？(栩栩如生、雄壯、美麗……)

2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它爲“世界第八大奇蹟”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇蹟”前，我們來研究什麼？(奇在何處？)

三、選擇研讀，交流成果。

1、確定研讀內容。

那麼我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學生逐一回答，板書。(建築、軍陣、兵俑、歷史、地位)

2、商討研讀方式

你覺得可以用哪些方式進行研究？(讀、看、劃、寫……)

3、隨機交流。

a、建築：極爲壯觀(場面)

找出描寫建築極爲壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。(補充：一號坑230*62 武士俑7000 戰車100 戰馬100)

b、軍陣：威武雄壯

軍陣怎麼個威武雄壯？用什麼形式告訴大家？

1、說：a概括說怎麼說。(威武雄壯、嚴整……)b具體說怎麼說。(前鋒、側翼、後衛……)

2、讀：a自讀。b學生個別配樂讀。c集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。

3、畫：畫軍陣草圖。

4、介紹：看軍陣圖介紹。

c、兵俑：神態各異栩栩如生

1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰士、新兵”的句子。b看圖對比着讀(出示老戰士、新兵秦俑圖片)

2、體味“神態各異”a提供資料看圖選擇寫。(秦俑羣體近像)b交流讀。

c選擇三位同學連續組段讀。d改：用上“似乎、彷彿、可能”讀。e請同學加總起句讀。

d、歷史：年代久遠

e、地位：最重大之一

四、課後延伸，展示個性。

創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。並在參觀後紛紛題詞留言：(課件逐一出示，學生誦讀。)

世界的奇蹟，民族的驕傲。——李光耀

中華第一帝，世界第八奇。——胡繩

這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格

1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試着題詞留言。(交流)

2、全體起誦讀蕭克題詞結課：(課件出示)

古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克

(先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)

板書設計：

秦始皇兵馬俑

建築 極爲壯觀

軍陣 威武雄壯

兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神態各異

歷史 年代久遠

地位 重大之一

秦兵馬俑課件 篇七

【學習目標】

1、學會生字，會理解積累文中的成語。

2、能正確、流利地讀課文。知道課文寫了兵馬俑的規模宏大和類型衆多、個性鮮明。

3、品讀第二段，初步學會用列數字作比較等方法來說明事物的特點。

4、產生積極的民族自豪感。

【學習過程】

一、導入課題，激發情感

1.同學們，國慶大閱兵的盛況，你還有印象嗎？看着這些圖片，你想到了哪些詞語？【人山人海 氣勢磅礴 規模宏大 雄偉壯觀】

正是這樣雄壯之師、威武之師保衛了我們可愛的祖國。你們見過一支地下的軍隊嗎？它在地下沉睡了2000多年，於1974年的春天，西安臨潼縣農民楊志發抗旱打井，結果一個钁頭下去，竟然發現了世界第八大奇蹟——它就是秦兵馬俑。今天，我們一起走進《秦兵馬俑》，領略它的雄壯、威武。

板書課題，讀題。

秦：秦朝。

“俑”是指古代殉葬用的人形或獸形物，多爲木製或陶製。

秦兵馬俑：給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

二、出示“學習目標”

請看本節課的“學習目標”：(出示)

1、學會生字，會理解、積累文中的成語。

2、能正確、流利地讀課文。知道課文是從兩個方面寫兵馬俑的。

3、品讀第二段，初步學會用列數字作比較等方法來說明事物的特點。

看着這三個學習目標，你有信心嗎？你先學，我再教！讓我們一起朝着目標努力。

三、初讀感知，學習詞語，梳理脈絡【第一次“先學後教”】

1、出示“自學指導一”：

(1)同座位合作，按節次輪讀課文，注意在傾聽中向同伴學習，誠懇幫助同伴糾正。力求做到正確、通順。

(2)嘗試完成課後練習2【可以給重要的字註明意思，也可以說說詞語的意思，至少理解2個。】

(3)想一想：課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的？找出關鍵句證明你的想法。

2、組織交流：

(1)我會讀。

鳥瞰 臨潼 統帥 戰靴 頷首 發誓 氣概

身材魁梧 舉世無雙 享譽世界 規模宏大 南征北戰

所向披靡 類型衆多 個性鮮明 久經沙場 整裝待發

昂首挺胸 躍躍欲試 若有所思 殊死拼搏 目光炯炯

絕無僅有 惟妙惟肖 雄兵百萬 戰車千乘 神態自若

A.自由讀。

B.一行行指名讀。

C.第一行中，用動作表示對“頷首”的理解。

第二行中“舉世無雙”找近義詞。

第三行中“所向披靡”需要放在文中理解。

第三行中“昂首挺胸”演示理解。你能上臺演示嗎？結合演示前的情境告知“躍躍欲試”的意思【瞧你們有的已經站起來了，有的擡着頭準備往講臺走，有的已經演給同桌看了，這說明大家都想來試一試。這樣的情景就是“躍躍欲試”。你能夠用它來說個句子嗎？】。“若有所思”逐字理解，擴展理解“若有所悟”。

(2)給你時間，選擇三個你最想跟同學交流的詞語，說說你的學習收穫。【如有難處，再次共同解決。】

(3)學習中心句：課文寫了哪兩個方面的內容呢？你是從那句話看出來的？(a)這句話講了兩層意思，分別是用哪個關聯詞連接的。(b)它在文中起什麼作用？【中心句，承上啓下的作用，也可以概括上下段落的意思和課文的主要內容】

四、品讀第二段，感悟“規模宏大”【第二次“先學後教”】

1、出示“自學指導二”：自由讀課文第2自然段，從哪些語句可以體會到它的規模宏大？用“——”畫出來，抓住重點詞語，想象氣勢，然後體會着讀出來。

2、生自學後彙報學習情況：

預設一：抓住數字體會宏大。

已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那麼大，坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑裏的兵馬俑也最多，共有6000個左右。

(1)面積大：“20000平方米，足有兩個半足球場那麼大。”

如果對足球場還有些陌生的話，與我們的校園相比照，我們的校園總面積是26625平方米，也就是比我們的校園小一點點。

(2)數量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。(同學們，用數字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時候，別讓它一晃而過，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了。)

請同學們強調着數字來讀一讀，讀出氣勢來。

預設二：大廳整體的陣容

站在高處鳥瞰，坑裏的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

(1)通過“巨大”這個詞語，可以體會到規模宏大。【巨大，就是很大很大。文章本節出現兩個“巨大”，重複使用是爲了突出兵馬俑規模宏大。】

(2)一行行 一列列 長方形軍陣(關注疊詞的運用。)

(3)“看上去真像是……”是作者的想象。所見+所想，同時反映“規模宏大”

(4)出示文字，指導朗讀。

六、當堂訓練，總結全文。

1、補充習題

一)比一比，再組詞

二)找出課文中的成語寫下來，做成一張成語卡片，然後再選擇合適的成語填空。

四)課文是圍繞哪句話來寫的？請從課文中找出來，寫在下面的橫線上，並想一想這句話在全文中的作用。

2、總結。課文從規模宏大，個性鮮明，類型衆多兩個方面向我們介紹了秦兵馬俑。我們從具體的數字和作者有心的比較中感受到了兵馬俑規模宏大。

3、你能嘗試用列數字，作比較的方法來描寫某個事物的特點嗎？請完成課後作業：我(們)的 (臥室、操場、文具盒等)真 。