秦兵馬俑教案（多篇）

《秦兵馬俑》教案 篇一

【教學目標】

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、聯繫課文內容，領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明”在文中的過渡作用。

3、憑藉課文的語言材料，感受中華民族強大的力量與英雄氣概，激發民族自豪感。

【教學過程】

一、檢覆導入

師：通過上節課的學習，我們知道秦兵馬俑是我國享譽世界、舉世無雙的珍貴歷史文物，被譽爲“世界第八大奇蹟”。它珍貴在哪呢？課文從兩個方面向我們作了介紹，還記得是哪兩個方面嗎？生回答。

板書：

規模宏大，類型衆多、形象鮮明

二、講讀第二段

1、師：第二小節哪些地方讓你感受到了秦兵馬俑的規模宏大？

2、我們的教室有多大？全校有多少人？通過對比你感受到了什麼？

三、講讀第三段

1、過渡：

秦兵馬俑都有哪些類型？這些兵馬俑又具有怎樣鮮明的形象呢？讓我們再次走近秦兵馬俑，細細地讀一讀、看一看，我想，你一定會有更多收穫的。

快速瀏覽課文4～8小節，說說課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類型？瀏覽後生回答。

板書：

將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑

2、重點講讀“將軍俑”：

師：俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有衆多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎麼描寫將軍俑的？我請一位同學來讀一讀第四小節，其它同學思考，將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一二個詞概括一下他的個性特點。

⑴ 指名朗讀課文，思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？

⑵ 再讀第四小節，討論交流：

爲什麼將軍俑給你這樣的印象？

抓住文中的關鍵詞句進行討論，師相機引導點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍，如白起、王翦王賁父子、蒙恬等。還可以介紹長平之戰，重點感受將軍的英勇威猛、經驗豐富、運籌帷幄，讓學生心裏豎起一個鮮活的將軍的形象。

⑶ 指導朗讀：

讀出將軍俑的威武神勇、經驗豐富。

3、採用相同的學法自學或選擇夥伴合作學習其它幾種俑：

組織交流：

分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然後說說爲什麼，讀出這種特點。

生自由上前板書，師相機引導點撥。

4、引導學生比較這六種兵馬俑的相同之處：

忠君愛國、各盡其責、英勇善戰、沉着鎮定。

5、讀到這裏，你有什麼新的感受和體會嗎？生自由談體會。

6、講讀第8小節：

過渡：

這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰，難怪秦始皇能南征北戰、所向披靡了。大戰在即，讓我們走近這些兵馬俑，去靜靜聆聽他們的心聲吧！

⑴ 默讀第8小節。

⑵ 讀後提問：

你聽到了什麼？爲什麼你能聽到這些心聲？

⑶ 進行寫話練習：

用上“有的……好像……”的句式。

三、講讀最後一段

1、小結過渡：

精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術方面達到了登峯造極的地步，難怪作者在瞭解了秦兵馬俑之後，不由自主地發出了這樣的讚歎──

引讀最後一段。

板書：

展現中華民族的強大力量和英雄氣概

2、補充英國前首相、新加坡總理等人蔘觀兵馬俑後的留言，讓學生進一步感覺兵馬俑的巨大價值，提升學生的民族自豪感。

四、總結延伸

1、總結：

正因爲兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明，有着很高的藝術價值和研究價值，所以被譽爲“世界第八大奇蹟”。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。所以說，不看兵馬俑就不算真正到過中國，兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文代的共同寶貴財富。

2、延伸：

同學們，學了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？

3、結束語：

同學們，秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產，值得我們去了解、去研究。關於秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們去探索、發現，感興趣的同學可以在課後繼續開展研究。

五、佈置作業

1、練習有感情地朗讀課文，積累背誦課文中的精彩片段。

2、繼續收集有關兵馬俑的資料，瞭解研究兵馬俑，爲秦兵馬俑設計一份導遊詞。

【板書設計】

19、秦兵馬俑

將軍俑 威武勇猛 久經沙場

武士俑 忠君愛國

規模宏大 類型衆多 各盡其責

形象鮮明 英勇善戰

馬 俑 神態各異

展現中華民族的強大力量和英雄氣概

【案例分析】

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大，類型衆多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長，遠離學生生活實際的情況，教者認真研讀教材，充分利用高年級學生學會預習的優勢，在第二課時的設計上大膽取捨，直奔中心，突出文章重點以及根據實際情況，挖掘身邊的教學資源上做了一點嘗試：

首先，採用直奔中心段落的教學方法。教者抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明”展開教學，迅速理清全文脈絡，採用多種方式對“神態自若”“擎着利劍”“惟妙惟肖”等詞語進行深敲細酌，逐一品味，引導學生走進文本，感悟語言文字的生動與準確。

其次，在朗讀指導上做足功夫，確保有效的讀的時間，確保了有效的朗讀指導，讓學生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學中，教者還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學生在傾聽的過程中學習語言。

第三，挖掘身邊的教學資源採用對比的方法進行重難點的突破。比如課文的第二段，這一段分三方面來介紹兵馬俑的規模宏大：一是介紹了已發掘的三個俑坑的總面積20000平方米和坑內兵馬俑總數近8000個；二是介紹了一號坑的長230米、寬62米、總面積14260平方米以及坑內兵馬俑總數6000個左右；三是介紹了一號坑上面的主要設施和作者的觀後感。因爲條件所限而無法讓學生欣賞到相關的錄像片段，所以僅讓學生通過這些數字去體會兵馬俑的規模宏大是很困難的。教者利用教室、全校學生總人數作爲參照對象。看着自己算出的結果後學生們不由得發出了陣陣的驚歎聲：“哇，三個俑坑竟然這麼大啊！”“這麼多兵馬俑啊！”“果然規模宏大！”……

可見，教科書中的知識信息只不過是滄海一粟。教室、學校、學生……都是有價值的教學資源。教師平時要做個有心人，要注意挖掘身邊的教學資源，並在教學中充分利用這些教學資源，要引導學生在生活中學習，實現語文教學的生活化。

《秦兵馬俑》教學反思 篇二

在上《秦兵馬俑》一課之前，我和學生們收集了許多有關兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態的兵馬俑像，有關兵馬俑的錄象這一切，都爲學生更真切地瞭解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識。

上《秦兵馬俑》一課時，心中驀然想起曾看過的一部影片《古今大戰秦俑情》。心中涌動着一種莫名的情愫，也就喜歡上了這篇課文。教學中自然多了些想法。

1、創造了看的機會，讓學生的眼“活”起來。

我可以利用現在高科技教學資源，把視頻情境朗讀帶入課堂，給學生創造多看的機會，讓學生用自己的眼睛來觀察。大大增加了語文課堂的信息量。給學生的“看”創造了機會，使學生的眼睛活了起來。

2、創造了小組合作的機會，讓學生的嘴“活”起來。

如通過默讀課文，讓學生合作交流並探究自學問題。並選擇自己最感興趣的一種進行詳細介紹，真正把網絡教學和語文訓練結合起來，提高學生的語文素養。在教學中鼓勵學生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發了學生學習新知識、掌握新知識的興趣，又培養了學生的創新思維。

3、要創造表演的機會，讓學生全身“活”起來。

有了知識，並不等於有了能力。只有知識內化了，才能說知識就是力量。因此在教學中要求學生大膽想象表演，如：爭當小導遊這一環節，小組通過合作組織安排學習，自覺地探索知識的奧祕，在表演中學習，在動手中提高綜合能力。

4、要創造想的機會，讓學生的腦和手“活”起來。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，並且是知識進化的源泉。”在當堂訓練中，我善於引導鼓勵學生積極主動地去“奇思妙想”、“別出心裁”去想象的寫，這樣就能給學生留下最直接、最深刻的印象，從而使學生的創新精神得到培養。

上《秦兵馬俑》一課後，我有所遺憾，我的語言表達不太流暢，導致在教學各個環節中過度不太自然，但我會不斷學習經驗，加強自己的基本教學功，使自己快速成長起來。

《秦兵馬俑》教案 篇三

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：239

《秦兵馬俑》教案

設計意圖：

本篇課文以其緊湊鮮明的結構、生動形象的語言、細緻入微的描述，充滿深情地展現了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現了中華民族悠久深遠的文化藝術。整篇課文涌動着一種濃濃的真情——一種對於中華民族無窮智慧的讚歎之情。可以說，它不僅是一篇狀物類散文，更像是一首動人心魄的中華歷史文化的讚美詩。教學本篇課文，可在學生讀熟課文、瞭解課文內容的基礎上，以“情”字爲切入口，讓學生在情境中，在課文生動凝練、細膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的薰陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而提升學生的思想境界和語文素養。

教學過程：

一、複習導入，感受秦兵馬俑的規模宏大。

1、上一節課，我們已初步領略了世界第八大奇蹟秦兵馬俑，請你用一個詞語說說它給你留下的印象。

生：規模宏大、氣勢磅礴、氣勢恢弘、舉世無雙……

2、秦兵馬俑之所以被譽爲世界第八大奇蹟，是因爲它——

出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，形象鮮明。

指導朗讀。

3、同學們，在出土的近8000多個栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個一模一樣的，真是太不可思議了，這節課，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑。

二、品詞析句，在文本語言中動情

1、學習4——9小節。

（1）請同學們快速默讀第4——9小節，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑。

師：的確，大廳裏的兵馬俑類型衆多，每一件都是極爲精湛的藝術珍品。板書：類型衆多

（2）出示第4小節

出示：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身後的軍吏和士兵行進。那神態自若的樣子，一看就知道是久經沙場、肩負重任的高級將領。

師：每一種類型的兵馬俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的動作神態，而這些恰恰反映了他們不同的個性特點。我們一起來看看描寫將軍俑的這段文字。

學生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子，並思考可以用哪些詞語來形容將軍俑。。

學生交流：

威風凜凜、神態自若、沉着鎮定、英姿颯爽、氣宇軒昂……

師：你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現出來嗎？

指導朗讀

（3）自學5——9小節

剛纔我們通過將軍俑神態、動作的研究，瞭解了將軍俑的威風凜凜，久經沙場的個性特點。那麼，武士俑、騎兵俑等等又有什麼個性特點呢？請你仔細品讀5——9小節中其中的一節，細細體會。

學生自由讀。交流，

師：誰來說好所武士俑有什麼個性特點？

出示第五小節：武士傭高1.8米左右，體格健壯，套着鎧甲，腳上蹬着前端向上翹起的戰靴，頭髮一律挽成了偏向左側的髮髻。他們有的握着銅戈，有的擎着利劍，有的拿着盾牌。個個目光炯炯，雙脣緊閉，神態嚴峻，好像一場大戰就在眼前。

生：威武凝重、訓練有素、體格健壯、蓄勢待發、整裝待發……

師：能抓住武士俑的神態、動作描寫。

師：從武士俑的神態中感受到了緊張的氣氛，他們個個蓄勢待發。這樣的軍隊一定無往不盛。

（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善戰，那麼其他的呢？請同學們各抒己見。

學生交流

師：聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的瞭解，請你挑選你最喜歡的有關段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。

學生互讀

（5）學習第10小節。

師：聽了你們的朗讀，老師眼前彷彿出現了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統天下的博大場面。我們邁過靜靜流淌的時間之河，從這些兵馬俑身上，我們看到的不僅是歷史，我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態。

a、出示一組神態不同的兵俑圖片。

b、   出示：有的頷首低垂，若有所思，有的眼如銅鈴，神態莊重，有的緊握雙拳，勇武幹練，有的凝視遠方。引讀

c、課文中，是怎樣用生動的筆墨來細緻描述兵馬俑各自不同神態的呢？

再出示聯想的句子：好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手；好像在暗下決心，誓爲秦國統一天下作殊死拼搏；好像隨時準備出征；好像在思念家鄉的親人……

師：你認爲這樣寫有什麼妙處？

生：這樣寫，把兵馬俑寫活了。

生：兵馬俑是雕塑，這樣寫，賦予了它生命。

生：課文這樣寫向我展示了一個活生生的戰士。……

師：作者豐富的聯想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情。

d、說話練習

神態各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯想，學着文中的句式，繼續寫下去。

出示：有的                   ，好象                     。

學生交流

e、正如文中所說，每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的製作工藝，學習作者細緻的描寫，感受他豐富的想象。齊讀第10小節。

f、     正因爲兵馬俑不僅——而且——引讀，（再次出示過渡句）所以被譽爲世界第八大奇蹟。板書：形象鮮明

三、主題昇華，激發學生民族自豪感。

秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝腥來，震撼了全世界。作爲炎黃子孫，華夏兒女，我們爲這雄心萬丈的祖先感到驕傲，更爲他們創造的燦爛文化而自豪！我們又彷彿看見那疾馳而來發軍陣，聽見戰馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最後一節。

四、課外延伸

課後請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的網站，更全面地瞭解秦兵馬俑。:81/yanzhan/

轉載

《秦兵馬俑》教案 篇四

教材分析：

《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型衆多、個性鮮明的特點，反映了中和民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

教學目標：

1、以讀作爲貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟，讀中見悟”。

2、關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

3、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

詞語解釋：

魁梧：（身材）強壯高大。

舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。

所向披靡：所向，指風吹到的地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子比喻力量所達到之處，敵人望風潰散或一切障礙皆被清除。

昂首挺胸：仰着頭，挺着胸。形容堅定英勇的樣子。

若有所思：好像在思考着什麼思的？

惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

自學提示：

課文着重表達介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型衆多這兩個方面的內容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛，激發起讀者的民族自豪感。

本文介紹的重中之重還是類型和個性，因爲這才能真正體現中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現中華民族源遠流長的雕塑藝術。

課文語言生動，描寫細緻。作者對兵馬俑的外觀形象都進行了極生動的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運用準確、生動。

閱讀思考：

1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩個方面是通過哪句話連接起來的？

2、課文從哪幾個方面反映秦兵馬俑的規模宏大？

3、課文那幾節來寫秦兵馬俑的類型衆多、個性鮮明？具體用了哪些詞語來描寫各種類型的兵馬俑的？

4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什麼感受？

教學過程：

一、情境導入，觀看錄像。

1、教師先導入：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動的再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

2、教師提出要求：同學們想不想到西安的臨潼領略一下兵馬俑的風采？請同學們在觀看錄像時注意觀察，認真思考，看完後我要請你談談觀看錄像的感受。

自評：在播放錄像之前教師提要求，學生就能有目的地觀看錄像，這纔能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是爲了放錄像而放錄像。

3、教師播放課件：秦兵馬俑規模宏大，學生觀看。[設計意圖：在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。]

自評：根據學生認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯繫學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，

二、落實重點，合作交流。

1、學習“規模宏大”。先讓學生交流看錄像的感受。再讓學生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規模宏大的語句。可以小組交流討論。[設計意圖：在這一環節中，讓學生以小組合作的形式大膽充分的與同學交流，能進一步的爲自主學習引路搭橋。在合作的氛圍中，來自他人的信息爲自己所吸收，各自生成自己的知識和認識，整個合作過程就會迸發創造的火花。]接着學生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發表意見，學生補充，更正。

2、指導學生讀書，教師指導學生評價。對於學生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。

自評：心理學家認爲，延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性，而過早的評價，無論是肯定的還是否定的，都會抑制學生的靈感和創造性，學生對學生的評價，證明學已把自己融入到課堂中自主學習。

3、學生再讀課文，抓住重點詞語讀出秦兵馬俑的規模宏大。教師點撥。

4、學習“類型衆多，個性鮮明”這一段具體描繪了兵馬俑類型衆多，個性鮮明，是課文精讀的重點。教學時，先讓學生默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑，他們有什麼鮮明的個性？學生用筆劃出後，指導學生交流討論，然後引導學生扣住重點詞語體會各種類型兵馬俑。學生感受到兵馬俑的不同類型各具特色，瞭解每一類兵馬俑都製作精湛，堪稱是精巧的工藝品。學生自由朗讀，挑選自己最喜歡的章節朗讀，再比一比誰讀得好。[設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助於增強語感，發展語感，由於閱讀是學生的個性化行爲，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，教師尊重學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學生，讓他們在寬鬆民主的氣氛中生動活潑地發展。]

5、學習“個性鮮明”一段時，由於第十節語言優美，條理清楚，描寫細緻，栩栩如生的再現了兵馬俑的各異的神態，所以可以把這一節全放手給學生，讓學生通過小組合作，體會、表演、朗讀、感悟。讓學生可以選擇不同的學習方法進行小組合作體會兵馬俑的神態各異，可以讀，可以演，可以說，可以畫，學習小組自由選擇，充分準備，上臺彙報時以小組爲單位，發揮小組的凝聚力，表現組員的聰明才智，用自己的方式表現兵馬俑的神態各異。[設計意圖：這樣學習的主動權交給了學生，學生自由發揮，個個參與學習，人人奉獻思維結果。激發學生學習慾望，發散學生思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內容，有培養了思維的廣闊性和創新精神。]

6、學生彙報交流後，教師可以讓學生模仿第十節總分的結構說一段話，這一環節目的是訓練學生表達能力和思維能力，教師可以出一個總起句讓學生說，也可以由學生自己命題，學生可以自設話題，就會選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學生樂說，教師指導學生會說，及時鼓勵讚賞，讓學生體驗成功，張揚個性，爲學生個性發展提供更爲自由、舒展的平臺。

自評：學習語文的目的不僅在理解，還要學會運用，從言語的內化、組織到言語的生成表達是一個思維訓練的過程，也是語言訓練的過程。

三、整體把握，總結全文。

課文學完了，可以安排這樣的環節，假設學生是西安臨潼人，要歡迎國內外的遊客參觀兵馬俑，作爲導遊怎樣設計導遊詞呢？讓學生抓住一點來說，如“規模宏大”、“類型衆多”、“個性鮮明”，用自己的語言表達出來，並注意到導遊先生或導遊小姐的身份，注意語言的個性特點。[設計意圖：設計這一環節，將抽象的文字轉化爲具體鮮活的情景，從課堂上的學生到導遊的身份的轉換，充分調動學生的積極性，激活學生的思維和想象力。]

自評：學生自編自演，利用課本資源，突破了教學內容的單一性，讓學生自主的、創造性的學習語文知識，全面提高學生素質。

四、佈置任務，課外延伸

教師佈置這樣的任務，請學生或上網，或上圖書館，或實地採訪，查找兵馬俑的有關資料，準備下一節課的新聞發佈會。[設計意圖：這一環節是教師充分利用徐州漢文化的資源，讓學生走出課堂，走上社會，在廣闊的學習空間中拓展學生的知識面，促進學生的發展，使用使學生的綜合素質得到提高。]

[自評：蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。課文只是一個例子，通過這一課的設計，我注重讓學生自主學習，合作學習，讓學生動手動腦，體現學生是語文學習的主人。]

《秦兵馬俑》教案 篇五

教學要求：

1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象兵馬俑的神態和氣勢，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

4、聯繫課文內容領會過渡段在文中的作用。

教學重難點：

閱讀課文， 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態， 激發民族自豪感。

教學準備：多媒體課件

教學時間：一課時

教學設計：

一、提出問題，導入新課。

1、談你所知道的被稱爲歷史文物的遺蹟有哪些？

2、秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的瞭解和評價。因此，"世界第八大奇蹟"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

二、引導探究。

1、出示自學要求，學生自學。

（1）初讀課文：標出小節。

（2）聯繫上下文或藉助工具書理解難理解的詞語。

2、交流反饋。

3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告訴我們？這句話在文中起着怎樣的作用？

三、理解課文內容。（展示學習內容）

1、速讀介紹兵馬俑規模宏大一段，說說這段有什麼特點？

（運用數字加以說明俑坑氣勢恢弘。）

2、作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型衆多，個性鮮明這一特點的呢？

《秦兵馬俑》教案 篇六

a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）

一、一錘定音（給加粗字正確的音節打“√”）（12分）

享譽（yù    yǜ）鳥瞰（kàn   gǎn）魁梧（guǐ   kuí） 拼搏（bó    buó）南徵北戰（zēng   zhēng）所向披靡（mǐ  mí）

二、詞海拾貝（補充詞語）（16分）

舉世（ ）雙享譽（ ）（ ）（ ）（ ）宏大 （ ）態（ ）若躍躍（ ）（ ）惟（ ）惟（ ） 若有（ ）思（ ）（ ）沙場（ ）（ ）拼搏

三、我會填（14分）

兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。

1、這句話在全文起＿＿＿＿＿＿＿的作用。它概括了課文的主要內容，其中，

＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿這三個詞點出了秦兵馬俑的突出特

點。（8分）

2、我也會用“不僅……而且……”寫一句話。（6分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、寫好鋼筆字（8分）

b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）

一、閱讀樂園（41分）

世界第八奇蹟

1974年，在西安臨潼區驪山腳下的秦始皇陵附近，秦兵馬俑終於從歷史的沉澱中重見光明，向世人展現了2000年前的英武雄姿。當年，秦始皇爲了自己死後仍有人侍奉、守衛，享樂如同生前，即位之初，就發動民工在他自己的陵墓內，大規模地製作了陪葬的兵馬俑羣。迄今爲止，所發現的4個俑坑，都是地下坑道的土木結構建築，總面積相當於5個足球場那麼大。1號坑儼然是一個全副武裝，戒備森嚴的警衛型“方陣”，也是最大的一個坑；軍陣佈列較複雜的2號坑出現了車、步、騎3個兵種；3號坑約有500平方米；4號坑是未建成就廢棄的空坑。如果按出土的兵馬俑排列形式復原，以上各坑共有武士俑7000個，陶馬100多匹，戰車100多輛。秦兵馬俑規模氣勢之大，藝術價值之高，無可匹敵，後人稱其爲世界“第八大奇蹟”。

1、這一段話先講了什麼？再講了什麼？最後講了什麼？（21分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、兵馬俑在＿＿＿＿＿＿。當年＿＿＿＿＿＿＿爲了自己死後如同生前，即位

之初，就發動＿＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿＿＿，總面積相當於＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿。（20分）

附加題（10分）

填空：

世界八大奇蹟有＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿

＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。