國小四年級語文教案《搭石》

第1篇：國小四年級語文教案《搭石》

國小四年級語文教案《搭石》

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編精心整理的國小四年級語文教案《搭石》，僅供參考，大家一起來看看吧。

教材分析

搭石在農村是司空見慣，而城裏的孩子卻是見所未見，缺少農村生活體驗的城市學生，要領會文中搭石的美以及聯結着家鄉的小路，聯結鄉親美好的情感，存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字裏行間的意思，更要讓學生透過樸實的文字感受鄉村人們走搭石的情景，感受山裏的人樸實、善良的人性之美。

設計理念

《語文課程標準》指出，語文課程應該是開放而富有創新活力的，激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

因此，本節課的`設計力求體現“探究、實踐、體驗”的學習方式。在教室搭建搭石讓學生走一走搭石，使學生對學習產生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導學生充分地研讀課文，合作探究，通過對語言文字的感悟，結合畫面體驗，理解文本。

教學目標

1．認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。

3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重、難點

1．體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感。”句子的深刻含義

課前準備

鋪搭石用的石頭。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

初步學習感知課文，自學生字新詞，交流自己學習收穫，對課文進行質疑。

第二課時

一、複習，質疑

1．上節課我們初步學習了《搭石》這篇課文，同學們從中讀懂那些內容？

2．在學習中還有哪些疑問需要大家討論的問題？

二、學習課文，解質疑

1．在這些問題中“爲什麼說搭石，構成家鄉一道風景呢？”，這道題理解了，其它的幾個問題就迎刃而解。

讀“搭石，構成了家鄉的一道風景”，風景是什麼意思？

師：是啊，風景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉搭石的“美”，請找出相關句子讀一讀。

師：不錯，我們的班的同學真會讀書，找出了文中描寫搭石美的句子，請自己再讀一讀好好體會一下家鄉的搭石到底美在哪裏？

（生說出自己喜歡的句子，師相應指導學習，師簡筆畫）

2．找出文中描寫人們排搭石的關聯詞（“無論……只要……直到……才……”）讀讀，從這些關聯詞中你讀懂什麼？

課件：課間同學在操場做遊戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會停下來把紙揀乾淨。

①誰能用書上關聯詞（“無論……只要……直到……才……”）說說這件事。（小組交流）

②“在家鄉上了點歲數的人“無論……只要……發現哪塊搭石不穩”他爲什麼“一定”會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個來回？這是什麼美？所以這一段應帶着什麼語氣來讀這句？

【通過對照親身體驗，感受鄉親們美好的心靈】

3．這裏的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉搭石的美？

4．你是從哪裏看出來？輕聲讀這段話，想象那優美動人的畫面，說說你眼前浮現出什麼情景。（簡筆畫）

【簡筆畫勾勒，再現人性之美。研究表明，看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺3天后只能記住40%；如果視聽結合，3天后則能記住70

第2篇：國小四年級語文教案《搭石》

這篇國小四年級語文教案《搭石》範文很有代表性，送給你。

《搭石》第一課時教案 漳州市嶽口國小李森珠

一、教學目標：

1、．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。 3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

二、教學重難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

三、課前準備：

1、教師準備：製作課件（鄉村搭石照片、相關課文的演示文稿）

2、學生準備：預習本課生字詞語

四、教學時間：兩課時

五、教學過程：

第一課時

（一）、激趣引入課題：

1、談話導入。

（課件播放鄉村美景圖片）聲音：潺潺的流水聲。師述：這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。那裏有連綿起伏的山巒，有鬱鬱蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（看老師板書課題：21搭石）

2、齊讀課題

3、質疑：讀完課題圍繞搭石，你有什麼疑問？（師相機梳理問題並板書）：

1、什麼是搭石？

2、怎樣搭？

3、有什麼作用？

（二）初讀課文，整體感知，學習生字新詞。

過渡：想解決這些問題並不難，只要我們認真讀課文。

1、學生帶着問題自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，並根據質疑的問題邊讀邊思考，找出相關的答案。

2、檢查預習情況，學習字詞。 （1）（課件出示生字新詞）認讀詞語。

1、開火車讀，檢查自學情況。（注意正音）

2、全班齊讀

（2）課件出示帶點的生字（暴、惰、俗、衡）：你覺得哪幾個字比較難寫，想提醒大家怎麼寫好？ （3）、根據學生的提醒，出示帶田字格的三個字：（暴、惰、衡） （4）、學生書寫三個生字

（三）披文入境，品讀課文

一、交流：

（1）知道什麼是搭石嗎？誰用課文中的句子說一說。

課件出示句子：進入秋天，天氣變涼以後，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪裏橫着擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

1、生讀句子

2、師讀句子（故意漏讀詞語“水的深淺、平整方正、二尺左右”）

3、生評議：“水的深淺、平整方正、二尺左右”這幾個詞可以漏掉嗎？爲什麼？

4、想一想：從“水的深淺、平整方正、二尺左右”這幾個詞你能體會到什麼？（家鄉人們的勤勞善良） （2）如果沒有搭石，家鄉的人們怎麼過小溪呢？誰也能用課文中的句子來回答。 出示：山洪過後，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。

1、齊讀詞語“脫鞋綰褲”並理解它的意思

師引讀，也就是說如果小溪裏沒有搭石，人們出工就必須——生：脫鞋綰褲 人們收工就必須—— 人們趕集就必須—— 人們訪友就必須——

一句話，人們來來往往，都必須——

一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會到了什麼？（生談體會）

2、回讀體會

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了。瞭解了這些，我們再來讀讀什麼是搭石。

3、再齊讀課文寫“搭石”的句子。

師小結：正是這些普通平凡的搭石給家鄉的人們帶來了方便，也讓我們瞭解了家鄉人們的勤勞，爲人着想的善良美（板書:善良美）

二、再讀課文，整體感知畫面

過渡：普普通通的搭石在劉璋爺爺的眼裏卻是最美的，下面就讓我們跟隨着劉章爺爺，隨着家鄉人們的腳步去搭石上尋找美、發現美吧。

（一）默讀課文2-4自然段，用波浪線劃出家鄉的人們走搭石的相關語句，想一想這幾個自然段描寫了哪幾幅跟搭石有關的畫面。（生默讀、圈劃）

（二）、生交流畫面

師相機板書四個走搭石的畫面。（擺搭石、走搭石、讓搭石、背?過溪）

三、細讀“走搭石”畫面，品讀感悟美

過渡：這節課我們來學習“一行人”走搭石的畫面。在第幾自然段？哪些句子寫了一行人去走搭石？

出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的擡起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1、正音“行”，齊讀“一行人”

2、看看這幾句話，哪些詞句讓你感受到了畫面的美？

3、理解“協調有序”的意思 （1） 你覺得怎樣的動作才叫“協調有序”？ （2） 這樣吧，讓我們也加入到走搭石的人羣中（指着一排學生：前面的?後面的?）咱們合作着讀一讀。

（3） 師生合作讀：師：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的?生：擡起腳來，師：後面的?生：緊跟上去?(在有節奏的合作讀中讓學生體會“協調有序”的意思) （4） 在一次全班合作讀（在加快速度的合作讀中再一次感受“協調有序”的美）

4、你們還從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

5、理解“清波漾漾，人影綽綽”的意思

（1） 課件出示“綽”在字典裏的三種解釋，讓學生選擇

（2） 課件播放一行人走搭石的情景：引導想象“清波漾漾，人影綽綽”的畫面。 （3） 指導讀出“清波漾漾，人影綽綽”的畫面。

6、指導美讀一行人走搭石的畫面。（在師充滿激情的引語中，美讀家鄉一行人走搭石的畫面）

7、小結板書：家鄉的一行人走在搭石上，他們配合得那麼默契，走得那麼有序，加上水波和人影兩相和，畫面是那麼和諧，這樣的畫面美嗎？（板書：和諧美）

結束語：師：同學們一塊搭石就是一曲善良的歌，曲調優美；一塊搭石還是一段和諧的舞蹈，姿態柔美。家鄉的每一塊搭石上都有着不一樣的美，讓我們下節課再繼續去尋找美髮現美吧。

（四）作業：

1、摘抄課文中優美的句子。

2、思考：爲什麼說搭石聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的感情。 板書設計： 擺善良美 走搭石和諧美 讓??.背?過溪