四年級《搭石》語文教案（共2篇）

第1篇：四年級《搭石》語文教案

人教版四年級《搭石》語文教案

作爲一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的人教版四年級《搭石》語文教案，希望對大家有所幫助。

今天，我說的《搭石》是人教版第七冊教材中的課文。我想從以下幾個方面來說：

【教學理念】

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

【教材分析】

課文寫的是鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景。語言質樸，意境優美，字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息。體現了鄉親們無私奉獻的精神和一心爲他人着想的人性美。因而，根據本課教材特點確定教學目標如下：

【教學目標】

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。

學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

【重點、難點】

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

針對上面的目標，我確定用兩個課時來完成。

我這裏選的是第二課時。這課時要學的是第２～５自然段。

【教學方法】

在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中採用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。

【教學基本流程】

一、談話導入，創設情景

老師一邊播放配有音樂的美麗畫面，一邊介紹美景，將學生快速帶入美境中。

接着就板書課題：２１、搭石。

二、默讀課文，整體感受

默讀課文，讓學生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內容？

（第一段講）什麼是搭石；（第二段述）擺搭石；（第三、四段寫）走搭石；（最後一段議）以石喻人。通過學生的回答來幫助學生了解大意，整體把握。

三、指導品讀，示範學習

１、瀏覽課文，劃出“文中那些讓我們感到美”的地方。

（指導學生感受美，欣賞美，品析美。）

２、示範品讀第三段：

這段話對“一行人走搭石”的描摹，實實在在體現了搭石“構成了家鄉的一道風景”。作者寫一行人走搭石的動作協調有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，彷彿在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關鍵的詞句，學生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現的畫面，讓學生身臨其境的體會美，感受美。然後指導讀句，讀出感情。

四、小結方法，自主品析

１、師生共同小結第三段的學習方法：

授人以魚，不如授人以漁。教學不僅是傳授知識，更重要的是教會學生學習的方法。因而，其他段落讓學生在小組中合作學習。並以“我是學習小能手”爲競爭、激勵契機，調動起學生學習的積極性。以下面三個問題作爲學習的金鑰匙，指導學生合作學習。

⑴這一段主要講了什麼呢？

⑵我能抓住哪些關鍵詞句體會美呢？

⑶我怎樣纔能有感情的朗讀呢？

２、小組合作學習時，師巡視指導，讓自主學習落實到實處。

３、彙報學習成果：

⑴在品析第二段時，重點抓住“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認真細緻的動作，理解老人一心想爲他人着想的優秀品質。指導有感情地朗讀，進一步體會老人的心靈美，讀出對老人的讚美。

⑵這第四段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍着美好的思想，散發出融融的暖意。生活在山裏的'純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當然的事”：

①理解“理所當然的事”。

②聯繫生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什麼事。讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。

⑶第五段借石喻人，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心爲他人着想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。此時，讓學生充分發表和交流自己感受。讓他們在交流中昇華對文章的理解。最後師小結：希望大家也做心中有他人，默默奉獻、互相禮讓、尊老愛老的孩子。

五、課外拓展，即興練筆

本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石、過搭石的事兒介紹得這麼具體，這麼美。這時提問同學們：你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢？談一談吧！指導學生進行練筆訓練，幫助提高習作能力。並將此佈置爲一次練筆作業回家完成。

【板書設計】

爲了讓學生把握好文章的內涵，以及吸引他們的視線。板書注重內容美和形式美的結合。將“搭石，一道風景；走石，如畫美景”這兩句話分別做河岸。再將“默默無聞、互相禮讓、尊老愛老”三個詞板書在河中的搭石上，再現搭石的美，同時更凸現出人性的美。

第2篇：四年級《搭石》語文教案

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《搭石》第一課時教案 漳州市嶽口國小李森珠

一、教學目標：

1、．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。 3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

二、教學重難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

三、課前準備：

1、教師準備：製作課件（鄉村搭石照片、相關課文的演示文稿）

2、學生準備：預習本課生字詞語

四、教學時間：兩課時

五、教學過程：

第一課時

（一）、激趣引入課題：

1、談話導入。

（課件播放鄉村美景圖片）聲音：潺潺的流水聲。師述：這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。那裏有連綿起伏的山巒，有鬱鬱蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（看老師板書課題：21搭石）

2、齊讀課題

3、質疑：讀完課題圍繞搭石，你有什麼疑問？（師相機梳理問題並板書）：

1、什麼是搭石？

2、怎樣搭？

3、有什麼作用？

（二）初讀課文，整體感知，學習生字新詞。

過渡：想解決這些問題並不難，只要我們認真讀課文。

1、學生帶着問題自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，並根據質疑的問題邊讀邊思考，找出相關的答案。

2、檢查預習情況，學習字詞。 （1）（課件出示生字新詞）認讀詞語。

1、開火車讀，檢查自學情況。（注意正音）

2、全班齊讀

（2）課件出示帶點的生字（暴、惰、俗、衡）：你覺得哪幾個字比較難寫，想提醒大家怎麼寫好？ （3）、根據學生的提醒，出示帶田字格的三個字：（暴、惰、衡） （4）、學生書寫三個生字

（三）披文入境，品讀課文

一、交流：

（1）知道什麼是搭石嗎？誰用課文中的句子說一說。

課件出示句子：進入秋天，天氣變涼以後，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪裏橫着擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

1、生讀句子

2、師讀句子（故意漏讀詞語“水的深淺、平整方正、二尺左右”）

3、生評議：“水的深淺、平整方正、二尺左右”這幾個詞可以漏掉嗎？爲什麼？

4、想一想：從“水的深淺、平整方正、二尺左右”這幾個詞你能體會到什麼？（家鄉人們的勤勞善良） （2）如果沒有搭石，家鄉的人們怎麼過小溪呢？誰也能用課文中的句子來回答。 出示：山洪過後，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。

1、齊讀詞語“脫鞋綰褲”並理解它的意思

師引讀，也就是說如果小溪裏沒有搭石，人們出工就必須——生：脫鞋綰褲 人們收工就必須—— 人們趕集就必須—— 人們訪友就必須——

一句話，人們來來往往，都必須——

一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會到了什麼？（生談體會）

2、回讀體會

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了。瞭解了這些，我們再來讀讀什麼是搭石。

3、再齊讀課文寫“搭石”的句子。

師小結：正是這些普通平凡的搭石給家鄉的人們帶來了方便，也讓我們瞭解了家鄉人們的勤勞，爲人着想的善良美（板書:善良美）

二、再讀課文，整體感知畫面

過渡：普普通通的搭石在劉璋爺爺的眼裏卻是最美的，下面就讓我們跟隨着劉章爺爺，隨着家鄉人們的腳步去搭石上尋找美、發現美吧。

（一）默讀課文2-4自然段，用波浪線劃出家鄉的人們走搭石的相關語句，想一想這幾個自然段描寫了哪幾幅跟搭石有關的畫面。（生默讀、圈劃）

（二）、生交流畫面

師相機板書四個走搭石的畫面。（擺搭石、走搭石、讓搭石、背?過溪）

三、細讀“走搭石”畫面，品讀感悟美

過渡：這節課我們來學習“一行人”走搭石的畫面。在第幾自然段？哪些句子寫了一行人去走搭石？

出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的擡起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1、正音“行”，齊讀“一行人”

2、看看這幾句話，哪些詞句讓你感受到了畫面的美？

3、理解“協調有序”的意思 （1） 你覺得怎樣的動作才叫“協調有序”？ （2） 這樣吧，讓我們也加入到走搭石的人羣中（指着一排學生：前面的?後面的?）咱們合作着讀一讀。

（3） 師生合作讀：師：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的?生：擡起腳來，師：後面的?生：緊跟上去?(在有節奏的合作讀中讓學生體會“協調有序”的意思) （4） 在一次全班合作讀（在加快速度的合作讀中再一次感受“協調有序”的美）

4、你們還從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

5、理解“清波漾漾，人影綽綽”的意思

（1） 課件出示“綽”在字典裏的三種解釋，讓學生選擇

（2） 課件播放一行人走搭石的情景：引導想象“清波漾漾，人影綽綽”的畫面。 （3） 指導讀出“清波漾漾，人影綽綽”的畫面。

6、指導美讀一行人走搭石的畫面。（在師充滿激情的引語中，美讀家鄉一行人走搭石的畫面）

7、小結板書：家鄉的一行人走在搭石上，他們配合得那麼默契，走得那麼有序，加上水波和人影兩相和，畫面是那麼和諧，這樣的畫面美嗎？（板書：和諧美）

結束語：師：同學們一塊搭石就是一曲善良的歌，曲調優美；一塊搭石還是一段和諧的舞蹈，姿態柔美。家鄉的每一塊搭石上都有着不一樣的美，讓我們下節課再繼續去尋找美髮現美吧。

（四）作業：

1、摘抄課文中優美的句子。

2、思考：爲什麼說搭石聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的感情。 板書設計： 擺善良美 走搭石和諧美 讓??.背?過溪