國小二年級語文教案《小池》《泊船瓜洲》

第1篇：國小二年級語文教案《小池》《泊船瓜洲》

國小二年級語文教案《小池》《泊船瓜洲》

作爲一名老師，有必要進行細緻的教案准備工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的國小二年級語文教案《小池》《泊船瓜洲》，歡迎大家分享。

教學目標

1、學會本課生字，藉助註解，理解詩句意思。

2、想象詩所描寫的情景，體會詩的意境。

3、正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

教學重點

理解詩意，體會詩的意境。

教學準備

教師：詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關古詩。

同學：蒐集思念家鄉的古詩，古詩作者的情況。

教學時間

教學過程

一、學習第一首古詩《小池》

(一)導入

1、啓發談話，揭示課題。

從1冊至今，俺們已學過很多古詩，願意把記得的古詩背一背嗎？（抽同學背誦）這些古詩語言簡潔，韻律優美，讀起來朗朗上口。今天，俺們將學習宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）

2、簡介楊萬里的情況。

3、老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時節的勃勃生機，表達出了對自然風光的一種喜愛之情。

(二)初讀詩句，同學質疑

1、自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2、抽同學讀，分組讀，齊讀。

3、再讀詩句，提出不明白的地方。

4、小組合作學習，結合註釋討論解決提出的問題，初知詩句大意。

(三)理解詩句，想象美景

1、說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。

2、交流品讀情況，師相機點撥，體會作者用字的.準確及選取了哪些初夏時節的景物。

如：“泉眼無聲惜細流”中“惜”，

“樹陰照水愛晴柔”中“愛”。

“小荷才露尖尖角”中“露”，

“早有蜻蜓立上頭”中“立”。

3、用自身的話說說古詩的意思，注意交流、補充。

4、根據古詩和自身的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。

5、看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？

6、品味讀古詩。

(四)指導朗讀，背誦詩歌。注意詩的停頓、節奏，試背，齊背。

二、學習第二首古詩《泊船瓜洲》

(一)啓發談話，揭示課題

1、上節課俺們隨着楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時節的美麗景色，體會到了詩人對大自然的熱愛之情。這節課俺們將學習王安石的《泊船瓜洲》，體會詩人的另一種情感。

2、同學交流所瞭解到的王安石的情況，老師注意補充。

(二)初讀詩句，同學質疑

1、自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2、反覆讀古詩，直到讀流利。

3、再讀古詩，談談自身疑惑的地方。

4、尋求組內合作，結合註釋討論解決提出的疑惑，粗知詩意。

(三)理解古詩，體會作者感情

1、試着用自身的話說說古詩的意思。

2、反覆讀詩，體會詩所表達的感情，其中哪些詩句集中表示了這種情感？

3、品讀古詩。

(四)指導朗讀，背誦詩歌

注意詩的停頓和節奏，試背、全班齊背。

(五)課外延伸

你還知道哪些思念家鄉的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個環節）

附：板書設計

古詩兩首

小池

［宋］楊萬里

泉眼細流樹陰晴柔

小荷露角蜻蜓早立

初夏美景

泊船瓜洲

［宋］王安石

江水

第2篇：國小二年級語文教案《小池》《泊船瓜洲》

這就是你要找的國小二年級語文教案《小池》《泊船瓜洲》範文，邏輯嚴謹，脈絡清晰。

《泊船瓜洲》教學設計

教學目標

1.會寫1個生字，有感情地朗讀課文。背誦這首詩。 2.瞭解詩歌的大意，並能體會作者遣詞造句的妙處。 3.體會作者的思鄉之情。 重點難點

有感情地讀、背。感受詩人的思想感情。感悟詩歌的意境，體會詩人遣詞造句的妙處。

教學過程

一、激情導入。

導語：在中國璀璨的歷史長河中，傑出的詩人多如繁星，不勝枚舉，而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆，請同學們介紹一下詩人王安石。（生介紹）

二、揭題意。

師：今天我們就來學習他的古詩《泊船瓜洲》。

“泊”字我們在哪首古詩中見過，在本詩中是何意，瓜洲呢？（生解釋詩題的意思）

師：在學習這首古詩的內容之前，先來了解一下這首詩的歷史背景。（師介紹）

師：那麼詩人泊船在瓜洲見到何景？詩中表達了作者什麼樣的情感？通過這些學習目標的達成，相信你會解開心中的疑問。

三、出示學習目標。

師：通過自學，你認爲你最先能達到哪個學習目標？（生答第一個，並學習這個生字。）

師：對於其他的學習目標你想怎麼達成？（生各抒己見，教師綜合提煉學習方法。）（板書：讀 背 議 寫）

四、讀詩。

1.按照同學們商定的學習方法，先來讀課文。要求輕聲讀，讀準字音。 （生彙報哪些字的讀音要注意。） 2.在小組內互讀古詩，看誰讀得有感情，看哪個小組讀得好！ 3.彙報朗讀，個人讀。小組讀，師示範讀。隨音樂讀。

五、背詩。 讀背。

有感情地背誦。 會背的就站起來背。

六、議詩。

師：通過誦讀你一定讀懂了不少內容，在小組內交流一下，再結合你手邊的資料討論看看你們弄懂了哪些字詞句的意思，還有哪些弄不懂，在學習卡片上寫下你的收穫和疑惑。（生在小組內自主、合作探究學習。）

師：彙報一下你們的讀書收穫。

生：京口在長江南岸，現在的江蘇省境內。鐘山是現在南京市的紫金山。 第一句的意思是……

師；對於第一句詩有沒有不同的學習方法？

生：我們小組能將詩中的三個地方按方位畫一個簡圖。（生展示所畫簡圖，明確京口瓜洲以及鐘山的位置。通過圖瞭解數重山的意思。）

師：詩人站在瓜州渡口放眼南望，看到了京口與瓜洲這麼近，由此詩人聯想到家園所在地鐘山也不遠了，詩人繼續南望又看到了什麼？（生彙報第二句詩的意思，找生彙報全詩的意思。）

師：說得好，看來這是一首表達作者思鄉之情的一首古詩，你從詩中的哪些地方可以體會得到？（生：各抒己見）

師：哪一處表達的感情最明顯？明月何時照我還？因爲這句是問號的句子，感情強烈。

師：（板書：思家切）那麼作者不去復職，回家，這樣子可以嗎？ （生回答，多找幾生，學生根據介紹的歷史背景以及自己的理解回答。） 師總結：詩人作爲北宋的政治家，身負二次改革的重任而變法卻屢受阻撓，所以前程未卜，在這裏也表達了詩人複雜的心情。

師：帶着我們體會到的感情齊讀這首詩。

師：據說詩人在“春風又綠江南岸”這句中的“綠”字曾做過很多次的改動，試着想象作者可能用過哪些字。（生答“過”“來”“滿”等字）

換詩句。春風又綠江南岸。

桃花又（ ）江南岸

（ ）又（ ）江南岸

詩人最終選定了這個綠字，體會一下這個字有何妙處，你感受到了什麼？在小組內交流一下。（生彙報）

一個“綠”字表達出眼前一片景，胸中無限情，一個“綠”字使這首詩成爲了千古名句。所以這種遣詞造句的方法值得我們借鑑。

接下來就用我們自己喜歡的方式表達對這首詩的愛。

七、寫。

有的小組把這首詩改寫成了一個小故事，有的小組把這首詩寫成了一幅書法 作品。有的小組把這首詩畫成了一幅江南春景圖……

學生分小組彙報，有的小組採用朗讀的方式，有的小組採用畫畫的方式，有的小組採用把這首詩改成一個小故事的方式……

（來源：國家教育資源公共服務平臺）