以身作則幼兒園教師教育筆記新版多篇

幼兒園教師教育隨筆筆記 篇一

提高備課水平的五大策略

備課是幼兒教師的一項重要工作，也是幼兒教師開展教學活動的起點。一般來說，一節好課通常離不開教師課前的精心準備，因此，教師要用心去備課。幼兒教師提供備課水平的五大策略主要有以下幾點：

1、模仿優秀教案(1)模仿什麼：優秀的教案中有的來源於活動指導用書，有的來源於經驗教師的備課筆記。新教師可以模仿優秀教案中具體的教學準備、全面的教學目標、明確的環節設計，以及解決重難點的教學策略等等。(2)模仿中思考：模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。幼兒教師在模仿過程中要反覆揣摩，多想幾個爲什麼，“爲什麼這句話要這樣說？”“爲什麼這一環節要這樣做？”，只有這樣才能領會教案設計的目的意圖，理解教學方法的出發點。

2、敢於創新我們常說“教有教法、而無定法、貴在得法”。幼兒教師不要被固定的模式和框框所左右，要敢於否定以往成熟的教案中千篇一律的教學思路和方法，在“教有教法”的基礎上，在“教無定法”的過程中“創新得法”。

3、吸取他人經驗在備課過程中，一個人的智慧畢竟有限，對於一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過集體研究，汲取經驗教師的指導意見，就可以得到啓發。當然，幼兒教師還要對他人的經驗和意見加以消化和鞏固，因爲，別人的經驗再好，對自己來說，都只是間接的知識，只有通過個人鑽研這個過程，才能真正爲自己所掌握。

4、勤反思，多總結在教案種加上“後記”這一項，根據自己在實踐中的體會，結合幼兒的反映，把成功、失敗的經驗、教訓都記載下來，並不斷地調整修改教案，即備課――上課――再備課――再上課，循環往復，螺旋上升。如此日積月累，持之以恆，教學水平就會逐步提高，備課能力就會日漸完善。

幼兒教師備課注意事項

1、有針對性：幼兒教師在備課時要充分考慮幼兒的特點和接受能力，努力將教材中的重點和難點內容進行分解，以適應幼兒的發展水平。因爲任何好的教學方法一旦脫離了與其適應的教學對象，都可能變得無能爲力。

2、有可行性：常言道，備好課，不一定能上好課，因此教師備課要依據自己的能力和特點，不可盲目效仿他人或生搬硬套教學法，以免出現事與願違的結局。另外，教師在鑽研教材時，應有自己的認識和觀點，並充分發揮自己的優勢，積累教學經驗。

3、注重全面性：教學不單純是傳授知識和訓練技能，而是要促進兒童的全面發展。因此，教師備課時不僅要考慮到如何使兒童掌握知識技能，還要注重在教學活動中使兒童養成良好的品德習慣和個性品質，真正能夠做到既教書又育人。雖然備好課不一定能上好課，但不備課一定不能上好課。因此，幼兒教師要對備課引起足夠的重視，瞭解並掌握備課的要領，做到“心中有目標，眼中有幼兒，手中有方法”，爲提升教學活動打下堅實的基礎。

幼兒教師感悟隨筆 篇二

“你是我的幸福嗎？爲什麼幸福讓人如此甜蜜……”我耳邊縈繞着伊能靜的《幸福》。幸福是什麼？古往今來，有多少人探索它，追求它，文學家們更是形象地把它比喻成青鳥，可幸福卻依舊朦朧神祕。有人說幸福是萬事如意，心想事成；有人說知足是一種幸福；有人說幸福就是得到心靈的寧靜；還有人說平凡是幸福，寬容也是一種幸福……

我們每天腳步匆匆的爲了生活而忙忙碌碌，竟忘記了停下腳步去細細的品味一下生活給於我們的幸福。工作的瑣碎，孩子的淘氣，競爭的激烈，緊張的氣氛，讓我們常常覺得很累很累。當我拿到這個題目讓我們說一說自己工作帶給自己的快樂時，我呆住了，工作的忙碌與辛勞已經讓我忽略了這個問題。靜下心來細細回味，孩子們是給過我這種幸福感的，那刻在我記憶中的幸福……

從懵懵懂懂的託班幼兒到能說會道、能唱會跳的大班幼兒，十幾年來，我和孩子們一起慢慢成長，春天裏，我們去放風箏，盡享春風的撫慰；夏天裏，我們倘佯在垂柳如煙的長堤上，描繪着生命的旺盛；秋天裏，我們一起來到金色的田野裏，感受秋天這個收穫的季節；冬天裏，我們又捧着雪花、堆着雪人……孩子們純真的心深深感動着我。記得在大班即將升人國小的一次音樂活動上，我教他們唱歌曲《再見吧，老師》，我們一起回憶四年來的點點滴滴，講述着即將離別的傷感之情，孩子們哭說：“老師，我不想離開你！”望着這羣可愛的孩子，我哭了，我知道這是幸福的淚水，這是世上最寶貴的真情，這就是珍藏在我心底的幸福。

當家長看到我們的工作爲我們的主題活動提供各種材料和幫助時，我心裏充滿了感激，可家長說，老師都是爲了孩子，我們都願意出點力，老師做出什麼事，家長都記在心裏，過了許多年，家長見到老師後還很客氣，還提到。家長願意跟我交流，把我看做可以信賴的人，在路上，在車上見了很遠就打招呼，能得到家長的信任，也是一種幸福。當然，幸福，是要靠不懈的努力追求才能獲得。幸福不會自己從天上掉下來。追求幸福要有遠大的理想、博大的胸襟、不息的奮鬥，得到是幸福，給予也同樣是另一種幸福。

作爲一名幼兒教師，千萬不要讓工作的勞累和緊張掩蓋住我們對幸福的體驗。學會在自己的職業中體驗到無窮的幸福，這種幸福來源於與幼兒的接觸中，幼兒的天真無邪使我看到了人性最本源的美，體驗到了最純真的愛。看看我的觀察記錄吧：4月28日，晚上加班，輔導李嘉諾講故事，她比昨天表情好，但嗓子有點沙啞，要注意保護嗓子；5月12日，卓羣出去旅遊，帶來許多照片送給老師；6月20日，今天讓小朋友製作離園紀念卡，姝芮說：“老師，我想在卡上寫上老師謝謝你幾個字，這幾個字怎麼寫，你教教我”；9月1O日，早上我來值班開門，黃星雨手裏拿着三束紅紅的康乃馨對我說：“老師，祝你節日快樂。”我趕緊蹲下親着她的小臉頰，掩飾自己快要掉下來的淚水。看到這些記錄，幸福溢滿了心中，我們不需要用語言來詮釋‘幸福’的真諦，只要用心去感受和孩子們一起成長的日日夜夜，擁有了孩子們真誠的愛，便擁有着幸福！”。

一位名人說得好：“如果你能成功的選擇勞動，並把自己的全部精神灌注到裏面去，那麼幸福就會找到你。”面對枯燥的生活、辛苦的勞作，心平氣和的面對現實，善待你的工作環境，創造和諧的人際環境，擁有和睦的親情，與真誠的友誼同行，揹負溫暖的愛意，善待自己，善待他人，善待生命，你就會得到幸福。熱愛你的事業，靠毅力和恆心，以強烈的責任心和使命感，一步步去拼搏；熱愛生活，熱愛你周圍的一切，你就會找到幸福。幸福就是懷着一顆感恩的心，享受生活的點點滴滴，也許苦、也許辣、也許酸、也許甜……

天下沒有人會拒絕幸福，人們對於幸福的追求永無止境。有時我們付出了很大的努力併爲之而失去了很多，卻依然感受不到我們所想像的那種甜美的感覺，而當我們停下來揩試額頭的汗水時，驀然回首卻見我們此刻就徜徉於那幸福的河流，並曾經那麼真切地擁抱着她。

蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善於認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那麼你就會變成快樂的天使。

孩子們所喜歡的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人。我在工作中，慢慢的體會到這一點，在與幼兒的交往中，我以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，我發現得到幸福和快樂其實很簡單，它就在自己的身邊，只要你肯伸出手，幸福就在你的手中！

幼兒園教師教育隨筆筆記 篇三

幼師如何上好公開課

上公開課是每位幼兒教師從教生涯中不可避免的一種經歷，是幼兒教師職稱評定、各種晉升少不了的重要環節。一節成功的公開課，反映了幼兒教師的教學功底，奠定自己在同行心目中的地位，爲今後工作的順利開展鋪平道路。上好公開課，是每位教師的共同願望，那麼，怎樣才能上好幼兒園公開課呢？

一、上好公開課要做足準備

（一）備內容

1、注重內容的操作性――幼兒園公開課內容選得好，就等於成功了一半。一般來說，操作性強的活動內容是首選，不僅符合幼兒好動好玩的年齡特點，還符合聽衆心目中的優質課標準。因爲，每位聽衆看到幼兒在操作中探索、在操作中學習，都會由衷地爲幼兒驕傲，爲幼師讚歎！

2、符合自己的教學風格――教師要儘量選擇自己熟悉的、符合自己教學風格的內容，這樣備課及上起課來都得心應手，把自己最好的一面展示給聽衆。如果不符合自己的教學風格，比方說情感不是很豐富的教師，偏選了偏重於情感體驗類的教學內容，這樣的課上起來教師會感到不能揮灑自如。

3、考慮氣候、環境等因素――選公開課內容時，幼兒教師要綜合考慮氣候、環境等因素，不要存在僥倖心理，選擇風險較大的公開課，如《我和太陽做遊戲》，若遇到陰天或下雨，教學效果就會大打折扣。

（二）備目標

一節課能否吸引住幼兒及聽衆，取決於它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創新，力求上出一節有自己風格特色的好課。

1、適合幼兒“最近發展區”――活動目標太難不利於幼兒的發展，而太簡單又會讓幼兒覺得沒意思，提不起興趣；教師應根據“最近發展區”理論，爲幼兒設定“跳一跳，碰一碰”既能達到的目標，但這個度是很難把握的，教師需要全面的瞭解幼兒的水平。

2、活動目標要直觀化――公開課上得好不好，離不開活動目標的完成情況。量化的活動目標使聽衆客觀的評價公開課，讓聽衆看到課堂效果，而抽象化的教學目標，如激發幼兒好奇心，豐富幼兒想象力。.。.。.這樣的活動目標都是靠主觀臆斷，難以客觀評價，應儘量避免。

（三）備自己

1、知識儲備――“要想供給幼兒一碗水，教師自己必須有一缸鮮活的水”。在上公開課之前，幼兒教師要吃透各領域的教學特點，熟悉整個教學體系，做到心中瞭如指掌，才能做到整合有度又有效。

2、自身能力――每位教師在教學上都有自己擅長的一面，在備課時，幼兒教師要充分考慮自身的優勢和不足，儘量在活動課中展示自身的長處，做到熟而精，得心應手。反之，很容易產生不自信的心理，影響教學效果。

（四）備幼兒

1、經驗儲備――幼兒的生活經驗直接影響到公開課的效果。在選擇公開課時，要考慮幼兒的已有經驗，若需要前期收集資料的，應事先安排幼兒相關活動，讓幼兒積累必備經驗。

2、年齡特徵――幼兒是活動的直接參與者，他們的狀態直接影響公開課的效果。備課時，要結合幼兒的年齡特徵、生活經驗等，用他們感興趣的事物或話題來吸引他們，調動他們的積極性。如小班不適合“大灰狼、巫婆”之類的材料，大班的孩子則喜歡這種刺激性的教法。

3、注重個別差異――不同的幼兒存在個體差異。備課時，要考慮不同幼兒之間的能力差異，設置不同梯度的問題，以供不同層次的幼兒回答，讓每位幼兒都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高幼兒積極性有極大的幫助。

備聽衆

公開課上得好不好，直接關係到自身的教學功底，甚至晉升。幼兒教師在上課過程中不但要考慮幼兒的學習效果，還要考慮聽課者的感受和評價，把他們也融入到我們的課堂中來。

1、多媒體教學――有些聽課者就往往不熟悉所聽的課的教學內容及要求，因此在聽課過程中較難跟上師生的思路，也就難以對這節課作出正確的評價。多媒體的課件可通過優美而富動感的設計，直觀地把你所講授的內容、重點及思路躍然“幕”上，使幼兒及聽衆一目瞭然，心領神會。

2、外向型活動――遊戲、辯論、表演等多形式的外向型活動，能增加聽衆的參與機會，使他們也瞭解幼兒的動態，跟着幼兒歡笑、迷惑、或恍然大悟，營造一種非常融洽的課堂氣氛，讓聽衆也感到心怡神悅。

（六）備教法

1、善用啓發式進行教學――平鋪直敘的講述剝奪了幼兒在通過思考後獲得知識的成功感，並容易使幼兒失去參與的熱情，課堂變得沉悶。而啓發式的教學，由淺入深，層層誘引，最後讓正確的答案或結論從孩子的口中得出，而不是老師自己在說。既牢牢地吸引住了幼兒的注意力，避免了“一言堂”，變成了人人蔘與的交流活動，活躍了課堂氣氛，也使幼兒對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學效果。比如：有的老師說：“好是女子旁，海是三點水旁，拍是提手旁，對不對呀？”自己全說出來了。

2、注重與孩子之間的互動――教師在教學過程中應注意與孩子之間的交流，發現他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也要抓住他們感興趣的活動或事物，利用表象、節奏等調動孩子的積極性。師生默契配合，共同把活動推向高潮。

3、教學環節要過渡自然――一節課總是由好幾個環節構成，講解某個知識點也要經過幾個步驟。我們教學中分目標的確定、維度的把握（言語的聽說讀寫）、梯度的把握（分解難度、小步驟階梯化）、重點的把握（所有課程設置的步驟要按每節課重難點的把握）、量的把握（一節課5次刺激量）。教師備課時應注意這些環節或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節課的思路就顯得非常清晰，而幼兒的思維也不會因某個教學環節的突然中斷或突兀轉折而打斷，從而順暢流動，思維非常活躍，聽衆也就感到整節課是一個完美的整體，與上面幾個方面是密不可分的。

4、多種教學方式――選擇好得心應手的教學方法，就等於成功了一半，各種教學方法均有其長處和短處，選擇時一定要認真分析各種方法的職能、應用範圍和自身實際，切忌削足適履，弄巧成拙。

5、玩教具的運用――直觀、形象的教具能幫助幼兒理解一些抽象的，或者不容易理解的內容，以保證公開課教學的順利進行，聽衆看到幼兒在操作中學習，看到了實實在在的效果，也會對公開課留下美好印象的！

公開課中要注意的問題

1、教師的言行舉止――普通話標準、咬字清晰、教態自然、有親和力、身資優美的教師，總會給人留下美好的印象，給自己的教學課加分。因此，幼兒教師要在每一個環節注意口頭語言和肢體語言的協調配合，用眼神、動作來吸引幼兒的注意力，但不要過分表現，以免讓聽課者看着緊張，讓教學效果大打折扣。

2、教師的鏡面示範――對於幼兒，區分左右手還是有定難度的，教師在示範時，一定要做鏡面示範，比如“敬禮、刷牙”等動作教師要用左手，而基本動作順序，教師則要從右面開始，不要太隨便，因爲我們要做好幼小銜接，順應學校的教育，從左到右，由內向外等動作。

3、配班老師――配班老師協助得好不好，直接影響到公開課的教學效果。在備課時，配班老師也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法與操作。在上公開課時，配班老師要注意巡視每一位幼兒的狀態，幫助組織幼兒活動，維持活動秩序，並幫助主班遞送教具等，做到“眼觀六路、耳聽八方”，但是這些不是說明一位主課教師要完全依賴配班教師，主班教師要有完全的控制能力自己把課上完。

4、指導語――指導語規範要體現在每一環節當中，思路清晰、明確的指導語，能讓幼兒愉快的接受，避免說話太快、指導語嗦，造成環節不緊湊。有的教師上課習慣用“這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝”等等，在公開課裏要儘量避免，可以用一些空間詞，如“左右、前後、上下”等來代替，尤其是指導幼兒指讀、拿筆、用剪刀、摺紙等操作性環節的時候，要做到心中有數。另外，雙語教學是我們的重要目標與任務，每個環節要滲透、利用英語，比如：“好了、過來、回去、起立、坐下”等等日常用語，運用起來會得心應手。

5、板書――即排版和書寫得很漂亮。板書是教師基本素質的體現，一定要經常練習。要在白板上書寫，一定要做到對幼兒起到潛移默化的影響，假如寫字就是很難看，或沒有把握寫好，在製作卡片、字卡之前，可以通過打印的來進行，以保證在課堂上達到良好的效果。但是在你備課之外出現的情況，比如：意料之外孩子說的字、詞，老師就要馬上在黑板上寫出來，不能置之不理。

6、課堂常規――課堂中不要反覆強調常規，用限制性語言過多，會分散孩子的注意力，並影響教學目標的完成，浪費時間。教師在公開課中的一切語言都要緊湊、嚴謹，還有課堂應變能力的體現，這就要求教師的腦子要靈活、機動。也是體現我們平時教學常規訓練成果的一部分。

7、遊戲――遊戲環節，一定要作爲鞏固知識點的一個環節，不要隨便什麼都是遊戲，而且遊戲是充滿神祕感的。比如：百寶箱、神祕盒子、走迷宮等等。也是樹立教師在孩子心目中的威信的一個方面，老師什麼都會！

8、站位/蹲位――課堂中的站位，作爲主班教師要考慮到你所講、所做的是否在孩子視線範圍內。

9、幼兒狀態――幼兒狀態直接決定你這節課的好壞，抽孩子回答問題，孩子聲音小，老師要鼓勵孩子聲音響亮，並且要知道回答問題不是檢測孩子學的好壞，而是帶動孩子，互動全班的一個過程。

一節高質量的幼兒園公開課，需要幼兒教師們用心備課，用平常心對待，不要給自己太大的心理壓力，畢竟“智者千慮必有一失”，只要用心了，堅持以“幼兒發展爲本”，促進每一個幼兒在原有水平上獲得發展，就是一堂有價值的公開課。

幼兒園教師教育隨筆筆記 篇四

我班幼兒x是一個很聰明的孩子，對於老師提出的問題她心裏都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不願意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經常提問她，以爲多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經過仔細分析，我實施瞭如下方法：首先搞好師幼關係，只有建立良好的師幼關係，使幼兒心目中產生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，並願意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。

再是家園合作共同培養，家長就應用心配合老師，進一步訓練幼兒的說話潛力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。

其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現，相信更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時發現像x這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什麼，試一試，錯了也沒關係。”如對幼兒說：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認爲的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。