語文七年級下冊知識點精品多篇

語文七年級下冊知識點 篇一

《課程標準》要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。

具體要求是學生“每學年閱讀兩三部名著”。“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。”

常見考法

近幾年，全國會考名著導讀試題大都取自課標推薦篇目，考查內容有：概述某一部文學名著的主要情節、某一片段故事、主要人物及性格；對文學名著的某一內容或某個人物作出自己的評價；能說出自己閱讀文學名著的感受與體驗；按要求向他人推介某一部文學名著；瞭解與文學名著有關的作家作品以及相關的詩句、名言、成語與歇後語等；品析文學名著的某個語言片段。

題型主要有：選擇題、連線題、填空題、簡答題、評價題、概述題等。

誤區提醒

例析： 《西遊記》第二十七回“屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王”寫了“孫悟空三打白骨精”的故事。聯繫相關內容完成下面習題。

(1)請簡述“孫悟空三打白骨精”的經過。

(2)請爲“孫悟空三打白骨精”的英雄行爲寫一段頒獎詞。

答案：(1)示例：唐僧師徒去西天取經，途中遭遇白骨精先後變作花容少女、老婦人、老公公的誘騙，都被孫悟空一一識破；孫悟空不顧師父唸咒阻攔，終將白骨精打死。(2)示例：變少女，變老婦，變老翁，白骨三變，三變都逃不過你火眼金睛；遭斥責，遭惡咒，遭恨逐，師父三懲，三懲都擋不住你斬妖除魔。金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃。

分析：此題設有兩個小題，一題要求考生簡述“孫悟空三打白骨精”的經過，二題爲“孫悟空三打白骨精”的英雄行爲寫一段頒獎詞。解答這兩道題，前提是對“孫悟空三打白骨精”的故事一定要熟悉，至少要看過相關內容的文學或影視作品；還要對白骨精三次變化的欺騙行爲有本質的認識，對孫悟空斬妖除魔的精神有正確的認識，否則就簡述不了經過，也寫不了頒獎詞。頒獎詞的語言表述要得體流暢，注意運用恰切的修辭手法，富含一定的文采。

例析：名著閱讀。

(1)憑藉你閱讀《格列佛遊記》的體驗，從下列地名中選出格列佛沒遊歷過的一項( )

A.小人國 B.車遲國 C.大人國 D.慧駰國

(2)吳承恩《西遊記》中的孫悟空有許多神奇之處。請從下列提示中任選一個，簡述其相關故事情節。

①發現“水簾洞” ②獲取“金箍棒” ③煉就“火眼金睛”

故事情節：

(3)有位著名教育家曾建議：“每個成長中的青少年，都應該讀讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。”爲什麼奧斯特洛夫斯基的這部小說值得一讀呢？請任選角度，聯繫原著談談你的看法。

答案：(1)B (2)示例：①有一天，羣猴在水邊洗澡，溯流而上發現一股瀑布。石猴率先躍入瀑布中，發現瀑布後有個天然的大石洞，他就率領羣猴入住其中……②石猴想要一件合適的兵器，就去找東海龍王。試用了幾件兵器都不滿意，最後他看中了龍宮的定海神珍鐵，便取來做他的兵器…… ③美猴王大鬧天宮被抓，太上老君將他關到八卦爐中。他在爐中被煅煉了七七四十九天，沒想到不但沒被燒死，反而煉成了“火眼金睛”…… (3)示例一：此書在塑造人物形象時採用了內心獨白的方式，這種寫法使人物形象生動飽滿。譬如，小說將保爾在疾病纏身，喪失了戰鬥能力的嚴峻時刻，內心絕望、動搖以及最終戰勝自我的全過程刻畫得非常細膩感人。示例二：這本書的名言警句很多，能激勵我們成長。如：“人最寶貴的東西是生命。生命對於我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨……”示例三：本書最大的成功之處在於塑造了保爾這個具有鋼鐵般意志的人物形象。譬如：保爾在手術之後，醫生診斷他將雙目失明，失去勞動能力。但他沒有就此消沉，反而計劃寫一部關於英勇的騎兵師的中篇小說……

分析：此題共三個小題，分別從三個方面對考生名著閱讀狀態進行考查。第(1)題的失分原因，考生可能沒有仔細閱讀《格列佛遊記》，對格列佛到底遊歷過哪些地方印象不深；第(2)題失分的原因是不能用簡潔的語言敘述試題要求的一個故事；第(3)題可能由於時代與環境的原因，考生說不深刻。閱讀名著，一定要有選擇性地予以精讀、深讀，融入自己的思索，讀出智慧，讀出情感，讀出其社會價值與現實意義。

新人教版七年級下冊語文複習資料第三部分 篇二

七年級下冊語文文言文總複習

5.傷仲永

一、通假字

日扳仲永環謁於邑人(“扳”通“攀”，牽，引)

二、詞的積累

①重點詞語

世隸耕(屬於)

稱前時之聞(相當)

仲永之通悟(通達智慧)

其詩以養父母、收族爲意(和同一宗族的人搞好關係)

彼其受之天也(他)

泯然衆人矣(完全)

賢於材人(賢：勝過。材人，有才能的人)

環謁於邑人(四處拜訪)

其文理皆有可觀者(文采和道理)

稍稍賓客其父(漸漸)

或以錢幣乞之(求取)

則其受於人者不至也(沒有達到要求)

②詞類活用

形容詞作意動詞

“邑人奇之”之中的“奇”，是“以……爲奇”的 意思

“父異焉”之中的“異”，是“對……感到驚異”的意思

名詞作意動詞

“父利其然”之中的“利”，是“以……爲利”的意思

“賓客其父”之中的“賓客”，是“把……當作賓客”的意思

名詞作狀語

“日扳仲永環謁於邑人”中的“日”名詞作狀語，是“每天”的意思

動詞用作狀語

“忽啼求之”中的“啼”，原是動詞“出聲哭”的意思，這裏作狀語“哭着”的意思

③一詞多義

自：1.並自爲其名(名詞，自己)

2. 自是指物作詩立就(介詞，從)

聞：1. 餘聞之也久(動詞，聽說)

2. 不能稱前時之聞(名詞，名聲)

其：1.其詩以養父母(代詞，這)

2.稍稍賓客其父(代詞，他的)

然：1父利其然也(代詞，這樣)

2泯然衆人矣(形容詞詞尾……..的樣子)

賓客：1稍稍賓客其父(動詞，以賓客之禮相待)

2於是賓客無不變色離席(名詞，客人)

爲：1其詩以養父母、收族爲意(動詞，成爲)

④古今異義

自是指物作詩立就(古義：此，與“自”組合意爲“從此”。今義：判斷動詞)

或以錢幣乞之(古義：不定代詞，有的。今義：或許，或者。)

其文理皆有可觀者(古義：文采或道理。今義：表示文章，內容或語句方面的條理)

稍稍賓客其父(古義：漸漸。今義：稍微。)

泯然衆人矣(古義：平常人。今義：許多人，大家。)

三、句式積累

1.判斷句

金溪民方仲永，世隸耕。

2.省略句

省略賓語 “不使學”中省略賓語“之”，可補充爲“不使之學”;“令作詩”中也省略賓語“其”，可補充爲“令其作詩”。

省略主語 “還自揚州中省略主語“我”，可補充爲“我還自揚州”。

省略介詞 “受之天”中“之”後省略“於”，可補充爲“受之於天”;“借旁近與之”中“借”後面省去了介詞“於”，可補充爲“借於旁近與之”。

3.倒裝句

“還自揚州”是倒裝句，正確的語序是“自揚州還”。

10.木蘭詩

一、通假字

對鏡帖花黃(通“貼”，粘貼)

二、詞的積累

①重點詞語

旦辭爺孃去(早晨)

西市買鞍韉(馬鞍下的墊子)

但聞黃河流水鳴濺濺(流水聲)

但聞燕山胡騎鳴啾啾(胡人的戰馬)

萬里赴戎機(戰爭)

策勳十二轉(記功)

賞賜百千強(有餘)

木蘭不用尚書郎(不願做)

出郭相扶將(扶持)

雄兔腳撲朔(動彈)

雙兔傍地走(並排跑)

②詞類活用

1.名詞作動詞

“策勳十二轉”中的“策”原是名詞，指記事的冊子，這裏用作動詞，“登記”的意思。

2.動詞用作名詞

“但聞燕山胡騎鳴啾啾”中的“騎”原是動詞，這裏用作名詞，“戰馬”的意思。

③一詞多義

市：1.東市買駿馬(名詞，集市)

2.願爲市鞍馬(動詞，買)

將：1.將軍百戰死(名詞，高級將領)

2.出郭相扶將(動詞，扶持)

帖：1.昨夜見軍帖(名詞，文書，告示)

2.對鏡帖花黃(動詞，通“貼”，粘上)

機：1.不聞機杼聲(名詞，織布機)

2.萬里赴戎機(名詞，重要的事務)

④古今異義

卷卷有爺名(古義：指父親。今義：指爺爺，即父親的父親。)

雙兔傍地走(古義：跑。今義：行走。)

但聞黃河流水鳴濺濺(古義：只，副詞。今義：常用作轉折連詞。)

出郭相扶將(古義：外城。今義：僅用作姓氏。)

二、句式積累

1.省略句

“願爲市鞍馬”中省略賓語“此”，可補充爲“願爲此市鞍馬”，“此”指代父從軍這件事。

2.倒裝句

“問女何所思”中的“何所思”，是賓語前置，是“所思何”的倒裝，正確的語序爲“問女所思何”。

15.孫權勸學

一、通假字

孤豈欲卿治經爲博士邪(通“耶”，語氣詞)

二、詞的積累

①重點詞語

卿今當塗掌事(卿，古代君對臣或朋友之間的愛稱。當塗，當道，當權)

但當涉獵(但，只。涉獵，粗略的閱讀)

刮目相待(擦)

肅遂拜蒙母(於是，就)

孤豈欲卿治經爲博士邪(孤，古代君王的自稱，可譯爲“我”。治，研究)

蒙乃始就學(乃，於是，就。就，靠近)

及魯肅過尋陽(及，到了……的時候。過，到)

即更刮目相待(另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼 )

大兄何見事之晚乎(見事，認清事物。乎，啊，表示感嘆語氣)

②一詞多義

當：1.當塗掌事(與“塗”連用譯爲“當道，當權” )

2.但當涉獵(應當)

見：1.見往事耳(動詞，知道)

2.見漁人，乃大驚(動詞，看見)

3.大兄何見事之晚乎(動詞，認清，識別)

若：1.孰若孤(動詞，比得上)

2.彷彿若有光(介詞，好像)

之：1.大兄何見事之晚乎(助詞，取消句子的獨立性，不譯)

2.於廳室之東北角(助詞，的)

乃：1.乃不知有漢(竟)

2.蒙乃始就學(於是，就)

爲：1.孤豈欲卿治經爲博士邪(動詞，做)

2.不足爲外人道也(介詞，對，向)

③古今異義

但當涉獵(古義：只。今義：轉折連詞。)

孤豈欲卿治經爲博士邪(古義：研究。今義：治理。)

見往事耳(古義：歷史。今義：過去的事情。)

及魯肅過尋陽(古義：到。今義：經過。)

三、句式積累

1.省略句

“肅遂拜蒙母”中，“拜”後省略介詞“於”，可補充爲“肅遂拜於蒙母”。

2.倒裝句

“大兄何見事之晚乎”中，“何見事”是賓語前置，正常語序應爲“大兄見事何之晚乎”。

“蒙辭以軍中多務”是倒裝句，正常語序應爲“蒙以軍中多務辭”。

20.口技

一、通假字

滿坐寂然(“坐”通“座”，座位)

二、詞的積累

①重點詞語

京中有善口技者(善，擅長。者，……的人)

會賓客大宴(會，適逢，正趕上。宴，宴請，用作動詞)

施八尺屏障(設置，安放)

衆賓團坐(圍繞而坐)

但聞屏障中撫尺一下(只)

滿坐寂然，無敢譁者(靜悄悄)

便有婦人驚覺欠伸(打哈欠，伸懶腰)

其夫囈語(說夢話)

婦撫兒乳(餵奶)

衆妙畢備(全、都)

賓客意少舒(意，心情。少，稍微)

中間力拉崩倒之聲(夾雜)

雖人有百手(即使)

不能名其一處也(說出，用作動詞)

以爲妙絕(以爲，認爲。妙絕，極點)

變色離席(色，臉色。席，座位)

奮袖出臂(揚起、舉起)

兩股戰戰(股，大腿。戰戰，打哆嗦，打戰)

幾欲先走(幾，幾乎，差點兒。走，跑)

曳屋許許聲(拉)

②詞類活用

京中有善口技者(形容詞作動詞，擅長)

婦撫兒乳(名詞做動詞，餵奶)

賓客意少舒(形容詞做副詞，稍微)

不能名其一處(名詞做動詞，說出)

③古今異義

會賓客大宴(古義：適逢，正趕上。今義：聚在一起，合攏。)

微聞有鼠作作索索(古義：隱隱約約。今義：小，細微。)

中間力拉崩倒之聲(古義：其中夾雜。今義：裏面。)

幾欲先走(古義：跑。今義：行走)

④一詞多義

指：1.手有百指(名詞，手指)

2.不能指其一端(動詞，指出)

絕：1.以爲妙絕(副詞，極)

2.羣響畢絕(動詞，消失)

妙：1.衆妙畢備(名詞，妙處)

2.以爲妙絕(形容詞，美妙，奇妙)

作：1.有鼠作作索索(擬聲詞)

2.百千齊作(動詞，開始，文中是發出聲音)

間：1.中間力拉崩倒之聲(動詞，夾雜)

2.遂於外人間隔(動詞，間斷)

是：1.當是時(介詞，這)

2.問今是何時(判斷動詞)

坐：1.滿坐寂然(名詞，通“座”)

2.衆賓團坐(動詞，坐)

名：1.不能名其一處也(動詞，說出)

2.自爲其名(名詞，姓名，名稱)

⑤古今異義

但聞屏障中撫尺一下(古義：只。今義：表示轉折的連詞。)

微聞有鼠作作索索(古義：聽。今義：用鼻子嗅。)

兩股戰戰(古義：大腿。今義：屁股。)

幾欲先走(古義：跑。今義：步行。)

雖人有百手(古義：即使，表示假設的連詞。今義：雖然，表示轉折的連詞。)

會賓客大宴(古義：適逢。今義：會議。)

賓客意少舒(古義：稍微。今義：數量少。)

三、句式積累

省略句

“搶奪聲，潑水聲”中省略了“搶奪”的賓語“財物”，可補充爲“搶奪財物聲，潑水聲。”

倒裝句

“會賓客大宴”中的“賓客大宴”是賓語前置，正常語序應爲“會大宴賓客”。

25.短文兩篇

一、通假字

孰爲汝多知乎(通“智”，聰明)。

二、詞的積累

①重點詞語

飲於河、渭(黃河、渭水)

北飲大澤(大湖)

化爲鄧林(桃鄰)

入日(追趕到太陽落下的地方)

見兩小兒辯鬥(爭辯，爭論)

問其故(緣故，原因)

我以日始出時去人近(以，認爲。去，距離)

及日中則如盤盂(及，到。日中，正午)

日初出滄滄涼涼(寒冷的意思)

及其日中如探湯(熱水)

孔子不能決也(判斷)

兩小兒笑曰：“孰爲人多知乎？”(譏笑)

②詞類活用

“北飲大澤”中“北”在這裏是名詞作狀語，“去北方”的意思。

“道渴而死”中“道”在這裏是名詞作狀語，“在半路上”的意思。

“孔子東遊”中“東”是名詞，在這裏作壯語，“到東方”的意思。

“而日中時遠也”中“遠”是形容詞，在這裏作動詞，“離人遠的”意思。

③一詞多義

爲：1.化爲鄧林(動詞，成爲)

2.此不爲近者熱而遠者涼乎(判斷動詞，是)

爲：1.此不爲遠者小而近者大乎(動詞，是)

2. 孰爲汝多知乎(動詞，說)

其：1. 問其故(代詞，那)

2. 及其日中如探湯(代詞，它)

3. 棄其杖(代詞，他的或是他們的)

④古今異義

夸父與日逐走(古義：跑。今義：走路。)

河、渭不足(古義：黃河。今義：泛指一般河流。)

及其日中如探湯(古義：熱水。今義：食物煮後所得的汁水。)

孰爲知多乎(古義：代詞“你”。今義：姓氏。)

我以日始出時去人近(古義：距離。今義：從所在地到別的地方)

三、句式積累

省略句

省略主語：

1.“未至，道渴而死”中“未至”前省略了主語“夸父”，可補充爲“夸父未至，道渴而死。”

2.“問其故”中省略了“問”的主語“孔子”，可補充爲“孔子問其故”。

省略介詞：

3.“北飲大澤”中省略了介詞“於”，可補充爲“北飲於大澤”。

省略賓語：

4.“未至，道渴而死”中省略了“未至”的賓語“大澤”，可補充爲“未至大澤，道渴而死”。

省略狀語

5.“我以日始出時去人近，而日中時遠也”中省略了壯語“去人”，可補充爲“我以日始出時去人近，而日中時去人遠也。

30.狼

一、通假字

止有剩骨(“止”通“只”，只有)

二、詞的積累

①重點詞語

止有剩骨(“止”通“只”，只有)

綴行甚遠(緊跟)

屠懼，投以骨(懼，害怕。以，用)

兩狼之並驅如故(一起)

屠大窘，恐前後受其敵(困窘，處境危急)

顧野有麥場(往旁邊看)

場主積薪其中(柴草)

苫蔽成丘(覆蓋、遮蔽)

屠乃奔倚其下，弛擔持刀(倚，靠。弛，卸下)

眈眈相向(注視的樣子)

一狼徑去(離開)

其一犬坐於前(像狗一樣)

目似瞑，意暇甚(瞑，閉眼。暇，空間)

屠暴起(突然)

又數刀斃之(殺死)

一狼洞其中(打洞)

意將遂入以攻起後也(打算)

止露尻尾(屁股)

屠自後斷其股(大腿)

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵(睡覺)

狼亦黠矣(狡猾)

只增笑耳(罷了)

②詞類活用

名詞作狀語：

1.“其一犬坐於前”中“犬”是名詞，這裏作狀語，“像狗一樣”的意思。

動詞作名詞：

2.“一屠晚歸”中“屠”是動詞，這裏作名詞，“屠戶”的意思。

名詞作動詞：

3.“一狼洞其中”中“洞”是名詞，這裏作動詞，“打洞”的意思。

4.“恐前後受其敵”中“敵”是名詞，這裏作動詞，“攻擊，脅迫”的意思。

5.“意將遂入以攻起後也”中“遂”是名詞，這裏作動詞，“鑽洞”的意思。

6.“狼不敢前”中“前”爲名詞，這裏作動詞，“上前”的意思。

動詞作使動動詞：

7.“又數刀斃之”中“斃”是不及物動詞，這裏作使動動詞，“斃之”即“使之斃”。

③一詞多義

止：1. 止有剩骨(副詞，只有)

2.一狼得骨止(動詞，停止)

敵：1.恐前後受其敵(動詞，敵對，文中是脅迫、攻擊的意思)

2.蓋以誘敵(名詞，敵人)

之：1.久之(補充音節，無義)

2.禽獸之變詐幾何哉(助詞，的)

3.又數刀斃之(代詞，指狼)

4.兩狼之並驅如故(助詞，取消主謂句的獨立性，不譯)

意：1.意暇甚(名詞，神情、態度)

2.意將遂入以攻起後也(動詞，企圖，打算)

前：1.其一犬坐於前(名詞，前面)

2.狼不敢前(動詞，上前)

恐：1.恐前後受其敵(動詞，擔心)

2.不治將恐深(動詞，恐怕)

其：1.恐前後受其敵(代詞，它們，指狼)

2.場主積薪其中(代詞，麥場)

3.屠乃奔倚其下(代詞，柴草)

4.其一犬坐於前(代詞，其中的)

5.意將遂入以攻起後也(代詞，指屠戶)

以：1.意將遂入以攻起後也(連詞，表示目的，可譯爲“來”)

2.蓋以誘敵(介詞，用)

④古今異義

止增笑耳(古義：古文言文出現在句尾時，通常解釋爲“罷了”。今義：耳朵。)

屠自後斷其股(古義：大腿。今義：屁股。)

三、句式積累

省略句

省略賓語：

1.“投以骨”中省略了“投”的賓語“之”，代狼，可補充爲“投之以骨”。

2.“一狼仍從”中省略賓語“之”，可補充爲“一狼仍從之”。

省略介詞：

3.“場主積薪其中”省略了介詞“於”，可補充爲“場主積薪於其中”。

4.“一狼洞其中”中也省略了介詞“於”，可補充爲“一狼洞於其中”。

5.“屠乃奔倚其下”中省略介詞“於”，可補充爲“屠乃奔倚於其下”。

省略主語：

6.“顧野有麥場”中省略主語“屠”，可補充爲“屠顧野有麥場”。

倒裝句

7.“投以骨”中“以”是介詞結構後置，正常語序應爲“以骨投”。

新人教版七年級下冊語文複習資料第一部分 篇三

七年級下冊語文字詞總複習

第一單元：

攢(cuán) 拗(ǎo)確鑿(záo)菜畦(qí)桑葚(shèn )輕捷(jié )蟋蟀(xī shuài) 臃腫(yōnɡ zhǒnɡ)相宜(yí) 書塾(shú)蟬蛻(tuì)人跡罕至( jì hǎn)人聲鼎沸(dǐnɡ)斑蝥(máo) 竅(qiào)覆蓋 (fù)收斂( liǎn ) 腦髓(nǎo suǐ) 秕穀(bǐ ɡǔ) 鑑賞(jiàn shǎnɡ)腫脹(zhànɡ)叮囑(dīnɡ zhǔ) 恐懼(kǒnɡ jù) 驪歌(lí)花圃(pǔ )恥笑(chǐ) 玉簪花(zān)衣襟(jīn ) 撣子(dǎn zǐ) 徘徊(pái huái)柵欄(zhà lán)蒲公英(pú)醜陋(lòu) 訕笑(shàn)嫉妒(jí dù )啄(zhuó)吐綬雞(shòu) 籬笆(lí bā)沼澤(zhǎo zé)沮喪(jǔ sànɡ) 嘎(ɡā)泥濘(nìnɡ)駭人(hài) 簡陋(lòu)鉸鏈(jiǎo liàn) 冰雹(báo) 木屐(jī) 颼(sōu) 傭人(yònɡ)灌木(ɡuàn)恭敬(ɡōnɡ jìnɡ)火鉗(qián) 瀰漫(mí màn)瞬息(shùn)幽寂(jì)延綿(yán mián ) 荒草萋萋(huānɡ qī)涉足(shè)佇立(zhù) 足跡(jì) 路徑(jìnɡ)憂鬱(yōu yù)方仲永(zhònɡ)皆(jiē ) 邑(yì)扳(pān ) 環謁(yè)泯(mǐn)

第二單元：

顛(diān) 澎湃(pénɡ pài)屏障(pínɡ zhànɡ) 哺育(bǔ)九曲連環(qū)氣魄(pò)郝(hǎo ) 叟(sǒu) 哽(ɡěnɡ)懊悔(ào huǐ)祈禱(qí dǎo)捂(wǔ) 懲罰(chénɡ)逼狹(bī xiá) 崎嶇(qí qū)阻抑(zǔ yì)亦復如是(yì fù rú shì) 濁流(zhuó ) 雄健(xiónɡ jiàn ) 險峻( jùn) 熾痛(chì tònɡ) 嗥鳴(háo mínɡ) 斑斕(bān lán) 讕語(lán ) 怪誕(dàn) 亙古(ɡèn) 默契(mò qì) 田壟(lǒnɡ) 蚱蜢(zhà měnɡ) 污穢(huì) 氾濫(làn) 呻吟(shēn yín) 鎬頭(ɡǎo)碾(niǎn)轆(lù) 杼(zhù ) 鞍韉(ān jiān) 轡頭(pèi) 啾(jiū) 朔(shuò) 柝(tuò) 鬢(bìn) 戎(rónɡ)

第三單元：

宰割(zǎi ɡē) 籌劃(chóu) 彷徨(pánɡ huánɡ) 仰慕(yǎnɡ mù)可歌可泣(qì) 鮮爲人知(xiǎn)當之無愧(kuì) 鋒芒畢露(lù) 家喻戶曉 婦孺皆知(rú) 馬革裹屍(ɡuǒ)鞠躬盡瘁 死而後已(ɡōnɡ cuì yǐ)至死不懈(xiè ) 元勳(xūn) 孕育(yùn) 黯然神傷(àn) 曛(xūn) 鋌(tǐng) 衰微(shuāi wēi) 赫然(hè ) 迭起(dié) 鍥而不捨(qiè) 兀兀窮年(wù) 瀝盡心血(lì xuè) 潛心貫注(qián) 迥乎不同(jiǒnɡ) 一反既往(fǎn jì) 慷慨淋漓(kānɡ kǎi lín lí ) 氣衝斗牛(dǒu) 卓越(zhuó) 浠水(xī) 彌高(mí) 炯炯(jiǒnɡ) 窺視(kuī) 無暇(xiá) 衙門(yá)重荷(hè)深邃 (suì)躊躇(chóu chú)磐石(pán)喧囂(xuān xiāo) 沉鬱( yù)應聲而至(yìnɡ shēnɡ) 一拍即合(jí)義憤填膺(yīnɡ) 魅力(mèi)瑣事(suǒ) 滑稽(jī)荒謬(miù) 頭顱(lú) 輪廓(kuò) 欽佩(qīn)白皙(xī) 腳踝(huái) 卿(qīnɡ )邪(yé) 涉獵(shè liè) 孰(shú) 刮目相待(ɡuā)

第四單元：

憚(dàn) 踱(duó)歸省(xǐng)行輩(hánɡ)攛掇(cuān duō)鳧水(fú)潺(chán )倘(tǎnɡ) 絮叨(xù dāo )怠慢(dài)蘊藻(yùn zǎo) 懈(xiè)屹立(yì)舀(yǎo)吁氣(xū)家眷(juàn)楫(jí)亢奮(kànɡ)晦暗(huì)羈絆(jī)驀然(mò)冗雜(rǒnɡ) 燒灼(zhuó)恬靜(tián)閉塞(sāi) 磅礴(pánɡ bó)輻射(fú) 戛然而止(jiá) 撇(piě )蘸(zhàn )愜意(qiè)參差不齊(cēn cī)水門汀(tīnɡ) 咿啞(yī yǎ)靜穆(mù) 顰蹙(pín cù )粲然(càn)嗔視(chēn)低迴婉轉(wǎn zhuǎn )叱吒風雲(chì zhà)渾身解數(xiè)盡態極妍(yán)惆悵(chóu chànɡ )少頃(shǎo qǐnɡ )犬吠(quǎn fèi )囈語(yì yǔ) 叱(chì )曳屋許許聲(yè hǔ)

第五單元：

拽(zhuài)無垠(yín )癲狂(diān)凜冽(lǐn liè)吞噬(shì)銷蝕(xiāo shí)羸弱(léi ruò )步履(lǚ )告罄(qìnɡ)遺孀(yí shuānɡ)堅持不懈(xiè)精疲力竭(jié)悶悶不樂(mèn) 毛骨悚然(sǒnɡ)怏怏不樂(yànɡ)姍姍來遲(shān)憂心忡忡(chōnɡ)疲憊不堪(pí bèi bù kān)畏縮不前(wèi)魯莽大膽(mǎnɡ)語無倫次(lún) 與其……毋寧(yǔ qí……wú nìnɡ )戰慄(zhàn lì )角逐(jué) 履行(lǚ)充沛(pèi)貯藏(zhù)雪橇(qiāo) 膽怯(qiè) 踉踉蹌蹌(liànɡ qiānɡ) 皚皚(ái) 泅(qiú)作踐(zuò jiàn) 沮喪(jǔ sànɡ)斫痕(zhuó hén ) 抵禦(dǐ yù) 愁悶(mèn)凍餓之虞(yú)鐵鍬(qiāo )剔出(tī)砭骨(biān) 履踐(lǚ jiàn) 崔巍(cuī wēi) 養精蓄銳(xù ruì)繚繞(liáo rào )體力不濟(jì) 淒厲(qī lì) 滯留(zhì) 窒息(zhì) 陰霾(mái)孜孜不倦(zī) 哀悼(āi dào )錘鍊(chuí liàn) 企求(qǐ) 凝聚(nínɡ) 拓荒(tuó huānɡ) 彌補(mí bǔ) 不朽(bù xiǔ )盤盂(pán yú)滄滄涼涼(cānɡ liánɡ )

第六單元：

巢 (cháo)瞅(chǒu)雛(chú)呷(xiā)垂蔓(chuí màn)眼瞼(jiǎn)眸子(móu)流瀉(liú xiè)斑斑駁駁(bān bó)生意蔥蘢(shēnɡ yì cōnɡ lónɡ)細膩(nì)信賴(lài)肌腱(jī jiàn)逞能(chěnɡ )恍惚(huǎnɡ hū)甜膩(nì)嫺熟(xián)進退維谷(wéi)略勝一籌(lüè chóu)眼花繚亂(liáo)狩獵(shòu)剖開(pōu)對峙(zhì)姑妄(ɡū wànɡ)湛藍(zhàn)蒼穹(cānɡ qiónɡ)鉸(jiǎo)勸誘(yòu)抽搐(chù)溝壑(hè)不羈(jī)嘰嘰喳喳(jī zhā)呵斥(hē chì)咆哮(páo xiào)掠(lüě)覷(qù)鬣(liè)剽悍(piāo hàn)疆場(jiānɡ)馴良(xùn)勇毅(yǒnɡ yì)窺伺(kuī sì)瘡痍(chuānɡ yí)枉然(wǎnɡ rán)闊綽(kuò chuō)觀瞻(zhān)妍麗(yán lì)庇廕(bì yìn)遒勁(qiú jìng)獷野(ɡuǎnɡ)畸形(jī)顎骨(è)慷慨以赴(kānɡ kǎi yǐ fù)相得益彰(zhānɡ)駕馭(jià yù)束縛(shù fù)鞍轡(ān pèi)侮辱(wǔ rǔ)妒忌(dù jì)眷戀(juàn)綴(zhuì)窘(jiǒnɡ)苫蔽(shàn bì)倚(yǐ)弛(chí)耽(dān)瞑(mínɡ)暇(xiá)劈(pī)斃(bì)尻(kāo)寐(mèi)誘(yòu)黠(xiá)頃刻(qǐnɡ kè)

詞語解釋：

人跡罕至——少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

人聲鼎沸——形容人聲喧鬧。鼎，古代的一種銅鑄的鍋，一般是三足兩耳。沸，水開。鼎沸，本意是鍋裏的水燒開了，發出響聲。

高枕而臥——與“高枕無憂”同義，墊高枕頭、無憂無慮地睡覺。

興高采烈——興致高，情緒熱烈。

來勢洶洶——形容聲勢盛大的樣子。

恭恭敬敬——對尊長或賓客嚴肅有禮貌。

亦復如是——也是像這樣。

可歌可泣——值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事蹟使人非常感動。

鮮爲人知——很少有人知道。鮮，少。

至死不懈——到死都不鬆懈。形容堅持到底。

鞠躬盡瘁，死而後已——兢兢業業，不辭辛勞，知道死了爲止，指辛勤地貢獻自己的一切。

當之無愧——當得起某種榮譽或稱號，沒有愧色。

家喻戶曉——每家每戶都知道，都明白。

鋒芒畢露——比喻銳氣和才幹全部顯露出來。

截然不同——形容完全不同，有很大的差別。

婦孺皆知——連婦女和小孩都知道了，形容人人都知道。

馬革裹屍——用馬皮把屍體包裹起來，指軍人戰死於沙場。

層出不窮——接連不斷地出現，沒有窮盡。

鍥而不捨——鏤刻不停，比喻有恆心，有毅力。鍥，刻。

兀兀窮年——辛辛苦苦地一年到頭都這樣做。兀兀，勞苦的樣子。窮年，終年，一年到頭。

目不窺園——西漢董仲舒專心讀書，“三年目不窺園”。後世用來形容埋頭讀書。

迥乎不同——很不一樣。迥，差得遠。

一如既往——與過去完全不一樣。

氣衝斗牛——形容氣勢之盛可以直衝雲霄。鬥、牛，星宿名，泛指天空。

雜亂無章——又多又亂，沒有條理。

博學多識——有廣博精深的學問和多方面的知識。

一拍即合——一打拍子就合上了曲子的節奏，比喻雙方很容易一致。

忘乎所以——由於過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。

義憤填膺——胸中充滿了正義的憤恨。膺，胸。

歎爲觀止——讚美看到的事物好到了極點。

戛然而止——聲音突然終止。

大徹大悟——佛教用語，徹底醒悟的意思。

驚心動魄——形容使人感受很深，震動很大。

本色當行——做本行的事，成績十分顯著。

叱吒風雲——形容威力極大。

盡態極妍——使儀態和麗質最充分地顯示出來。

息息相通——呼吸想關連，比喻關係密切。

毛骨悚然——形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

泱泱不樂——形容不高興或不滿意的神情。

語無倫次——話講得很亂，沒有條理。

姍姍來遲——形容來得很晚。姍姍，形容走路緩慢從容的姿態。

凍餓之虞——受凍、捱餓的憂慮。

養精蓄銳——使身心得到滋補或休息，以增進精力或恢復健康。

迫不及待——急迫得不能在等待。

斑斑駁駁——原指一種顏色中雜有別的顏色，這裏有顏色深淺不一的意思。

生意蔥蘢——形容草木生機盎然，茂盛青翠。

進退維谷——無論是進還是退，都是處在困境之中。維，是。谷，窮盡，指困境。

目瞪口呆——形容受驚而而愣住的樣子。

力不從心——心裏想做，可是力量辦不到或能力夠不上。

秩序井然——有條理，整齊而不混亂。

迥然不同——形容差別很大，一點也不同。迥，差得遠。

眼花繚亂——眼睛看見覆雜紛繁的東西而感到迷亂。

蒼蒼莽莽——無邊無際的樣子。

慷慨以赴——毫無私心，毫不吝惜得前往。

相得益彰——指兩個人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。益，更加。彰，明顯。

有過之無不及：(相比起來)只有超過的，沒有不如的(多用於壞的方面)。

七年級下冊語文古詩詞 篇四

1,《山中雜詩》吳均

山際見來煙，竹中窺落日。

鳥向檐上飛，雲從窗裏出。

2,《竹裏館》王維

獨坐幽篁裏，彈琴復長嘯。

深林人不知，明月來相照。

3,《江南逢李龜年》杜甫

岐王宅裏尋常見，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風景，落花時節又逢君。

4,《約客》趙師秀

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閒敲棋子落燈花。

5,《送靈澈上人》 劉長卿

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。

荷笠帶斜陽，青山獨歸遠。

6,《峨眉山月歌》 李白

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

7,《逢入京使 》岑參

故園東望路漫漫，雙袖龍鍾淚不幹。

馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

8,《春夜洛城聞笛 》李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

9,《滁州西澗》 韋應物

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

10,《論詩》 趙翼

李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。

江山代有才人出，各領風騷數百年。

語文七年級下冊知識點 篇五

第一節

一、應記住的基礎知識：

1、文學常識：

①《春》選自《朱自清全集》，作者朱自清，原名自華，字佩弦。散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐遊雜記》。

②《濟南的冬天》，選自《老舍文集》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，作家。

③《夏感》作者樑衡。

④《秋天》作者何其芳，現代詩人、評論家。

⑤《觀滄海》選自《樂府詩集》，曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。他的詩以慷慨悲壯見稱。

⑥《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，唐代詩人。

⑦《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》，作者白居易，字樂天，晚年又叫香山居士，唐代大詩人。

⑧《天淨沙秋思》選自《全元散曲》，作者馬致遠，元朝戲曲作家。

二、注意下列加點的字的注音或寫法。

朗潤(rùn)醞釀(niàng)黃暈(yùn)宛轉(wǎn)嘹亮(liáo)烘托(hōng)

響晴(xiǎng)髮髻(jì)水藻(zǎo)鑲邊(xiāng)貯蓄(zhù)澄清(chéng)

欣欣然(xīn)藍汪汪(wāng)芊芊(qiān)黛青(dài)主宰(zǎi)磅礴(páng)

挑着(tiǎo)匍匐(pú)澹澹(dàn)肥碩(shu)棲息(qī)鯿魚(biǎn)

烏桕(jìù)寥廓(liáo)枯涸(hé)清冽(liè)夢寐(mèi)碣石(jié)竦峙(sǒng)(zhì)

繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展春華秋實春花秋月

閒情逸致芊芊細草輕飛曼舞

三、課文內容把握：

①《春》這篇散文以詩的筆調，描繪了一幅大地回春、萬物復甦、生機勃勃的春景圖，讚美春天的活力，從而激勵人們在打好春光裏辛勤勞作、奮然向前，同時也抒發了作者對大好春光的無限熱愛。

②《濟南的冬天》抓住“溫情”這一特點，緊扣“山”和“水”，描繪了一幅淡雅的山水畫，抒發了作者讚美濟南，熱愛自然的美好情感。

③《夏感》以熱情洋溢的語言，爲我們描繪了夏日裏大自然的景象和人們生活、勞作的情狀。

④《秋天》是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。

四、本單元應形成的'語文素養：

1、掌握寫景的技巧：

①寫景要抓住景物特徵。《春》緊緊抓住“新”、“美”、“力”來描寫景物。

②寫景要有合理的順序。《春》中的“春花圖”，從“樹上”、“花下”“遍地”幾個詞語中，可以清楚的看出寫景的順序是從上到下，條理清晰。

③寫景要五官齊放。《春》中的“春風圖”從嗅覺、觸覺、聽覺的幾個角度來描寫春風。④寫景要講究虛實、動靜結合。“春花圖”中由“春花”聯想到“秋實”;“春草圖”中由靜態的春草寫到草地上孩子們的嬉戲，動靜結合、相映成趣。

第二節

第1課。散步莫懷戚

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。 分歧qí蹲dūn下

2.解釋下列詞語。

(1)委屈：受到不應有的指責或待遇，心裏難過。

(2)粼粼：形容水的明淨。

(3)各得其所：每個人或每種事物都得到適當的安置。

二、重點句子背記知識清單

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重，兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。俱我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

三、文學(文體)常識背記知識清單

《散步》的作者是莫懷戚。

第2課。秋天的懷念史鐵生

一、重點字詞

給下列加點字注音。

tānhuànshìyǎngjuébiéqiáocuìfángshànwāndòu

癱瘓侍養訣別憔悴仿膳豌豆

二、問題：

1.課文主要寫了什麼？

課文講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

課文寫了四件事：

(1)1當“我”發脾氣時，母親對我的撫慰。

(2)母親重病纏身，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。

(3)母親央求“我”去看花

(4)母親的臨終囑託

2.“我”的雙腿癱瘓之後，母親的侍弄的花爲什麼都死了？

答：因爲“我”的原因，母親已精疲力竭，無力再照顧花了。

3.文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行爲？

答：因爲母親希望“我”的心情好一點，也有助於病情。

4.爲什麼“我”答應去看花，母親竟高興得坐立不安？爲什麼“我”責備她“煩不煩”，她卻笑了？這說明什麼？

答：因爲母親看到了“希望”，這是“我”第一次答應母親帶“我”去玩。

5.前面母親說“好好兒活”和最後“我”說“要好好兒活”各有什麼含意？這樣寫在文章結構上有什麼作用？

答：因爲母親知道自己命不久矣，從而想讓“我”以後照顧自己。後文寫“要好好兒活”是“我”知道了母親的良苦用心，決定好好照顧自己。在文章結構上起“前後呼應”的效果。

第3課。羚羊木雕張之路

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。

犄jī角怦pēng寒顫zhàn攥zuàn

2.解釋下列詞語。

(1)反悔：對以前答應的事翻悔或不承認。

(2)形影不離：形容彼此關係密切。

(3)自作主張：不與人商量，自己決定。

(4)仗義：講義氣。

(5)滿不在乎：完全不放在心上。

二、重點句子背記知識清單

我呆呆地望着她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因爲我對朋友反悔了。我做了一件多麼不光彩的事呀！

三、文學(文體)常識背記知識清單

1.《羚羊木雕》的作者是張之路，這是一篇記敘文(體裁)。

2.記敘的六要素是時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

3.描寫人物的方法有語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態描寫、心理描寫

第4課。詩兩首

金色花泰戈爾

荷葉母親冰心

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。

匿nì笑嗅xiù膝xi

2.用恰當的詞語填空。

(1)假如我變成了一朵金色花，爲了好玩，長在樹的高枝上笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？

(2)母親，倘若你夢中看見一隻很小的白船兒，/不要驚訝他無端入夢。/這是你至愛的女兒含着淚疊的，萬水千山/求他載着她的愛和悲哀歸去。

二、重點句子背記知識清單

1.我仍是不灰心的每天的疊着，總希望有一隻能流到我要他到的地方去。

2.那棵樹的陰影落在你的頭髮與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

三、段背記知識清單

默寫《金色花》第4段

當你沐浴後，溼發披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

四、文學(文體)常識背記知識清單

1.《金色花》選自《泰戈爾詩選》，作者泰戈爾，印度(國名)文學家，1913年獲諾貝爾文學獎。

2.《紙船》選自《繁星》，作者冰心，原名謝婉瑩，詩人、作家(稱謂)，代表作有《繁星》、《春水》《寄小讀者》等。

閱讀理解答題方法

(一)某句話在文中的作用：

詞不離句→句不離段→段不離篇，也就是說一定要結合具體語境來考慮。

1、文首：開篇點題；渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設置懸念(小說)，爲下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啓下(過渡句);總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)

答題格式：這句話運用了的修辭手法，表現了的特點(使語言更加)，表達了的感情(反映了的形象)。

(二)一句話中某兩三個詞的順序能否調換？爲什麼？

不能。因爲(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入裏、由現象到本質)規律不一致；(2)該詞與上文是一一對應的關係；(3)這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。

(三)__”詞能不能刪掉？

答題格式：

①不能，用了“__”詞，生動地說明了……，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。

②不能，刪掉“__”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；用了“__”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有餘地，具有科學性。

做閱讀的注意事項

1、語文閱讀以及作答的時候，一些基本的技巧要掌握。比如段落，掌握段意較爲方便的辦法是抓“主句”，也就是抓住說明全段主要意思的句子。或者文章的脈絡主旨，有的文章標題就說明了中心思想；有的在文章開頭和結尾點明；有的則通過主要事件來表達，只要根據主要事件，就能很快確定。閱讀理解答題裏面也是有很多套路，也就是相對固定的回答方式，總之平時要多留意，梳理總結。

2、閱讀作答之後，可以與參考答案作比較：有哪些點是你沒想到的？又有哪些點是回答得不夠準確的？不要看了答案之後只是“哦，原來是這樣”就過了，一定要學會分析你爲什麼沒答上來，比如審錯題意、閱讀抓取關鍵信息能力差等方面。

3、語文水平較好的學生，大多得益於課外閱讀。要提高自身的閱讀技巧和能力，只依靠課內的閱讀是不夠的，還需要通過有計劃的、大量的閱讀，以及進行多種閱讀方式的訓練。

課外閱讀的內容是比較寬泛的，基本的你可以根據課內閱讀進行延伸，因爲文章，包括閱讀理解都會有來源說明。人選書不好選，但書選書就容易多了，你多的書越多，你就越知道怎麼選。

對於學生來講，平時課業也較多，想要大量的課外閱讀相對也是有難度的。所以對於課外閱讀，建議學生學習掌握快速閱讀的技能，提高一下自己的閱讀效率和能力，比如我練習過的“精英特快速閱讀”，掌握到一兩千字每分鐘的閱讀速度是非常容易的。

4、課內外閱讀的過程中，不僅僅是讀，要多注意收集摘錄，平時一有時間就可以拿來翻翻，久而久之這些故事或名言精句等就會轉化成自己的東西，活躍在你的腦海和文章中。

新人教版七年級下冊語文複習資料第二部分 篇六

七年級下冊語文文章內容總複習

1.從百草園到三味書屋

《從百草園到三味書屋》用“從……到……”點明瞭作者回憶童年生活的地點和範圍，同時也告訴我們文章前後兩部分的內容，體現了作者的寫作順序，也暗示了文章的主題。

寫作特點

用“碧綠”修飾“菜畦”，用“光滑”修飾“石井欄”，用“高大”修飾“皂莢樹”，用“肥胖”形容“黃蜂”等都體現形容詞運用的貼切。

用“掃、露、支、撒、系、牽、拉”這一系列連貫的動詞，準確生動地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的過程中透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情，顯示了動詞運用的精妙。

用“不必說……也不必說……單是……”這一句式，既表達寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。“我不知道……也許是……也許是……也許是……總而言之……”這一句式，既在全文結構中起到承上啓下的過渡作用，又表現出少年魯迅告別百草園時的依戀心情，體現了句式運用的精當。

重難點句子

1.……其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。

“樂園”一詞是本文的文眼。它專門告訴我們：本文的作者要回憶的是童年生活中給自己留下深刻印象的一些有趣的事。該句是下文的總結句，下文內容是對這句話的具體描述。

2.掃開一塊雪，露出地面，用一短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些批谷，棒上繫條長繩，人遠遠地牽着，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底的時候，將繩子一拉，便罩住了。

作者用“掃、露、支、撒、系、牽、拉”等表示動作的詞，準確生動地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的活動中寫出兒童的興奮、驚喜之情。

3.他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則但也不常用，普通總不過瞪幾眼。

兩個“不常用”，可見先生還是比較開明的，嚴而不厲，甚至是嚴而可親的。

4.開頭一段中“似乎”“確鑿”兩詞矛盾嗎？

這兩個詞不矛盾，卻準確地表達了作者的特殊心情—對百草園依戀的深情，因爲“連那最末次的相見也已經隔了七八年”，年代久遠，所以一開始回憶印象有些模糊，故用“似乎”表示不確定。然後追憶童年生活，種種景象歷歷在目，故用“確鑿”表示意識中根深蒂固地有這種印象。

5.爲什麼要寫美女蛇的故事？

美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神祕色彩。

重點段落：

第2段

(1)空間描寫順序：由低到高、再由高到低；具體描寫的事物

(2)三種角度：視覺、聽覺、味覺；具體描寫的事物

(3)先靜物到動物，再由動物到靜物

2.爸爸的花兒落了

本文采用雙線結構。一是關於爸爸愛花、對花兒的描寫貫穿始末。另一條線索是畢業典禮。圍繞畢業典禮這一中心事件，作者採用插敘手法，表現爸爸對女兒的關懷

重難點句子

1.我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時媽媽從院子裏摘下來給我別上的，她說：“夾竹桃是你爸爸種的，戴着它，就像爸爸看見你上臺一樣！”

這一句話告訴我們“爸爸”沒來參加這次活動，爲全文設裏了一個懸念：爸爸爲什麼沒來？爸爸怎麼了？從而吸引讀者閱讀下文尋找答案。由花想人，引出回憶。

2.英子，不要怕，無論什麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了。

這句話包含着爸爸對“我”的勇敢面對生活的鼓勵，同時也是支撐着“我”在生活中堅定地走下去的信念。這句話成爲我的座右銘。

3.沒有爸爸，你更要自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？

一方面，鼓勵“我”勇於面對生活中遇到的困難，做好自己的事情；另一方面，要求我承擔起照顧弟弟妹妹的責任，幫助媽媽支撐起這個家，按照成人的標準來要求自己。

4.本文以“花”開頭，以“花”結尾，作用是什麼？

文章開頭寫“我”衣襟上彆着一朵爸爸種的粉紅色夾竹桃參加畢業典禮，文章末尾寫爸爸的花兒落了，前後呼應。全文以爸爸愛花爲線索，“花”具有深刻的內涵，象徵爸爸的身體情況，爸爸身體健康時，花開得健旺；花兒落了，象徵天性愛花的爸爸辭世了。

3.醜小鴨

重點句子

1.這是頭一天的情形。後來一天比一天更糟。

這一句在結構上起承上啓下的作用。表明醜小鴨的待遇每況愈下。

2.你醜得可愛，連我都禁不住要喜歡你了。

醜小鴨遇到了同情、喜歡他的朋友，這些朋友並沒有以相貌取人，是君子的化身。

3.“我想我還是走到廣大的世界裏去好。”小鴨說。

醜小鴨的這句話體現了他對美的嚮往和不懈追求的特點。如果說一開始他是被迫離家流浪，那麼當他已經在農家安定下來而仍不滿足，仍要“走到廣大的世界裏去”，那完全是出於對美好生活的追求。

4.“我要飛向他們，飛向這些……和在冬天受苦要好得多！”

這些細膩的心理描寫展現了醜小鴨有遠大而崇高的理想，並能爲實現自己的人生理想進行不懈的努力，勇於克服生活中遇到的各種困難，體現了它對美好事物至死不渝的追求。

5.當我還是一隻醜小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這麼幸福！

這句話啓示人們，即使身處逆境，只要不懈追求，理想就會實現。

4.詩兩首

《假如生活欺騙了你》以假想生活中遭遇的挫折爲題選擇了一個長者勸慰的角度，以勸告的口吻告訴人們要正確對待挫折，堅信未來是光明的、美好的。語調親切和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談。

《未選擇的路》，“路”即指人生之路。人生的道路有千萬條，但只能選擇其中的一條，其他的路只能放棄，那些未選擇的路更加讓人懷戀，所以詩人將重點放在未選擇的路上。全詩採用象徵手法，按選擇路的過程和思維順序展開。

5.傷仲永

文題中的“傷”是哀傷，嘆惜的意思，爲什麼要“傷”仲永呢？留給讀者一個懸念，引起讀者的閱讀慾望和興趣。同時也暗示了文章的主題，給文章奠定了感情基調。

文章先敘後議，開始用見聞錄的方式，依次寫了方仲永從5歲到20歲之間才能發展變化的三個階段，接着，作者借事說理，闡明瞭人的天資與後天學習的關係，強調了後天學習的重要性。作者採用了寓理於事、欲抑先揚、對比鮮明的寫作方法，語言精煉，說理深刻，啓人心扉。

重難點句子

1.父異焉，借旁近與之，即書詩四句，並自爲其名。

文章以褒揚之筆描寫方仲永是“受之天”的天才。異在不學而能書。這是罕見的天賦之才。

2.父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學。

這句話寫出了其父爲了圖利，並不考慮兒子的前途，每天帶着兒子到處炫耀牟利。“不使學”三字是全文的關鍵，爲仲永的變化埋下伏筆，點出了方仲永命運變化的根本原因。

3.王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢於材人遠矣。卒之爲衆人，則其受於人者不至也。

這句話在前面充分敘述方仲永由神童變爲庸人的基礎上，進入議論。點出了方仲永天資出衆，而後來又“泯然”爲衆人的原因，既總結了前面的故事，又是揭示道理的前奏。

重點段落

1.第①段“世隸耕”三個字在全文中起什麼作用？

“是對未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，也是對方仲永天資過人的有力襯托。

2.第②段開頭“餘聞之也久”這句話在文章結構中有什麼作用？

起過渡作用。此句中的“之”字承前，指仲永才能初露時期的情形；“聞”“久”二字則表明作者長期不在家鄉，僅從傳聞中得知，尚未見到仲永──這最後一點是暗含在全句話中的。如果把這一點意思明說出來，則全句應是“餘聞之也久而未見其人”。這樣，下文再說“見”就十分自然了。由此可見，“餘聞之也久”這句話，是用一明一暗的兩層意思來實現上下文的過渡的。

7.最後一課

《最後一課》，即亡了國的阿爾薩斯人最後的一堂法語課。標題不但指出了文章內容，而且蘊含着悲愴的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了文章的中心。

這篇小說以小弗郎士在最後一課的所見、所聞、所感爲線索，刻畫了小弗郎士和鄉村教師韓麥爾先生的典型形象，真實地反映了法國淪陷區的人民對慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，集中表現了法國人民崇高的愛國主義精神。

重難點句子

1.天氣那麼暖和，那麼晴朗！畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。

這句是對自然環境和社會環境的描寫。表現了小弗郎士愉快的心情，同時又有反襯故事悲劇氣氛的作用。(結合講過的景物描寫的作用理解)

2.又出了什麼事啦？

一個“又”字，寫出了在那個動盪的時代裏戰亂頻頻，變故迭起，人心惶惶的狀況。同時爲最後一節課埋下伏筆。

重點段落

1.第13自然段“我的最後一堂法語課”這句話爲什麼要獨立成段？

獨立成段是爲了突出強調。強調這句話在小弗郎士的感情上引起的共鳴和反響，寫出了在意識到這堂課非同尋常的意義之後，極不平靜的心情。“最後一堂法語課”的意義已上升爲抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。

2.第18、19兩個自然段安排了韓麥爾先生的兩段話，對我們有怎樣的啓示？

對民族語言或者說母語的熱愛應當作爲熱愛自己國家的一種形式；應當珍惜每一天、每一節課的時間來學習，提高自己的文化水平，從每一個人做起，進而提高全民族的素質。

3.文章爲什麼要以韓麥爾先生的一個手勢作結？換成慷慨激昂的語言不好嗎？

小說以韓麥爾先生的一個手勢作結，給人留下了極爲深刻的印象，同時給讀者留下了廣闊的思考空間：此時韓麥爾先生會有怎樣的心理感觸？他的神情會如何？從而把韓麥爾先生的光輝形象深深地刻在讀者的心中。

4.第20段：比喻 把法語比作鑰匙，普魯士侵略比作監獄

第21段：諷刺手法(鴿子唱歌)、表達反感、留念之情

8.艱難的國運與雄健的國民

本文多處用比喻來說理，既生動形象又極富說服力，如用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的順利發展，用“迴環曲折”“崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運。這些比喻都是作者內心深處豪情的自然流露，着重其“神似”。

重難點句子

1.一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流於其間，迴環曲折，極其險峻。

句中用“長江大河”比喻中華民族歷史進程；用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族發展的歷史勢不可當，一往無前；用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的順利發展；用 “迴環曲折”“極其險峻”比喻中華民族所逢的艱難國運。這些比喻蘊含着深刻哲理，洋溢着豪情壯志。

2.走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。

這種“冒險的美趣”其實是經歷艱難險阻以後的趣味，是一種奮鬥的快樂、幸福。這句話向我們展示了：雖然在前進的道路中會遇到艱難險阻，對於具有雄健的精神的國民而言，也給他們提供了領略奇絕壯絕景緻的機會，這是奮鬥者的革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義豪情。

3.在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景緻，使我們經過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。

中華民族當時正走在崎嶇險峻的道路上，這樣的道路富有挑戰性。那些目光短淺、畏懼鬥爭的人們只會垂頭喪氣，不敢前進，只有富有冒險精神、挑戰精神、雄健精神的人才會體會到其中“壯美的趣味”，這一句既是對奮勇前進的革命者深情的頌讚和鼓勵，也是對畏懼者、怯弱者、徘徊者的鞭策。

9.土地的誓言

從文章內容看，這誓言是作者面對土地發出的。

作者用詩一般的語言，描繪了淪陷的故鄉昔日的美麗、豐饒及自己在故鄉的成長足跡，抒發了作者對淪亡的故鄉強烈的思念之情，併發出了爲解放故鄉而戰鬥甚至不惜犧牲生命的誓言。在結構上，兩段文字有如雙峯對峙，又宛若對仗工整的一幅長聯。

10.木蘭詩

詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉、家人團聚的內容寫得詳細。對出征前的準備及十年的征戰內容則寫得簡略。這樣處理詳略，不只爲了求得行文的變化，使結構疏密有致，主要是爲了更好地刻畫人物。

以細膩的心理刻畫來塑造人物形象。第二段中對木蘭心理刻畫是全文最精彩的部分：“旦辭爺孃去，暮宿黃河邊，不聞爺孃喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺孃喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”這段描寫展示了木蘭豐富多彩的內心世界，表現木蘭那少年纏綿的情懷。思念之情與愛國之情交織在一起，刻畫出木蘭毅然離家保國，不畏艱難險阻，勇往直前的英雄氣概和剛強的性格。

用詞精當。如木蘭辭官還鄉，同親人閤家歡聚一節，文中用一系列動詞：“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”，含蓄地展示了木蘭此時的心理——急於恢復女兒裝，表現了木蘭對和平生活的嚮往和歸來後喜不自禁的心情，刻畫出了木蘭天真活潑、淳樸可愛的性格。

重點難點句子

1.唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

這一句寫木蘭停機嘆息，設置了懸念，使讀者產生疑問，自然引出下文。“不聞”“惟聞”兩句對偶。

2.問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

反覆寫“無所思”、“無所憶”，反映了木蘭從軍前複雜的心理活動及嚴肅認真的態度。“女亦”兩句是復沓句。復沓與疊句的區別是，復沓可以更換少數詞語，而疊句的詞語完全相同。“女亦”兩句，以及“旦辭爺孃去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節八句，也是復沓。

3.旦辭爺孃去，暮宿黃河邊，不聞爺孃喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺孃喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

一方面寫征途的遙遠、行軍的神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表現出出征健兒的豪邁氣概；一方面以宿營地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠思親愈切，細針密線地刻畫年輕女子的細膩情懷，從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概。

4.萬里赴戎機，關山度若飛。

這句話緊承第三自然段，是對上段描寫的奔馳征途情景高度、形象的概括，表明

馳抵戰場。也把行文引到描寫戰場上的生活和戰鬥上來，在詩篇前後段落上起着承上啓下的作用。

5.爺孃聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向

豬羊。

此六句寫了家人的不同舉動，符合每個人的身份、性格、年齡特點，描寫出家中的歡樂氣氛，富有濃郁的生活氣息和親切意味。

重點段落

對最後一自然段的理解

最後一自然段是個生動的比喻，以此比喻表現木蘭的機智聰慧，和夥伴們的驚訝；也是吟唱者對木蘭的讚頌之詞。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌語言運用的特點。

疑難解惑

1.如何理解木蘭這一人物形象？

木蘭是中國文學史上一個不朽的人物形象。她是一個少女，又是一個金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞；勝利歸來以後又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人理責任感融合到了一起。木蘭的形象，集中體現了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢剛毅淳樸的優秀品質。

2.作者爲什麼對《木蘭詩》進行這樣的繁簡處理？

這首詩所要突出的正是木蘭孝敬父母、勇於擔當重任的性格，所以對殘酷的戰爭一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的嚮往祝福，對戰爭的冷淡和遠離。

11.鄧稼先

1.鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關係和諧，和睦相處，講究爲人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了其中優秀的部分，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚老實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”。鄧小平同志說過：“我是中國人民的兒子，我深深地愛着我的祖國和人民。”鄧稼先的氣質品格和奉獻精神與鄧小平同志表達的心聲是一致的。

2.在寫鄧稼先以前，文章的第一部分爲什麼先概述我國近一百多年的歷史？

先概述我國近一百多年來的歷史，是爲了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。

3.課文的第三部分，作者爲什麼把鄧稼先與奧本海默對比着寫？

課文把鄧稼先與奧本海默對比着寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”

12.聞一多先生的說和做

作者用聞一多先生的“說和做”總領全文，上半部分着重寫聞一多“做了再說，做了不說”，是“卓越的學者”，下半部分着力寫聞一多“說”了就“做”，是“大勇的革命烈士”。全文采用夾敘夾議的方法記敘了聞一多先生的主要事略，表現聞一多先生說做統一，表裏如一的高尚人格。

疑難解惑

1.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

這個句子是比擬的說法，是指尋找使我國文化繁榮昌盛起來的方法來振興我們這個衰微的民族。自20年代末起，聞一多先生過了十多年“書齋生活”，試圖從文化上尋找振興民族的途徑。這句話表現了他的愛國精神。

2.他，是口的巨人。他，是行的高標。

人們常用“說話的巨人，行動的矮子”來諷刺那些只說大話，不辦實事、言行不一的人。因而“口的巨人”似乎只能是貶義了。但本文作者卻把“說大話”和“辦實事”統一起來，用“口的巨人”和“行動的高標”來稱讚聞一多，稱讚他那種既敢於高聲說出真理，又肯於以身殉職的偉大精神。

14.福樓拜家的星期天

《福樓拜家的星期天》，這個題目中交代了事件發生的地點、時間，也包含了事件中的主要人物。星期天是休息的日子，可福樓拜家裏要有什麼事情發生呢？題目設置了一個不大不小的懸念，可引起讀者的注意和思考。

文中四位作家各有怎樣的性格特點？

福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智。屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多識。都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉：溫和，寡言，堅毅，聰明。

15孫權勸學

勸學，勸說，鼓勵學習。文題點明瞭文章所寫的故事的主要內容。

本文僅區區129字，以“勸學”爲中心事件展開描寫，寫呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進的故事，點明瞭學習的重要性。

寫作思路：孫權勸學——呂蒙就學——魯肅贊學

人物性格：孫權(嚴格要求下屬、循循善誘)、呂蒙(知錯就改，謙虛好學)、魯肅(敬才愛才)

文章注重以對話表現人物。對話言簡意豐，生動傳神，富於情味。僅寥寥數語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態和心理。

孫權勸學，先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當塗掌事”的重要身份而“不可不學”;繼而現身說法，指出“學”的可能性。使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非復吳下阿蒙”，是情不自禁的讚歎，可見魯肅十分驚奇的神態，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。需要指出的是，魯肅不僅地位高於呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。“士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎？”是呂蒙對魯肅讚歎的巧妙接應。“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答話中可見他頗爲自得的神態，他以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。孫權的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調侃的意味，二者的情調是不同的。

在本文中，寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關係，表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果，從側面表現了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。

魯肅爲什麼與呂蒙“結友”?

文章以“肅遂拜蒙母，結友而別”結尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因爲魯肅爲呂蒙的才略所折服而願與之身教，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最後的一筆，是魯肅“與蒙議論”的餘韻，進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。

啓示：人只要肯讀書，就會有所進步(開卷有益)

成語：吳下阿蒙、刮目相待(解釋)

16.社戲

本文的標題“社戲”既是全文故事情節發展的線索，又是故事內容的概括。

本文以到趙莊看社戲爲線索，先略寫在平橋村的快樂生活，再詳寫從平橋村夜航到趙莊看戲的全過程。刻畫了一羣農家少年朋友的形象，表現勞動人民純樸、善良、友愛、無私的美好品德，展示農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達對勞動人民的深厚感情和對美好自由生活的嚮往。

重難點句子

1.我的很重的心忽而輕鬆了，身體也似乎舒展的到說不出的大。

“輕鬆”“舒展”兩詞用得非常精彩，與上文的沮喪、壓抑形成鮮明的對比，傳神地表現出了“我”得以能去看戲時歡喜輕快的心情。“說不出的大”誇張地表現身體的輕鬆。

2.淡黑的起伏的連山，彷彿是踊躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。

從修辭格的角度看，連山彷彿是獸脊，運用了比喻的手法；連山都遠遠地向船尾跑去了，又是運用了擬人方法，這兩種修辭方法的運用，使得語言生動形象。從景物描寫的角度說，這是以坐船人的感覺來進行描寫，連山的形狀像獸脊，在朦朧的月光下顏色淡黑如鐵，因爲高低起伏，則像是踊躍飛跑，這句描寫的精彩之處是用動詞“踊躍”來寫山，把靜態的連山寫活了。這種以動寫靜，襯托了船行之快，又襯出了想看到社戲的急切心情。

3.回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩着了。

“回望”兩字表現“我”依依不捨的心情，“罩”字通過視覺表現戲臺如夢如幻的情景，再次以仙境比擬社戲，與來時呼應。這句充滿了夢幻般色彩的描寫，表達了兒時眼中社戲的美。

4.那航船，就像一條大白魚揹着一羣孩子在浪花裏躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看着喝彩起來。

這一句用了一個富有童話色彩的比喻，新奇而貼切，又有水鄉特色，反映了兒童富於幻想的特點和愉快的心情。寫老漁父的喝彩則是通過旁觀者的讚美來襯托孩子們駕船技術的嫺熟高超，從側面描寫歸航之快。

六一公公是一個怎樣的形象？

六一公公的形象本文主要是通過語言來刻畫的。對於孩子們偷他的豆，只是責備“不肯好好地摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是爲了請客，馬上說“這是應該的”，他並不是吝嗇的人；後來他又親自送豆，表現了他熱情好客的性格。“我”誇了他一句，他“竟非常感激起來”，體現了他老實厚道的農民本色。

重點段落

第10-13段 (1)環境描寫：具體描寫的景物

(2)描寫角度：聽覺、嗅覺、觸覺、視覺(具體景物)

(3)淡黑的起伏的連山，彷彿是踊躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去，但我確還以爲船慢。(第11段)① 比喻、擬人；②寫出了划船之快和“我”看戲心情的急切。

(4)“我”的心理變化：輕鬆 — 急切 — 陶醉

人物性格：雙喜(聰明機靈、考慮周到、辦事果斷)、六一公公(善良淳樸、熱情好客)

17.安塞腰鼓

《安塞腰鼓》通篇貫注一個“情”字，作者通過一系列的“安塞腰鼓”讚美的詞語，直抒胸臆。如“黃土高原上，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓！”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁！”等等，語句激昂，酣暢淋漓，如大河滔滔，一瀉千里。作者把黃土高原的元氣和氣魄，一下子發揮得淋漓盡致。

大量運用排比、反覆的句式。爲了增強語勢，強調感情，作者大量運用排比句式，句子內部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。這些排比、反覆句式的運用，使課文一直保持着快速的節奏，使得內容表達得更熱烈，更激盪。這是值得我們揣摩借鑑的。

重難點句子

1.他們的身後是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。

以高粱地爲背景，寫出了極具陝北特色的風情。寫他們樸實，寫他們難以掩飾的生命的活力。

2.百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀衆的心上。

安塞腰鼓的奔放的力量在於打破了人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地之間，不必計較功名利祿，不必患得患失，放棄一切冗雜的思緒，與鼓聲產生共鳴。

3.它使你驚異於那農民衣着包裹着的軀體，那消化着紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量！

黃土高原上的生活是艱苦的，條件是落後的，可是陝北人有着自然，健康的生命，是原始的、未經人工雕琢的、沒有半點污染，不含任何雜質的完完全全的生命。這是他們的力量源泉。

4.多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

多水的江南山清水秀，風景秀美，養育了纖柔細膩的江南人，他們是打不出這樣氣勢雄渾的腰鼓的。

5.耳畔是一聲渺遠的雞啼。

當鼓聲停止後，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱後的沉寂，這是以“雞啼”反襯寂靜。

18.竹影

“竹影”即“月光下竹子的影子”，是文章的線索，也是文中孩子們和爸爸繪畫的實物，又是爸爸藉以向孩子們傳授畫畫知識的一個媒介和引子。

文章的主體是由兩部分內容組成的，一是充滿童稚童趣的遊戲，二是領略中國畫和西洋畫的藝術魅力。兩者之間以爸爸爲聯繫紐帶。這篇文章以幾個少年充滿童真童趣描描畫畫的遊戲，引出對中國畫的藝術體驗。說明藝術並非高不可攀的東西，藝術和美就蘊涵在孩子們的童稚生活中。

20.口技

全文以時間先後爲序，由施屏障始，寫口技表演者模擬夜深人靜時一家四口被“深巷中犬吠”之聲驚醒，復而入睡及深夜“火起”幾個場景，間以描寫聽衆的神態動作等反映，到撤屏障止，通過正面和側面的描寫，高度讚揚了口技藝人高超的表演技藝。

1.精彩的場面描寫。本文的場面描寫十分生動、形象、細膩。文章的第一段就描寫了表演的場面，對錶演的典型環境、人物、道具、表演的效果都作了細膩的描繪。從文章的第2至第4段，作者按口技表演內容一詞描寫了三個場面：深夜人靜一家四口被“犬吠”驚醒後的喧鬧場面；一家人復睡入夢，鬧而復醒的場面；深夜失火、救火的場面。這幾個場面描寫使文章情節波瀾迭起，搖曳多姿。總之，文章這些精彩的場面描寫，對顯示人物活動的典型環境，烘托人物，渲染氣氛，推動情節發展，深化主題都起到了十分重要的作用。

2.正面描寫和側面描寫相結合。本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽衆兩個方面：一方面描寫口技藝人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽衆的神態、動作，以聽衆的反應烘托其高超技藝，這是側面描寫。在描寫表演過程的三段中，都是先寫口技藝人的表演，後寫聽衆的反應，從而使表演和效果有機地聯繫起來，以聽衆的反應爲烘托，從側面表現口技表演之“善”。此外，課文首尾兩次清楚地交代了極簡單的道具，表明口技不是靠其他器物發聲，而僅僅是靠一張嘴發聲，突出其技藝在“口”，也是從側面表現表演者口技不凡。本文運用側面描寫表現這場口技表演的魅力，烘托表演者的高超技藝，增強了文章的感染力。

3.文章的語言準確生動、逼真傳神。口技表演的情景有靜有動，有舒有緊，有簡有繁……但無論何種情景，作者卻能用準確而生動的語言描摹。如“遙聞深巷中犬吠”，表演從模擬遠處“深巷”裏傳來的狗叫聲開始，用“遙聞”二字恰切地表現了深夜遠方迴響的隱約可聞之聲，頓時把人們引入夜闌人靜的境界中。用“伸頸，側目，微笑，默嘆，以爲妙絕”來寫聽衆的反應，就使得聽衆的激動神情躍然紙上。這一傳神之筆，有力地反襯與讚美了藝人之技“善”。再如“婦拍兒亦漸拍漸止”中的兩個“漸”字，細緻而酷肖地表現了“拍兒”動作由大到小，從有到無的過程，更襯托出靜的境界。

重難點句子

1.京中有善口技者。

這個句子介紹了口技表演者。這個全文的開篇句，是本文的一句總說，即全文意在說明這位“善口技者”的技藝之“善”。“善”字是全文內容的總綱。

2.口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

這個句子交代口技表演者所用的道具。“而已”語氣助詞極力渲染道具簡單，別無它物，以示口技人的表演主要憑他的“口”，襯托口技藝人技藝的高超。

3.但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢譁者。

撫尺也叫“醒木”，民間藝人在表演開始或結束時，都要拍一下撫尺，以示開始或結束。“寂然”“無敢”點染表演即將開始時全場肅穆緊張的氣氛，爲下文的精彩表演張本。

4.於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

作者借寫賓客驚慌欲逃的神態、動作來烘托口技表演者技藝的高超。說明口技表演者達到了以假亂真的絕妙境界，使聽衆彷彿置身火場，不禁以假爲真，完全進人口技表演所營造的情境之中而不能自持。

5.撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

與開頭的句子呼應，重現道具，強調其表演工具的簡單，突出其技藝在“口”，點明題旨。

21.偉大的悲劇

《偉大的悲劇》，題目中“悲劇”與“偉大”似乎是矛盾的，其實並不矛盾。失敗、死亡的“悲劇”性結局的確。令人悲哀，但其中體現的英雄氣概、崇高精神和人格魅力，足以變成一種“偉大”的力量，震撼人心。本文的題目點明瞭主旨。

重難點句子

1.斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前爲另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。

英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信、坦然面對成功和失敗。這種文化傳統薰陶下的斯科特，不能不接受這項爲他人的業績作證的任務。正因爲他的這一行爲，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

2.但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由於愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯繫的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。

聯繫上下文就不難看出，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開這個世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠的祖國、親人和朋友的懷想，它們與現實的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的震撼和衝擊。

3.挪威國旗耀武揚威、洋洋得意的在這被人類衝破的堡壘上獵獵作響。

這是對挪威國旗的特寫。在風中飄揚的挪威國旗，讓斯科特聯想到勝利者阿蒙森似乎站在那裏耀武揚威，洋洋得意，這更加刺激他們作爲失敗者的敏感的神經，令他們的內心痛苦萬分。

4.一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。

這兩句話表達了作者對斯科特崇高的讚譽，意思是斯科特在與大自然的搏鬥中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這兩句話在全文中可作爲主旨句，起點題的作用。

重點段落

課文的最後一段：一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。

這兩句話運用議論的表達方式，表達了作者對斯科特極其崇高的讚譽，意思是斯科特在與大自然的搏鬥中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的東西當然是偉大的悲劇。這兩句話在全文中是中心句，起到了點題的作用。正如魯迅所說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”。

疑難解惑

1.茨威格爲何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地爲失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？

作爲一位最偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背後給人精神上的震撼和啓迪。按照這個價值標準，茨威格當然認爲給斯科特作傳會更有意義，會給人更長久的思考和回味。

2.斯科特一行探險的意義何在？

認識自然，挑戰自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給後人以精神的鼓舞。

22.荒島餘生

本文節選自《魯濱孫漂流記》，題目就點明瞭環境及情節的離奇，給人以懸念感。文章圍繞魯濱孫落難到荒島之初時心理活動的變化展開敘述。給人以極大的精神鼓舞。

23.登上地球之巔

“登上地球之巔”這一題目揭示了記敘的中心事件，概括了文章的中心。

24.真正的英雄

“真正的英雄”，給人以新穎、別緻之感，“英雄”，是才能超羣、英勇無畏的人，又用“真正”加以修飾、強調，表達了對在這次空難中罹難的七位英雄的充分肯定和讚揚，文章以此爲題，是對七名宇航員行爲的讚美。

對第十五自然段的詮釋。

這段文字寫我們從“挑戰者”號升空後爆炸的事件中，認識到了一個意義深遠的哲理：“未來的路並不平坦，整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻鬥爭的歷史。”這是作者面對困難與挫折而概括出的具有哲理色彩的觀點，表明只有克服困難才能推動歷史前進。

疑難解惑

1.演講者提及女教師麥考利芙的時候，爲什麼說她“凝聚了整個國家的想像力”?

麥考利芙史全美選出來的教師代表，是世界上第一位“太空教師”。她參加這次太空航行，其意義非同尋常。原定由她在太空中向美國和加拿大250多萬中國小生講授兩節太空課，還將在航天飛機上參加幾項科學表演，孩子們沒想到迎來的卻是噩耗。在這裏，“整個國家的想像力”還可以理解爲代表着美國未來和希望的中國小生。

2.宇航員們因爲航天飛機的失事而犧牲，但演講者爲什麼還說“這是訴說勝利和勇敢的故事”?

人類探索太空的歷史，本來就是一部冒險的歷史，一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空，都意味着危險，完全可能一去不返，但他們並不害怕，而是大義凜然，義無反顧，隨時做好了犧牲的準備。從這個意義上說，不管是成功還是失敗，每一個升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得學習。

25.短文兩篇

《夸父逐日》是一篇神話故事，是我國最早的神話故事之一，夸父是古代神話人物。在這篇神話中，巨人夸父敢於與太陽競跑，最後口渴而死，他的手杖化爲桃林。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈願望和頑強意志。

《兩小兒辯日》是一則寓言，圍繞一個“辯”字去寫的。交代了人物和事件。通過孔子無法判定兩個小兒對太陽距離人遠近的爭論的故事，反映了古人爲認識自然探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神，同時也告訴人們對待科學要有實事求是的精神。

重難點句子

1.夸父與日逐走，入日。

巨人夸父敢於與太陽競跑，表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人們探索自然、征服自然的強烈願望和頑強意志。

2.飲，飲於河渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。

此句運用了誇張的修辭方法，形象的描繪出夸父口渴如焚的情狀，雖然接連喝乾了黃河和渭水兩條大河，仍不解渴，又趕往大澤，終於沒來得及喝到大澤的水而渴死，極爲悲壯。

3. 夸父逐日

《夸父逐日》中的“夸父逐日”現今已作爲一個成語使用，比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

4.孔子東遊，見兩小兒辯鬥。

孔子到東方去遊歷，交流、學習，並非是去遊玩，“遊”，即交流、學習之意。“見兩小兒辯鬥”引出了下文。

5.孔子不能決也

這個句子表現了孔子實事求是的態度和精神，並沒有“強不知以爲知”，而是“知之爲知之，不知爲不知” 。從而也啓發我們，連孔子這樣的大學問家也有所不知，說明人們的確不可能無所不知，學無止境，要不懈探索。

26.珍珠鳥

《珍珠鳥》是一篇敘事抒情的散文，作者以輕鬆活潑的筆調，精心的描寫了珍珠鳥的可愛形象，抒發了作者的喜愛讚美之情。

文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關係變化過程。描寫了珍珠鳥的形狀、色彩、動態，使小鳥憨直、頑皮、活潑的形象躍然紙上。文章落筆寫鳥，實則寫人，通過描寫人與小鳥之間感情的溝通，表達了對互相信賴、和諧美好的世界的渴望和追求。

重難點句子

1.真好！朋友送我一對珍珠鳥。

這一句用感嘆句表達了無比欣喜之情，道出了自己的心聲，喜悅之情溢於言表，也爲全文奠定了輕鬆的基調。

2.有人說，這是一種怕人的鳥。

爲下文寫“我”關愛珍珠鳥作鋪墊。先寫珍珠鳥“怕人”，與後文寫珍珠鳥“親近人”構成對比，突出了本文的中心，

3.紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。

這一句從整體上描寫了珍珠鳥的外形，字字句句都熔鑄着作者對珍珠鳥的喜愛之情。如果沒有對生命的珍愛、憐愛之情，作者是不可能對珍珠鳥的外形描寫得如此細緻。

4.它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。

這句話中的“挨近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“偏”、“瞧瞧”等幾個動詞最有表現力，因爲這幾個動詞活生生地刻畫出了一個頑皮的孩子的形象，讓珍珠鳥似乎也具有了人的神情和心理。

重點段落

對第14自然段的詮釋。

這段文字寫得極爲傳神，作者用細膩的筆觸描寫了小珍珠鳥在“我”肩上睡覺時的情態，可見人與鳥之間的信賴達到了何種程度！這裏的鳥已不只是鳥，它有了人的靈性，我們見到的不再是調皮的小鳥在玩耍，而是稚子依偎在父母寬廣、溫馨的懷抱裏。人與鳥相依相賴，極爲和諧自然。

27.斑羚飛渡

重難點句子。

它走了上去，消失在一片燦爛中。

這句話用美麗的彩虹與鐮刀頭羊從容走向死亡的殘酷現實形成鮮明的對比，也是用美麗的彩虹象徵鐮刀頭羊的美好心靈，更是鐮刀頭羊行爲和精神的閃光。

這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態，也沒有絕望的嘆息。

此句中的三個“沒有”構成排比，寫出了鐮刀頭羊叫聲的不同尋常，也暗示下文有不尋常的事情發生。

28.華南虎

“華南虎”這一標題，揭示了詩歌描寫的主要意象，非常醒目。詩人以華南虎作爲象徵，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

這首詩按照參觀動物園的老虎的整個過程爲順序，描寫了華南虎的形象，表現了華南虎維護尊嚴、嚮往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇於抗爭的個性，有着不屈的生命、執著的靈魂，給人以深刻的思考。

虎的形象描繪真實，以虎喻人，例如：“是屈辱的心靈在抽搐嗎？”中的“屈辱”含有兩層意思：一是爲自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”;二是深層含義，即爲生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

重難點句子

1.籠裏的老虎，背對膽怯而絕望的觀衆。

詩句中的“觀衆”是一個沒有人格和自我意識的羣體。他們只是一羣蒼白、概念化的符號。他們“膽怯”是因爲他們卑微，即便是面對老虎威嚴的背影時，都深感恐懼。“絕望”指他們用各種手段想逗引老虎而它一概不理。

2.灰灰的水泥牆壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑。

這句話暗示華南虎爲自由做過怎樣的勇士般的無畏但卻徒勞的反抗。可是，華南虎仍然會不屈不撓不悔的抗爭下去，因爲抗爭是它活下去的全部寄託和現實意義，是它高貴靈魂的有力呈現。

3.你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？

華南虎是嚮往自由的，壯闊、博大的“蒼蒼莽莽的山林”纔是它靈魂和力量的家園。

4.我羞愧地離開了動物園。

在華南虎這“不羈的靈魂”面前，我感到了自己人生的卑微，心靈的墮落。

5.我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪！

這句話在詩的結尾，是全詩的總結，再次提到“斑紋”“眼睛”“趾爪”，給人一個整體的印象。“滴血的趾爪”是這首詩的“核”，是詩人感情的爆發點。詩結尾的這個特寫，極容易讓詩人與讀者進一步體會到那個時代屈辱靈魂的不屈抗爭的精神。

6.詩人筆下的這隻老虎具有怎樣的個性？

文中的華南虎有美麗的容貌和強健的形體，在牢籠裏，它依然維護着自己的尊嚴，嚮往着自由，表現出高貴的靈魂，它是一隻身陷囹圄，但卻維護尊嚴、嚮往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇於抗爭的老虎。

29.馬

這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優美的散文。作者描寫了馬的形象，也由馬生髮出情感。題目提示了文章所寫的內容。

採用對比的寫法，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象，字裏行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活着的馬匹”的由衷讚美，對“被人養育”“經過訓練”“供人使用”的馬的深刻同情。

30.狼

《狼》這篇短文，描寫了屠戶和兩隻狼搏鬥的整個過程，狼在整個故事的發展過程中一直處於主導地位，狼是主要“人物”，而屠戶是次要人物。

這則寓言故事，以狼爲主線，通過敘述屠戶如何戰勝狼的故事，表現了狼的貪婪、狡詐和愚蠢兇惡的本性，最後用議論點明瞭主旨：無論狼多麼狡詐陰險，最終都會被機智勇敢的人所戰勝。

重難點句子

1.骨已盡矣，而兩狼之並驅如故。

這句話以簡練的語言寫出了狼狡猾、惡毒、兇狠和貪得無厭，同時，“並驅如故”也照應了前文的“綴行甚遠”這句話，使行文嚴謹。

2.一狼徑去，其一犬坐於前。

這句話以凝練的語言寫兩隻狼的動作、行爲，到此，緊張的氣氛似乎緩和了許多，殊不知這其中卻隱含着更大的陰謀！極其形象地表現了狼的陰險、狡詐。

3.久之，目似瞑，意暇甚。

這句話及其生動、形象的刻畫出了狼狡猾的本性，使人有身臨其境的感受，這一神態極具有迷惑性，讓人們對狼的本性有了更深的認識。

4乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

這句話照應了“目似瞑，意暇甚”，是本文的點睛之筆，突出了狼這一形象。

5.方欲行，轉視積薪後，一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。

此句主要體現了屠戶具有很高的警惕性，同時，也進一步表現了狼的狡猾，前狼“假寐”惑敵，後狼打洞，待時機成熟，前後夾擊，令人驚奇。

重點段落

1.對第三自然段段的詮釋。

“屠大窘”，危急關頭，屠戶思想鬥爭激烈。他明白怕死是不行的，退讓是無用的。於是，他找到戰鬥場地，迅速佔據有利地勢，準備與狼搏鬥。“弛擔持刀”顯示其果斷抉擇，“狼不敢前”是屠戶敢於鬥爭的初步效果，“眈眈相向”表明狼不甘罷休。這一層是屠戶御狼，雙方進入相持階段。

2.第四自然段的詮釋。

這一段寫了屠戶的勇敢警覺和狼的陰險狡詐。狼是狡詐的，當屠戶自己妥協轉入防禦時，兩狼耍起了花招，一狼用“假寐”來矇騙屠戶，一狼假裝“徑去”，暗中從積薪後面打洞，真是狡猾至極！但是狼又是愚蠢的，“假寐”的狼由於“目似瞑，意暇甚”，爲屠戶“以刀劈狼首”創造了時機，打洞的狼由於“身已半入，止露尻尾”，使屠戶輕易的“斷其股”。這一段是故事的高潮和結局。

語文七年級下冊知識點 篇七

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。

頹tuí鱗lín藻zǎo荇xìng

2.解釋下面加點詞語。

(1)五色交輝。交輝：交相輝映。

(2)青林翠竹，四時俱備。四時：四季。

(3)曉霧將歇。歇：消散。

(4)夕日欲頹。頹：墜落。

(5)未復有能與其奇者。與：參與，這裏指欣賞。

(6)念無與爲樂者。念：考慮，想到。

(7)相與步於中庭。相與：共同，一起。

(8)但少閒人如吾兩人者耳。但：只是。

二、重點句子背記知識清單

1.用原文填空。

(1)《答謝中書書》中表現山水相映之美的句子是高峯人云，清流見底。表現色彩配合之美的句子是兩岸石壁，五色交輝，青林翠竹，四時俱備。表現晨昏變化之美的句子是，曉霧將歇，猿鳥亂鳴。

(2)《記承天寺夜遊》中寫庭院月色美景的句子是庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

2.將下列句子翻譯成現代漢語。

(1)山川之美，古來共談。

山水的美，自古以來(人們)都喜歡談論。

(2)青林翠竹，四時俱備。

青青的樹林，翠綠的竹子，四季都有。

(3)自康樂以來，未復有能與其奇者。

自從謝靈運以來，不再有能夠欣賞這種奇異景色的人了。

點撥：重點理解“康樂”“與”等詞語的意思。

(4)念無與爲樂者。

想到沒有可以交談取樂的人。

點撥：重點理解“念”“爲”等詞語。

(5)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

庭院地面像積水一般清澈透明，水中的水草交織縱橫，那大概是竹子和松柏的影子。

點撥：這是個比喻句，要弄清本體和喻體。

(6)但少閒人如吾兩人者耳。

只是缺少像我們倆這樣的閒人罷了。

點撥：重點理解“但”“閒人”等詞語。

三、段背記知識清單

1.默寫《答謝中書書》一文。

山川之美，古來共談。高峯人云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

2.默寫《記承天寺夜遊》一文。

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色人戶，欣然起行。念無與爲樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步於中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。

四、文學(文體)常識背記知識清單

1.《答謝中書書》的作者陶弘景(人名)南北朝時期思想家、醫學家、文學家(稱謂)。

2.記承天寺夜遊》的作者是蘇軾，北宋朝文學家(稱謂)。