《曹劌論戰》譯文新版多篇

人教版曹劌論戰翻譯 篇一

詞句註釋

1曹劌(guì)：春秋時魯國大夫。著名的軍事理論家。

2十年：魯莊公十年(公元前684年)。

3齊師：齊國的軍隊。齊，在今山東省中部。師，軍隊。

4伐：攻打。

5我：指魯國。《左傳》根據魯史而寫，故稱魯國爲“我”。

6公：諸侯的通稱，這裏指魯莊公。

7肉食者：吃肉的人，指當權者。

8謀：謀議。

9間(jiàn)：參與。

10鄙：鄙陋，目光短淺。

11乃：於是，就。

12何以戰：就是“以何戰”，憑藉什麼作戰？以，用，憑，靠。

13衣食所安，弗敢專也：衣食這類養生的東西，不敢獨自享用。安：有“養”的意思。弗：不。專：獨自專有，個人專有。

14必以分人：省略句，省略了“之”，完整的句子是“必以之分人”。一定把它分給別人。以，把。人：指魯莊公身邊的近臣或貴族。

15遍：一作“徧”，遍及，普遍。

16犧牲玉帛(bó)：古代祭祀用的祭品。犧牲，祭祀用的豬、牛、羊等。玉，玉器。帛，絲織品。

17加：虛報誇大。

18小信未孚(fú)：(這只是)小信用，未能讓神靈信服。孚，使人信服。

19福：名詞作動詞，賜福，保佑。

20獄：(訴訟)案件。

21察：明察。

22情：實情。

23忠之屬也：這是盡了職分(的事情)。忠，盡力做好分內的事。屬，種類。

24可以一戰：就是“可以之一戰”，可以憑藉這個條件打一仗。可，可以。以，憑藉。

25戰則請從：(如果)作戰，請允許(我)跟從去。從：隨行，跟從。

26公與之乘：魯莊公和他共坐一輛戰車。之，指曹劌。

27長勺：魯國地名，今山東萊蕪東北。

28敗績：軍隊潰敗。

29馳：驅車追趕。

30轍(zhé)：車輪碾出的痕跡。

31軾：古代車廂前做扶手的橫木。

32遂：於是，就。

33逐：追趕，這裏指追擊。

34既克：已經戰勝。既，已經。

35夫戰，勇氣也：作戰，(是靠)敢作敢爲毫不畏懼的氣概。夫(fú)，放在句首，表示將發議論，沒有實際意義。

36一鼓作氣：第一次擊鼓能振作士氣。作，振作。

37再：第二次。

38三：第三次。

39彼竭我盈：他們的勇氣已盡，我們的勇氣正盛。彼，代詞，指齊軍方面。盈，充沛，飽滿，這裏指士氣旺盛。

40難測：難以推測。測，推測，估計。

41伏：埋伏。

42靡(mǐ)：倒下。

43曹劌論戰：題目是(教材編寫者)後加的。

白話譯文

魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公將要迎戰。曹劌請求拜見魯莊公。他的同鄉說：“當權的人自會謀劃這件事，你又何必參與呢？”曹劌說：“當權的人目光短淺，不能深謀遠慮。”於是入朝去見魯莊公。曹劌問：“您憑藉什麼作戰？”魯莊公說：“衣食(這一類)養生的東西，我從來不敢獨自專有，一定把它們分給身邊的大臣。”曹劌回答說：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會順從您的。”魯莊公說：“祭祀用的豬牛羊和玉器、絲織品等祭品，我從來不敢虛報誇大數目，一定對上天說實話。”曹劌說：“小小信用，不能取得神靈的信任，神靈是不會保佑您的。”魯莊公說：“大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，但我一定根據實情(合理裁決)。”曹劌回答說：“這才盡了本職一類的事，可以(憑藉這個條件)打一仗。如果作戰，請允許我跟隨您一同去。”

到了那一天，魯莊公和曹劌同坐一輛戰車，在長勺和齊軍作戰。魯莊公將要下令擊鼓進軍。曹劌說：“現在不行。”等到齊軍三次擊鼓之後。曹劌說：“可以擊鼓進軍了。”齊軍大敗。魯莊公又要下令駕車馬追逐齊軍。曹劌說：“還不行。”說完就下了戰車，察看齊軍車輪碾出的痕跡，又登上戰車，扶着車前橫木遠望齊軍的隊形，這才說：“可以追擊了。”於是追擊齊軍。

打了勝仗後，魯莊公問他取勝的原因。曹劌回答說：“作戰，靠的是士氣。第一次擊鼓能夠振作士兵們的士氣。第二次擊鼓士兵們的士氣就開始低落了，第三次擊鼓士兵們的士氣就耗盡了。他們的士氣已經消失而我軍的士氣正旺盛，所以才戰勝了他們。像齊國這樣的大國，他們的情況是難以推測的，怕他們在那裏設有伏兵。後來我看到他們的車輪的痕跡混亂了，望見他們的旗幟倒下了，所以下令追擊他們。”

人教版曹劌論戰作品評價 篇二

章記敘的齊魯長勺之戰，是魯國抵抗齊國進攻的一次戰役。雖然是一個不大的戰役，但卻說明了戰略防禦的原則，是後發制人，以小敵大、以弱勝強的著名戰例。毛澤東在《中國革命戰爭的戰略問題》一文中說過：“春秋時候，魯與齊戰，魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰，後來被曹劌阻止了，採取了‘敵疲我打’的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。””當時的情況是弱國抵抗強國。文中指出了戰前的政治準備——取信於民；敘述了利於轉入反攻的陣地——長勺；敘述了利於開始反攻的時機——彼竭我盈之時；敘述了追擊開始的時機——轍亂旗靡之時。雖然是一個不大的戰役，卻同時是說的戰略防禦的原則。”

毛澤東這段精闢而深入的分析，是人們研究本篇作品的指導思想和理論依據，它把古人某些片斷的感性認識和軍事實踐經驗，經過去粗取精，去僞存真，上升爲系統的軍事理論，爲人們樹立了批判繼承、古爲今用的範例。

猜你感興趣的：

人教版曹劌論戰原文 篇三

十年2春，齊師3伐4我5。公6將戰，曹劌(guì)請見。其鄉人曰：“肉食者7謀8之，又何間9(jiàn)焉？”劌曰：“肉食者鄙10，未能遠謀。”乃11入見。問：“何以戰12?”公曰：“衣食所安，弗(fú)敢專也13，必以分人14。”對曰：“小惠未遍15，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛16(bó)，弗敢加17也，必以信。”對曰：“小信未孚18(fú)，神弗福19也。”公曰：“小大之獄20，雖不能察21，必以情22。”對曰：“忠之屬也23，可以一戰24。戰則請從25。”

公與之乘26，戰於長勺27。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣！”齊師敗績28。公將馳29之。劌曰：“未可。”下視其轍30，登軾31(shì)而望之，曰：“可矣。”遂32逐33齊師。

既克34，公問其故。對曰：“夫(fú)戰，勇氣也35。一鼓作氣36，再37而衰，三38而竭。彼竭我盈39，故克之。夫(fú)大國，難測40也，懼有伏41焉。吾視其轍亂，望其旗靡42，故逐之。”

《曹劌論戰》譯文 篇四

曹劌論戰

第一課時

教學要點

佈置學生熟讀課文，對照課文註釋，弄懂課文大意；給課文分段；分析講解課文第1段。

教學過程

一、導入新課

齊魯長勺之戰是我國曆史上著名的以小勝大，以弱勝強的戰例之一。毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問題》中曾就此戰例作了精闢分析。今天我們來學習記敘此戰的《曹劌論戰》一文。

二、檢查預習作業

1.給下面黑體的字注音：

曹劌（guì） 又何間焉（jiàn） 肉食者鄙（bǐ）

犧牲玉帛（bó） 小信未孚（fú） 登軾而望之（shì）

吾視其轍亂（zhé） 夫戰，勇氣也（fū） 望其旗靡（mǐ）

2.比較下面各組中加點字的意思。

三、研習新課

1.解題。指導學生讀課文註釋。題目是個主謂短語，點明曹劌談論長勺之戰，即論作戰前要取信於民，作戰時要掌握戰機。

2.引導學生對照註釋自讀課文，複述課文大意。

明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時，齊強魯弱。魯國人曹劌見國難當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信於民。魯莊公聽取了他的建議，採取了得民心的一些措施，並在曹劌的協助下選擇了利於打仗的地點長勺，有利於攻擊的時機——彼竭我盈之時，有利於追擊齊軍開始的時機——轍亂旗靡之時，結果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

3.理清線索，給課文分段。

本文有幾條線索？學生討論後明確：

有兩條線索，

一條是事件發展的線索（迎戰——備戰——勝戰——評戰）；

一條是人物活動的線索（請見——請問——參戰——釋疑）。

(2)本文可分幾部分？學生討論後明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰的。全文共三段，每段爲一部分。

4.研讀第一部分（第1段）。

(1)“十年春”指哪一年？明確：指魯莊公十年（公元前684年）。

(2)“齊師伐我”的“伐”是什麼意思？齊國軍隊爲什麼要“伐”魯國呢？補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶着趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰於長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬於侵略行爲，所以“伐”應譯爲“侵犯”。

(3)曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉人曰”句中我們能推知曹劌的身分爲普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘國憂”。

(4)“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什麼？明確：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當時與公膳制有關。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱爲“肉食者”，用以借指有權位的人。

(5)“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話裏可見他具有什麼樣的品質？明確：從曹劌的對答中反映曹劌關心國家大事和深謀遠慮的品質。

(6)“乃入見”是個省略句，省略了什麼成分？明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。

(7)“何以戰”是個介賓前置的句子。這三個字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認爲要作哪幾方面的準備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

(8)對於這三方面的準備，曹劌又是如何評價的？討論後明確：對於第一個準備，曹劌的評價是“小惠未徧，民弗從也”；對於第二個準備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對於第三個準備，曹劌認爲“忠之屬也，可以一戰”。請同學注意：“福”是名詞，在這裏作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應譯爲“可以憑藉”，和今義“可以”用法不同。

(9)爲什麼說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？明確：因爲民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。

(10)本段末句“戰則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實際作戰中的戰略戰術。文章也以此作爲過渡，轉入下文寫他臨陣參戰指揮。

(11)小結：第1段，寫的是曹劌請見，論戰前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質以及魯莊公“勇於納諫”的胸懷。

四、佈置作業

1.背誦課文第1段。

2.完成“朗讀·背誦”題一、2和“辨析·比較”題四。

第二課時

教學要點

抽背課文第1段；重點講解分析課文第2、3段內容，歸納中心思想和寫作特點；完成課後有關作業。

教學過程

一、複習檢查背誦第1段

二、研讀第二部分（第2段）

1.這次戰爭是由誰指揮的？根據何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協助。這從“公與之乘”可以看出。“乘”有兩義：(1)爲共乘一車，“乘”讀chéng；(2)爲另給一車相隨，“乘”讀shèng。課文從“乘”(1)義說，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰才方便。

2.作戰地點選在哪裏？明確：長勺（“戰於長勺”是個狀語後置句），在魯國境內，地理條件對魯國有利。

3.反攻的時機選在什麼時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？明確：在“彼竭我盈”之時。戰鬥剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急於出戰（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急於去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

4.小結：第2段敘述的是曹劌指揮作戰的情況，作戰的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，爲下文“論戰”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善於掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰爭勝利。

三、研讀第三部分（第3段）

1.魯國獲勝後（“既克”），“公問其故”的“故”是什麼意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

2.曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明爲什麼要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機進行攻擊。“夫戰，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”後面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個字高度概括了進攻時的最佳戰機。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）。可見曹劌考慮問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善於抓住時機，故而奪取了戰爭勝利。

3.小結：第3段寫曹劌論述戰勝齊國的原因。

4.指導背誦課文2、3段。

四、歸納總結全文

1.歸納中心思想。學生討論後明確：本文論述了必須取信於民並運用正確的戰略戰術，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。

2.題目爲“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”爲中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰鬥經過；第3段通過“敘”來“論”戰爭勝利的原因。

3.歸納寫作特點。討論後明確：文章圍繞“論戰”來進行選材與組織材料，詳略得當，重點突出。此文雖然寫戰爭，但戰爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫論作戰前的政治準備（第1段）及戰勝齊國的原因（第3段），重點突出，中心明確，詳略得當。

五、佈置作業

1.“理解·積累”題五。

2.“理解·積累”題六。

3.背誦並默寫全文。

曹劌論戰練習

【基礎知識自主學習】

一、給下面加點的字注音。

①又何間焉( ) ②肉食者鄙 ( ) ③犧牲玉帛 ( )

④下視其轍 ( ) ⑤登軾而望( ) ⑥望其旗靡 ( )

二、在括號中解釋加點詞的意思。

①齊師伐我( ) ②又何間焉( )

③肉食者鄙 ( ) ④犧牲玉製( )

⑤小信未孚( ) ⑥大小之獄 ( )

⑦可以一戰( ) ⑧齊師敗績( )

三、用變雙音詞的辦法解釋下面的詞。

①伐( ) ②將( ) ③請( )

④謀( ) ⑤惠( ) ⑥必( )

四、對下面各題進行最佳選擇。

1.解說有誤的一項是( )

a.“小惠未彳扁 ”的“彳扁”同“遍”。 b.“神弗福也”的“福”是動詞。

c.“公與之乘”的“之”指代曹劌。 d.“齊人三鼓”的“三鼓”指擊鼓進軍。

2.解說正確的一項是( )

a.肉食者謀之，又何間焉——此句應讀出“反對”的語氣。

b.小惠未彳扁，民弗從也——此句應讀出“肯定”的語氣。

c.忠之屬也，可以一戰——此句應讀出“抒情”的語氣。

d.夫大國，難測也，懼伏焉——此句應讀出“感嘆”的語氣。

【基本能力達標學習】

比較閱讀

甲：十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未彳扁，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。”

乙：嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者爲之，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰：“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂？”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？

1.甲文在寫法上主要運用了 描寫。乙文運用的主要表達方式是 。

2.這兩段文字所表現的思想相同的一項是( )

a.國家興亡，匹夫有責 b.吃苦在前，享受在後

c.人民羣衆是真正的英雄 d.實行仁政，取信於民

3.下面句子在語序上跟現代漢語習慣一致的一項是( )

a.何以戰？ b.雖不能察，必以情。 c.可以一戰。 d.微斯人，吾誰與歸？

4.甲文中最能表現曹劌“取信於民”戰略思想的一句是 。乙文中最能體現作者志向和全文中心的句子是 。

5.乙文中文末劃曲線句子所表達的作者的思想感情是( )

a.找不到志同道合的夥伴而無限惆悵的情緒。

b.對人心不古、世風日下的感慨。

c.學習“古仁人”崇高思想的決心和抱負。

d.勉勵人們以“古仁人”爲榜樣。

6.乙文中“不以物喜，不以己悲”一句承前省略的主語是 ；甲文中“可以一戰”的“以”後省略的內容是“ ”。

7.甲文中魯莊公第一次回答“衣食所安，弗敢專也，必以分人”，這裏的“人”指的是 ；乙文中“或異二者之爲”的“二者”指的是 。

8.翻譯句子：不以物喜，不以己悲。

【理解運用探究學習】

曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女還，顧反，爲女殺彘。”妻適市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳。”曾子曰：“嬰兒非與戲也，和非有知也，待父母而學者也，聽父母之教，今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。

1.正確的一項是( )

a.兩個“之”用法相同，都是結構助詞“的”。

b.兩個“之”用法相同，都是動詞“去、到”。

c.前一個“之”是結構助詞“的”，後一個“之”是動詞“去、到”。

d.前一個“之”是動詞“去、到”，後一個“之”是結構助詞“的”。

2.譯文不正確的一項是( )

a.爲女殺彘——殺豬給你吃。

b.子而不信其母——孩子就不再相信母親的話。

c.妻適市來——妻去到集市回來。

d.嬰兒非與戲也——不可以和孩子做遊戲。

3.對曾子的話理解正確的一項是( )

a.曾子談論的是孩子的學習方法。

b.曾子談論的是父母教育孩子的方法。

c.曾子談論的是孩子應如何對待父母的教育。

d.曾子談論的是父母應該從生活上關心孩子。

參考答案

【基礎知識自主學習】

一、àn 2.bǐ 3.bó é ì 6.mǐ

二、①軍隊 ②參與 ③鄙陋，文中指目光短淺 ④指豬、牛羊等 ⑤爲人所信服 ⑥案件 ⑦可以憑藉 ⑧大敗

三、①征伐 ②將要 ③請求 ④謀劃 ⑤恩惠 ⑥必定

四、1.d 2.a

【基本能力達標學習】

1.語言 議論 2.a 3.b 4.小大之獄，雖不能察，必以情 先天下之憂而憂，後天下之樂而樂 5.b 6.古仁人 小大之獄，雖不能察，必以情 7.官吏和貴族 上文中一悲一喜的人 8.不因外物好壞和自己得失或喜或悲

【理解運用探究學習】

1.c 2.d 3.b

閱讀 十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未？蹋？民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。”

一、用原文回答下列問題。

1.曹劌主動求見魯莊公的原因是什麼？ 答_______________________________________________

2.曹劌說的“忠之屬也”指的是什麼？ 答：_______________________________________________

3.文中用了哪些事例證明曹劌的“肉食者鄙，未能遠謀”的看法是正確的？ 1._______________________________________________ 2._______________________________________________ 3._______________________________________________ 4._______________________________________________

二、閱讀回答問題。

1.文中畫線句子的作用是什麼？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。答（ ）

a.點出作戰的時間。 b.點出交戰的雙方。 c.點出曹劌與莊公對話的背景。 d.點出交戰的地點

2.這段文字寫的重點是什麼？ 答：_______________________________________________

3.這段文字運用的主要描寫人物的方法是什麼？選出說法正確的一種，將字母填入括號中。答（ ）

a.肖像描寫 b.動作描寫 c.語言描寫 d.側而描寫

4.這段文字寫出曹劌具有什麼特點？ 答：_______________________________________________

一、1.十年春，齊師伐我。公將戰。肉食者鄙，未能遠謀。 2.小大之獄，雖不能察，必以情。 3.(1)小惠未？蹋？民弗從也。 (2)小信未孚，神弗福也。 (3)公將鼓之，劌曰：“未可。” (4)公將馳之，劌曰：“未可。” 二、1.c 2.作戰前的政治準備。3.c 4.頭腦清醒、目光敏銳、見解深刻。?

《曹劌論戰》譯文 篇五

曹  劌  論  戰

《左傳》

教學目標 ：

知識目標：

1、  積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式，正確翻譯課文。

2、瞭解背景，把握曹劌的戰略、戰術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。

能力目標：

1、掌握本文圍繞“論戰”爲中心選擇、組織材料、詳略得當的寫作特點。

2、分析曹劌和魯莊公人物形象，體會作品的藝術魅力。

德育目標：

1、學習曹劌爲國家着想、忠心獻祖國的愛國精神。

2、學習在崗位上“忠於職守”的良好品德。

教學重點：

1、文言虛詞、實詞的用法；

2、曹劌、莊公的人物形象；

3、曹劌的“遠謀”和莊公的“鄙”。

教學難點 ：

1、巧妙安排材料、詳略得當；

2、“論”戰的意義。

教學設想：

針對學生的情況及本文的翻譯難度看，讓學生課外翻譯課文後再到課堂上來交流，然後按記敘文的六要素來進行閱讀，讀後來概括主要內容。第二課時，則安排學生完成“論戰”爲題的原因，以及魯莊公和曹劌的人物形象的分析。主要以啓發的方法讓學生自己動腦動手來完成。

課前準備：

1、佈置學生先在課前翻譯課文，劃出自己或小組合作後仍無法解決的問題：字詞解釋、句子翻譯、課文理解等。

2、誦讀課文，爲魯曹二人對話加上神態、動作。

教學步驟 ：

第一課時

教學要點：

1、瞭解背景，把握把握曹劌的戰略、戰術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。

2、分析字詞，理解課文大意。

教學過程 ：

一、導入  新課：

1、導語 ：大家也許會想到三國時衆多的以弱勝強、以少勝多的戰役，比如：“赤壁之戰”、“官渡之戰”、“淝水之戰”爲什麼弱者反而可以在戰爭中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠會戰勝邪惡的。但是有這麼一場戰役比這幾場還要早，曾受到毛澤東同志的稱讚的戰爭，也許同學們已經知道了，那就是長勺之戰。魯國一個弱小的國家，爲什麼可以戰勝如此強大的齊國呢？今天我們就來共同探險個究竟吧！請看課文《曹劌論戰》。

2、解題：《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載着春秋時代各國的內政、外交、軍事等方面的活動。原書名爲《左氏春秋》，漢以後稱爲《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。

3、  背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶着先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰於長勺。

二、默讀課文，（亦可分角色朗讀）理清文意。

1、對照課文註釋，疏通文句，並勾畫出難詞難句，待交流。

2、交流難詞難句，並翻譯課文。

3、師歸納：重點實詞：間、信、孚、福

通假字：偏

古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以

三、整體感知。

1、概括故事情節：

提示：以人物活動爲線索概括，也可以以事件發展過程爲線索概括。

明確：事件發展的線索：迎戰──備戰──勝戰──評戰；

人物活動的線索：請見──請問──參戰──釋疑

3、生複述課文（建議改編成課本劇演一演）。

四、作業 佈置：

1、朗讀並背誦課文。

2、思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡要地分析。

3、收集歷史上以弱勝強的戰例。

第二課時

教學要點：

1、研讀課文，分析詳略得當的寫作特點。

2、分析曹劌和魯莊公人物形象。

教學過程 ：

一、            導入  新課：

（生複述課文導入  ）

二、            探究，交流。

1、組織學生討論：給課文換一個題目，並談談原因。

2、生給課文換題目。

3、分析詳略安排與題目的關係。

（與中心有關係，聯繫比較大的則詳寫，反之則略寫。）

4、找出文中詳寫略寫的部分。

三、            品讀課文，賞析人物形象

1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說話。）

2、分析人物

曹劌作爲一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現他的愛國熱情；曹劌問戰，表現他的政治遠見；曹劌參戰，表現他卓越的軍事才能；曹劌論戰，表現他過人的謀略。

魯莊公作爲國君見識 “鄙”：把戰爭的希望寄託在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急於求戰，急於攻擊，說明他軍事上的無知。但他又並非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰用劌，親自參與打仗，表現他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰後問劌，不因勝而白喜，表現他爲求真知而不恥下問。

四、            遷移積累：

1、理解詞義，找出、理出相應的成語。

齊人三鼓——一鼓作氣        望其旗靡——所向披靡

彼竭我盈——惡貫滿盈        小信未孚—— 不孚衆望

懼有伏焉——危機四伏        故克之——克敵制勝  攻無不克

三而竭——彈精竭慮 精疲力竭     觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍

故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北    難測也——莫測高深 心懷叵測

未能遠謀——足智多謀 深謀遠慮

2、談談歷史上以弱勝強的戰例，試簡要分析弱者取勝的原因。

五、            作業 ：

1、朗讀並背誦課文。

2、整理本課的古漢語常識：字詞及句式等。

3、有興趣的同學可以閱讀《左傳》，進一步瞭解課文的背景。

《曹劌論戰》譯文 篇六

【教學設想】

1、把認識曹劌形象，理解戰爭取勝的原因作爲本課的教學難點，把對比的手法、詞語的古今義作爲本課的教學難點。

2、教學中重視學生熟讀、背誦的訓練，培養學生“以讀促悟，以悟促記”的良好學習習慣。

3、課外蒐集古今中外戰爭史以弱勝強，以少勝多的戰例，瞭解其中決定性的因素是什麼。

【教學目標】

1、知識與技能：識記作家、作品的文學常識，積累文言字詞，認識人物形象。

2、過程與方法：

探究對話描寫對於表現人物性格的作用，在朗讀中體會本文的語言特色。

3、情感態度價值觀：

學習曹劌“國家有難、匹夫有責”的精神，培養熱愛祖國的感情。

【教學方法】

1、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準確，節奏的合理，儘可能表現出人物的情態，並使語句流暢，在反覆朗讀的基礎上揣摩文章大意，進而要求熟讀成誦。

2、點拔法。本文突出了人物語言的描繪，而且寫了戰前準備，戰時經過，戰後總結三部分，事態發展清晰，文章脈絡分明，學生在朗讀之後，藉助於比較完備的課下注釋，可以粗通大意。

【學法指導】

知識歸納法：中學生學習文言文的一個重要任務，就是要積累一定量的文言詞語知識，諸如常見的實詞、虛詞以及文言句式，重點文言實詞，古今異義現象，一詞多義現象，特殊的文言句式等。

【教學流程】

1、導入新課：

中國歷史上發生過無數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例，哪位同學能舉出實例（赤壁之戰，淝水之戰），這些戰役都給人們留下了深刻思考，而發生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱讚，毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問題》一文中指出，長勺之戰是“中國戰爭史上弱軍戰勝強軍的著名戰例”。今天我們學習《曹劌論戰》這篇課文就是談論長勺之戰的，通過學習，我們可以理解在長勺之戰中，弱小的魯國爲什麼能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什麼，它對我們有哪些啓發。

2、解題：

學生閱讀註釋（1）教師補充：

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸候國的政治、經濟、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書，書中保存了大量古代史料，文字簡練生動。尤其善於描寫戰爭及複雜事件，又善於通過對話和行動表現人物的性格特點，對後代散文的發展有很大影響。

《曹劌論戰》談論的是古代戰爭故事，這次戰爭發生的時間是春秋初期，交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國，交戰地點是魯國的長勺，史稱長勺之戰，發生戰爭的原因是齊襄王時，政令無常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難，後來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位，稱爲齊桓公，後來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年），齊桓公又藉口魯國曾經幫助過公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰於魯國長勺，結果弱小的魯國戰勝了入侵的強大的齊國。

3、教師範讀課文，注意加點字讀音：

曹劌（guì）又何間焉（jiān）鄙（bǐ）未孚（fú）長勺（sháo）弗（fú）未徧（biàn）轍（zhé）靡（mí）軾（shì）公與之乘（chéng）彼竭（jié）我盈（yíng）4、學生參閱註釋默讀課文。要求：

⑴讀準字音，掌握節奏。

⑵課文共三段，是按什麼順序組織材料的？詳寫了什麼？略寫了什麼？

明確：按着戰前準備，戰鬥過程、戰後總結的順序組織材料。詳寫論戰，略寫戰鬥。

5、學生參閱註釋，教師點拔，疏通文意。

6、文言知識歸納：

⑴通假字：小惠未徧，民弗從也。（“徧”通“遍”，遍及，普遍。）

⑵一詞多義：

間：

又何間焉：參與

中間力拉崩倒之聲：夾雜

以：

必以分：把

何以戰：依靠

必以信：用

必以情：按照

可以一戰：憑藉

之：

肉食者謀之：代詞，代事

公與之乘：代詞，代人

故克之：代詞，代齊軍

小大之獄：的

公將鼓之：助詞，無意義

⑶詞類活用：

一鼓作氣（鼓：名詞作動詞“擊鼓”）

小信未孚，神弗福也（福：形容詞作動詞“賜福”“保佑”）

古今異義：肉食者鄙（古義：鄙陋，指目光短淺；今義：粗俗，低下）

又何間焉（古義：參與；今義：隔開，不連接）

犧牲玉帛（古義：祭祀用的豬、牛、羊等；今義：爲正義而捨棄生命）

小大之獄（古義：案件；今義：監獄）

可以一戰（古義：兩個詞，譯爲：“可以憑藉”；今義：一個詞，表示可能或許可）

⑷特殊句式：

①省略句：

（曹劌）乃入（朝）見（莊公）（省略主語、賓語）

民弗從（之）也（省略賓語）

必以（之）分人，可以（之）一戰（省略介賓結構的賓語）

再（鼓）而（士氣）衰，三（鼓）而（士氣）竭（省略謂語，主語）

②判斷句：

忠之屬也。夫戰，勇氣也。夫大國，難測也。

③倒裝句：

何以戰（介詞賓語前置，即“以何戰”）

戰於長勺（狀語後置，即“於長勺戰”）

7、揣摩探究：

⑴你認爲魯莊公是一位怎樣的國君？

⑵簡析曹劌具有什麼樣的性格特點？

⑶你認爲魯國以弱勝強，憑藉的是什麼？

8、教材拓展：

結合中外古今戰爭史以少勝多的事例，談談決定戰爭勝利的因素是什麼？你從中受到了什麼啓發。

9、課後作業。

就本文寫一篇讀後感。

【板書設計】（脈絡梳理）

求信於臣民弗從也

不可以戰

戰前準備求信於神神弗福也戰略思想

信於民忠之屬也可以一戰

齊人三鼓，魯軍一鼓，齊師敗績

戰爭經過戰場指揮

下視其轍，登軾望之，遂逐齊師

彼竭我盈，故克之

戰後總結戰術思想

轍亂旗靡，故逐之

《曹劌論戰》譯文 篇七

曹 劌 論 戰

選自《左傳》

文 本

譯 文

原 文

文 本

魯莊公十年春天，齊國軍隊攻打魯國。魯莊公準備應戰。曹劌請求拜見。他的同鄉說：“都是得高官厚祿的人，又爲什麼要參與呢？”曹劌說：“有權勢的人目光短淺，缺少見識，不能深謀遠慮。”於是上朝去拜見魯莊公。曹劌問：“您憑什麼應戰呢？”莊公說 ：“衣服、食品這些養生的東西，我不敢獨自專有，一定拿它來分給一些臣子。”曹劌回答說：“小恩小惠沒有遍及於老百姓，老百姓是不會聽從的。”莊公說：“用來祭祀的牛、羊、豬、玉器和絲織品，我不敢虛報，一定憑着一片至誠，告訴神。”曹劌回答說：“這點兒小誠意，不能被神信任，神不會賜福的。”莊公說：“輕重不同的案件，我既使不善於明察詳審，一定依據實情處理。”曹劌回答說：“這是盡了本職的一類事情。可以憑藉這個條件打一仗。要打仗，請允許我跟隨着去。”

十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。”

莊公同他共坐一輛戰車。魯國齊國的軍隊在長勺作戰。莊公打算擊鼓命令進軍。曹劌說：“不行。”齊國軍隊敲了三次鼓。曹劌說：“可以進攻了。”齊國的軍隊大敗。莊公準備驅車追去。曹劌說：“不行。”於是向下觀察齊軍車輪留下的痕跡，又登上車前的橫木瞭望齊軍，說：“可以了。”就追擊齊國軍隊。

公與之乘。戰於長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。

戰勝了齊國軍隊後，莊公問這樣做的原因。曹劌回答說：“作戰是靠勇氣的。第一次擊鼓振作了勇氣，第二次擊鼓勇氣低落，第三次擊鼓勇氣就消滅了。他們的勇氣消失了，我軍的勇氣正旺盛，所以戰勝了他們。大國，是不容易估計的，怕有伏兵在哪裏。我看見他們的車輪痕跡混亂了，望見他們的旗幟倒下了，所以追擊齊軍。”

既克，公問其故。對曰：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”

《曹劌論戰》

2000/05/01

《曹劌論戰》譯文 篇八

教學內容：

分析課文第2、第3段，領會課文圍繞中心，精心剪裁，詳略得當的寫作特點。

教學步驟：

(一)集體背誦課文第1段，簡要複習第1段內容，導入新課。

課文第1段重點寫了曹劌論述戰前政治準備，否定了魯莊公“衣食分人”和“誠實待神”就可以打仗致勝的看法，肯定了魯莊公“小大之獄必以情”的做法，認爲這是取信於民的，可以憑這個條件抵禦齊國的入侵。並表示作戰時他願意協助魯莊公指揮戰鬥。課文以此由寫戰前曹劌論戰到戰時曹指揮作戰。

(二)分析課文第2段。

1.教師領讀或學生齊讀課文後，參閱註釋理解文義，並注意下邊加點詞的意思。

戰於長勺：在。齊人三鼓：擊鼓。公將馳之：他們，指齊軍。下視其轍：他們，指齊軍。登軾而望之：他們，指齊軍。

2.這段文字記敘曹劌指揮魯*隊打敗齊*隊的經過，寫得非常簡略，但重點卻很突出，人物形象也很鮮明。分析時可以討論如下問題：

①如何反擊齊*隊入侵，課文寫了曹劌哪些方面的指揮藝術，表現了他什麼樣的指揮才能？

a.選擇了有利於魯軍轉入反擊的陣地長勺，讓敵軍深入魯境，好讓魯軍以逸待勞。

b.選擇了有力於追擊的時機

，“彼竭我盈”的時候，採用了“敵疲我打”的作戰方針。

c.選擇了追擊敵軍開始的時機，齊軍“轍亂旗靡”時。在觀察情勢的基礎上，抓住戰機追逐敵人，取得了戰爭的勝利。

②指揮魯軍作戰的有曹劌和魯莊公兩人，他們在戰場上的形象有什麼不同？

魯莊公魯莽無知，再一次表現了“肉食者鄙”。戰鬥一開始他就要擊鼓進軍，忘記了自己是弱軍之師。齊軍一退他就要下令追擊，全不知有誘敵、埋伏之事。而曹劌卻知己知彼，重視調查研究，在“擊鼓”和“逐師”上表現得果斷、謹慎、仔細，能夠正確地捕捉戰機，戰勝強敵，表現了他卓越的指揮才能。

3.第3段記敘了曹劌幫助魯莊公指揮魯軍打敗齊軍的經過，記敘了長勺之戰中魯軍防禦、反擊、追擊的三個階段，表現了曹劌卓越的指揮才能。

(三)分析課文第3段。

1.教師領讀或學生齊讀課文後，參閱註釋理解文義，並注意下邊加點詞的意思：

公問其故：指代戰勝齊軍這件事。一鼓作氣：擊鼓。再而衰：低落。三而竭：盡。懼有伏焉：兼詞“於之”，在那裏。故逐之：追擊。

2.這段文字寫戰後曹劌對魯軍能夠戰勝齊軍的總結，寫得非常簡潔，緊扣“論戰”，抓住第2段中的“擊鼓”和“逐師”展開，充分表現了曹劌的遠謀和才智。分析時可以討論如下問題：

①課文是怎樣由上段寫戰爭經過過渡到本段總結戰勝齊軍的經驗的？

齊*隊被趕跑了，戰爭勝利了，但魯莊公並不知道戰爭是怎樣打勝的。這一方面再次印證“肉食者鄙”，另一方面“公問其故”也在情理之中，因爲上段曹劌的兩次“未可”，制止了魯莊公的瞎指揮，兩次“可矣”，打敗了齊軍，並把齊軍趕出魯國。就魯莊公來說自然要問個明白。這一問就自然引出曹劌對戰爭的總結，進一步展開“論戰”，也使課文由記敘戰爭經過自然過渡到總結打勝戰爭經驗上來。

②從曹劌總結戰爭勝利的經驗內容看，爲什麼他僅就如何選擇反擊時機和如何選擇追擊時機作了議論？你認爲他的總結全面嗎？

曹劌對戰爭勝利的總結是針對魯莊公的疑惑而發的，魯莊公的疑惑就是在戰爭中他兩次要下令搶先反擊進攻和追擊敵人，但都被曹劌制止了。於是曹劌有針對性地對魯莊公作了解釋，並以此總結打勝仗的經驗。這樣使課文內容做到了前後照應，發展自然。當然曹劌的總結是不夠全面的，長勺之戰中魯國之所以能以少勝多，以弱勝強，除曹劌總結的兩方面外，最根本的原因是魯國進行的是反侵略的正義戰爭，魯莊公能取信於民，得到了人民的支持，還選擇了有利於魯軍反擊的交戰地點，採用了引敵深入的戰略戰術等。

3.第3段記敘了曹劌總結戰爭取勝的原因，是第1段“論戰”的繼續，進一步表現了曹劌的遠謀才智。

4.學生齊讀課文，概括課文內容，歸納中心思想。

本文記敘了曹劌對戰爭的有關論述和指揮長勺之戰的史實，說明了取信於民和正確地把握戰機才能取得戰爭勝利的道理。

(四)課文標題爲“曹劌論戰”，而課文內容卻是全面敘述一個歷史事件，而且敘述得非常簡略。課文是怎樣以簡短的內容來刻畫人物形象，表達中心的？

1.緊扣中心精心剪裁，詳略搭配得當。

課文標題的中心是“論戰”，課文內容依照這個中心剪裁，取與“論戰”有關的曹劌的行動和言論，而對與“論戰”無關的戰爭原因、物質準備、激烈的戰鬥場面、勝利後的祝捷活動等都略去不寫。課文共3段，詳寫曹劌對戰前的政治準備和戰後的經驗總結，略寫戰爭經過。在略寫戰爭經過時，又只突出“擊鼓”和“逐師”這兩個環節，一方面表現曹劌卓越的軍事才能，另一方面爲下文總結戰勝經驗作了鋪墊。這樣既讓讀者瞭解長勺之戰的全貌，又突出了曹劌的戰略思想，讓曹劌的戰略思想指導戰爭，以由戰爭實例來證明曹劌的作戰理論。

2.以簡短的對話，運用對比的手法表現人物形象。

爲突出曹劌的戰略思想正確，課文讓魯莊公的魯莽無知和曹劌的遠謀才智進行對比，使曹劌的人物形象更加鮮明。課文寫魯莊公處處扣住一個“鄙”字，他把戰爭勝利押在小恩小惠收買人心和神靈保佑上。戰爭開始，就要擊鼓進攻；齊軍剛退就想盲目追擊；戰爭勝利了卻不知勝利的原因。而曹劌卻能看到人民力量的強大，知道民心所向對取得戰爭勝利的重大意義；能正確運用引敵深入，避其銳氣，敵疲我打的戰略方針；又有重視調查研究，謹慎仔細，不盲目決斷的作風。而所有這些，課文都是通過曹劌與魯莊公之間簡短對話來表現的。這樣通過對比，讓我們看到一個論戰時侃侃而談，指揮作戰時沉着果斷的曹劌形象。

《曹劌論戰》譯文 篇九

單元教學要求：

一、指導學生順暢地朗讀課文，做到讀音正確、停頓恰當、語氣自然。

二、藉助工具書和課文註釋，正確理解句意、文意。

三、識記、理解、掌握《語文教學目標 》中規定字、詞（通假字、一詞多義、古今異義）。

四、瞭解文言判斷句、省略句等句式。

五、瞭解《左傳》這部史書，“表”這種文體以及歐陽修、岑參等文學家的作品。

六、培養閱讀文言文的語感，背誦全部課文。

二十 曹劌論戰

教學要點：

一、認識要想取得戰爭的勝利，戰前必須做好政準備——取信於民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰略戰術，善於掌握有利戰機。

二、瞭解本文記敘戰爭詳略得當的特點。

三、掌握課文中一些字詞的用法。

第一課時

新授課

教學目的及要求：

一、在掌握重點字詞的基礎上，初步理解文章內容。

二、熟讀課文。

教學重點：

一、在掌握重點字詞的基礎上，初步理解文章內容。

二、熟讀課文。

教學難點 ：

題解，瞭解疚牡淖髡摺⒊齟襖繁塵啊？

教學過程 ：

一、題解：

1、作者及出處：

本文選自《左傳》，題目是後加的。《左傳》傳說是春秋時期左丘明所作，是根據魯史寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。

2、歷史背景：

春秋初期，齊桓公藉口魯國曾經幫助過同自己爭做國君公子糾，出兵進攻魯國。當時，齊強魯弱，魯國處於防禦地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻策，並在長勺之戰中幫助魯莊公採取正確的戰略，終於戰勝了強齊的史實。“長勺之戰”是我國曆史上以小勝大、以弱勝強著名戰例之一。

二、給出重點字詞，引導學生自讀理解課文。

1、重點字注音：

guì  móu   jiàn  bó   zhé  jié   mǐ

劌 謀 間 帛 轍 竭 靡

2、重點詞解釋：

齊師伐我——軍隊； 又何間焉——參與；

肉食者鄙——鄙陋。這裏指目光短淺； 衣食所安——養；

小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；  犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；

神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；

忠之屬也——盡力做好本分的事；        可以一戰——可以憑藉；

公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅車（追趕）；

彼竭我盈——充滿，這裏指士氣正旺盛； 故克之——戰勝。

三、在理解的基礎上，熟讀課文，注意句中停頓。

第二課時

分析課

教學目的及要求：

一、檢查上節課重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

二、小結每段所述主要內容。

教學重點及難點：

重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

教學過程 ：

一、第1段

1、朗讀

2、檢查重點詞

3、學生串譯

4、提問檢查：

①戰爭的時間、國家？

②表現戰爭性質的句子？“齊師伐我”（即對魯國來說是正義之戰）

③莊公的態度？“公將戰”

④劌請見的原因？

直接原因－“齊師伐我”

根本原因－“肉食者鄙，未能遠謀”

⑤這一舉動表現了曹劌的什麼品質？愛國

⑥劌分析戰前準備“何以戰”是通過與莊公的幾次對話完成的？三次

⑦劌否定了什麼作法？肯定了什麼作法？怎樣肯定的？

“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰”

⑧從這一點可以看出在戰前準備上，曹劌重視的是什麼？人民的支持

⑨這又反映了曹劌的什麼戰略思想？“取信於民”

⑩表現莊公“鄙”的句子是什麼？“公將戰”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”

5、小結：

本段寫了兩層內容，概述戰前曹劌求見莊公，通過與莊公的對話，明確作戰的先決條件是取信於民，突出了曹劌的遠謀。

二、第2段

1、朗讀

2、檢查重點詞

3、學生串譯

4、提問檢查：

①劌與莊公二人的表現分別是什麼？表現出各自的什麼特點？

劌：“未可”，“可矣”，等待時機，觀察時機――善於抓住有利戰機

公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”

②體現劌指揮正確的句子？“齊師敗績”，“遂逐齊師”

③本段表現了劌的什麼能力？決斷能力

④用自己的話概括本段介紹了戰爭的哪兩個過程？反攻和追擊

5、小結：

講述戰爭經過。

三、第3段

1、朗讀

2、檢查重點詞

3、學生串譯

4、提問檢查：

①表現莊公“鄙” 的句子？“公問其故”

②一“未可”爲何？“夫戰，勇氣也，一鼓作氣”

③齊人三鼓後爲何“可矣”？“夫戰，勇氣也，……彼竭我盈”

④二“未可”爲何？“夫大國，難測也，懼有伏焉。”

⑤後爲何又“可矣”？“視其轍亂，望其旗靡”

⑥總結有利於反攻和追擊的最佳時機是什麼？

反攻時機——“彼竭我盈”之時

追擊時機——其“轍亂旗靡”之時

⑦從本段可以看出曹劌的戰術思想是什麼？

注重觀察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰機。

5、小結：

本段是全文重點，寫曹劌論述戰爭取勝的原因。

四、總結全文：

本文通過記敘曹劌對戰爭的有關論述和指揮長勺之戰的史實，說明要取信於民，運用正確的戰略戰術並掌握戰機才能取勝的道理，表現了曹劌的政治遠見軍事才能。

第三課時

總結複習課

教學目的及要求：

一、總結本文寫作特點，重點句式及詞語。

二、完成課後練習。

教學重點及難點：同上

教學過程 ：

一、寫作特點：

1、詳略得當，重點突出。“論”

2、結構上，過渡自然，前後照應。

3、語言簡練生動。

4、人物形象對比鮮明。

二、重點句式及詞語：

1、判斷句式：

①忠之屬也。

②夫戰，勇氣也。

③夫大國，難測也。

2、古今異義的實詞：

古 今

間：  參與 隔開，不連接

犧牲：   祭祀用的豬、牛羊等  爲正義事業而捨棄生命

獄：  案件  監獄

可以：  兩個詞，意爲“可以憑藉”          一個詞，表示可能或許可

三、重點句翻譯：

1、肉食者謀之，又何間焉？

2、肉食者鄙，未能遠謀。

3、何以戰？

4、衣食所安，弗敢專也，必以分人。

5、小信未孚，神弗福也。

6、小大之獄，雖不能察，必以情。

7、忠之屬也，可以一戰。

8、夫戰，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

四、完成課後練習。