《曹劌論戰》精品教學設計【新版多篇】

《曹劌論戰》教案 篇一

教學目的

一、以毛澤東在《中國革命戰爭的戰略問題》一文中對此文內容的論述爲指導，深入鑽研課文，瞭解曹劌的戰略、戰術思想，以及魯軍以弱勝強的原因。

二、學習本文以“論戰”爲中心組織和選擇材料，詳略得當的特點。

三、瞭解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

教學重點和難點

1．抓住“論”的特點來記敘戰爭，論作戰前取信於民，戰爭中掌握戰機是本篇的重點。

2．因爲我國古代記載史實常與史論結合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”爲中心。這是教學中的難點。

教學時數

兩課時

第一課時

教學要點

佈置學生熟讀課文，對照課文註釋，弄懂課文大意；給課文分段；分析講解課文第1段。

教學過程

一、導入新課

齊魯長勺之戰是我國曆史上著名的以小勝大，以弱勝強的戰例之一。毛澤東在《中國革命戰爭的戰略問題》中曾就此戰例作了精闢分析。今天我們來學習記敘此戰的《曹劌論戰》一文。

二、檢查預習作業

給下面加粗的字注音：

曹劌（guì）又何間焉（jiān）肉食者鄙（bǐ）犧牲玉帛（bó）小信未孚（fú）登軾而望之（shì）吾視其轍亂（zhé）夫戰，勇氣也（fú）望其旗靡（mǐ）

三、研習新課

1．解題。指導學生讀課文註釋。題目是個主謂短語，點明曹劌談論長勺之戰，即論作戰前要取信於民，作戰時要掌握戰機。

2．引導學生對照註釋自讀課文，複述課文大意。

明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時，齊強魯弱。魯國人曹劌見國難當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信於民。魯莊公聽取了他的建議，採取了得民心的一些措施，並在曹劌的協助下選擇了利於打仗的地點長勺，有利於攻擊的時機——彼竭我盈之時，有利於追擊齊軍開始的時機——轍亂旗靡之時，結果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

3．理清線索，給課文分段。

（1）本文有幾條線索？學生討論後明確：有兩條線索，一條是事件發展的線索（迎戰——備戰——勝戰——評戰）；一條是人物活動的線索（請見——請問——參戰——釋疑）。

（2）本文可分幾部分？學生討論後明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰的。全文共三段，每段爲一部分。

4．研讀第一部分（第1段）。

（1）“十年春”指哪一年？

明確：指魯莊公十年（公元前684年）。

（2）“齊師伐我”的“伐”是什麼意思？齊國軍隊爲什麼要“伐”魯國呢？補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶着趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，、戰於長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬於侵略行爲，所以“伐”應譯爲“侵犯”。

（3）曹劌的身分怎樣？

討論明確：從“其鄉人曰”句中我們能推知曹劌的身分爲普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘國憂”。

（4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什麼？

明確：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當時與公膳制有關。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱爲“肉食者”，用以借指有權位的人。

（5）“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話裏可見他具有什麼樣的品質？

明確：從曹劌的對答中反映曹劌關心國家大事和深謀遠慮的品質。

（6）“乃入見”是個省略句，省略了什麼成分？

明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。

（7）“何以戰”是個介賓前置的句子。這三個字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認爲要作哪幾方面的準備呢？

明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

（8）對於這三方面的準備，曹劌又是如何評價的？

討論後明確：對於第一個準備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也”；對於第二個準備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對於第三個準備，曹劌認爲“忠之屬也，可以一戰”。請同學注意：“福”是名詞，在這裏作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應譯爲“可以憑藉”，和今義“可以”用法不同。

（9）爲什麼說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？

明確：因爲民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。

（10）本段末句“戰則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實際作戰中的戰略戰術。文章也以此作爲過渡，轉入下文寫他！臨陣參戰指揮。

（11）小結：第1段，寫的是曹劌請見，論戰前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質以及魯莊公“勇於納諫”的胸懷。

四、佈置作業

曹劌論戰教案 篇二

教學目標

1．認識取信於民是戰爭取得勝利的關鍵和指揮作戰時必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰略戰術、善於掌握有利戰機的道理。

2．瞭解記敘戰爭詳略得當的特點。

3．掌握文中重點實虛詞的含義及用法。

集 體 備 課

二次備課

第一課時

一、導入新課，簡介出處

二、朗讀課文，解決讀音和停頓問題。

1．錄音範讀課文。

2．學生自由朗讀課文，然後指名學生朗讀課文。

3．解決有關字音問題。

曹劌（gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ）

犧牲玉帛（bó） 小信未孚（fú） 登軾而望之（shì）

吾視其轍亂（zhé） 夫戰，勇氣也（fú） 望其旗靡（mǐ）

4．解決有關句子的停頓。

吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

5．齊讀課文。

三、疏通字詞障礙

1．學生自由朗讀課文，然後標記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。

2．結合課文註釋，學生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。

3．教師引導學生進一步解決難詞難句。

4．引導學生總結虛詞“以”在課文中的用法：

“以”字在第1段出現的次數較多，主要是作介詞，表示“憑藉” “根據”等。

四、把握課文寫作思路

1．要求學生思考如下兩個問題：

（1）這篇文章有幾條線索？

（2）本文可以分爲幾個部分？

2．把握課文中心內容。

首先指名學生複述課文基本內容，然後思考：這篇文章的關鍵詞語是什麼？中心內容是什麼？請簡要概括。

五、佈置作業

1．收集歷史上以少勝多，以弱勝強的戰例。

2．整理本課的古漢語常識、字詞及句式等。

3．背誦全文

第二課時

一、複習，指名學生背誦課文，引入新課。

二、從整體上把握課文，理解課文基本內容。

1、概括在戰爭的各個時期魯莊公和曹劌的表現，能用原文來回答嗎？

2、根據他們的表現談談你對這兩個人物的認識。

曹劌 （1）忠心愛國

眼見魯國形勢危急，不理鄉人勸阻，主動求見魯莊公，並要求同赴戰場抗敵，可見他有正義和愛國心。

（2）有政治識見

曹劌瞭解得民心纔可戰勝齊國的道理。因此當魯莊公說及小大之獄，雖不能察，必以情時 ，他才說可以一戰。

（3）熟悉軍事，善用戰略。

他深明軍隊士氣是作戰取勝的關鍵，因此在戰爭一開始時，他制止莊公擊鼓進攻，到齊人三鼓，士氣竭盡，而魯軍士氣仍然旺盛時，便一鼓作氣，擊敗齊軍。

（4）處事謹慎，善審敵情

當齊軍敗走時，曹劌並不急於追擊，以防敵人詐敗，暗埋伏兵。 待觀察過齊軍的車轍紊亂，旗幟東倒西歪，確定敵人是真的敗走，才讓莊公揮軍追擊，終於大獲全勝。

莊公 （1）欠缺政治識見

從第一次論戰時可知魯莊公不知道什麼 纔是作戰的憑藉 。

（2）禮賢下士

莊公不嫌曹劌是一介平民，與他討論作戰的憑藉。

（3）知人善任

允許曹劌隨軍出戰，作戰時更聽從曹劌的意見，讓他指揮軍隊的進退。

（4）處事魯莽輕率，齊軍敗績後，莊公立即想追擊，並沒有考慮對方可能是詐敗。

有人說，魯莊公是一個昏君。魯莊公懂得軍事嗎？你同意這種說法嗎？請結合課文發表你的看法。

對於以上兩個問題，注意引導學生暢所欲言，大膽發表自己的看法，教師要注意肯定學生答案中的合理點，逐步引導學生的回答趨向統一。

三、試分析長勺之戰中魯勝齊敗的原因：

長勺之戰，魯勝齊敗的原因如下：

同仇敵愾，上下一心， 把握戰機，指揮得當，齊軍犯錯，失去戰機。

四、討論主旨和寫作特色

1．詳略剪裁 詳寫論戰經過，略寫戰事過程； 詳寫人物的語言，即“論戰”，略寫人物的行動，以及戰鬥的具體經過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。突出主要人物，突出中心內容。戰爭的起因和經過寫得十分簡略，作者只寫了「擊鼓」和「逐師」兩事；出動戰車的數目，弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去；

2．運用對話突顯人物的性格，使用對話可以使人物更活靈活現。

3．襯托手法。 以鄉人的置國事於不顧襯托曹劌的忠心愛國；以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠慮；以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉着。

五、擴展：

1、歷史上以少勝多，以弱勝強的戰例。

2、請展開想像，再現長勺之戰場面，200字左右。

《曹劌論戰》教案 uaw 篇三

教學目的：

1、深入鑽研課文，瞭解曹劌的戰略、戰術思想，以及魯軍以弱勝強的原因。

2、學習本文以“論戰”爲中心組織和選擇材料，詳略得當的特點。

3、瞭解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

4、藉助課文註釋及詞典讀懂課文內容，並掌握文中對句意表達起關鍵作用的實詞。

5、從立意、選材、表現手法等角度分析理解課文，爲與下文的比較閱讀作準備。

教學重難點：

1、抓住“論”的特點來記敘戰爭，論作戰前取信於民，戰爭中掌握戰機是本篇的重點。

2、因爲我國古代記載史實常與史論結合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”爲中心。這是教學中的難點。

課時安排：

2課時

第一課時：

教學步驟：

一、導入新課

通過前面對孟子文章的學習，我們知道，無論是治國還是戰爭，孟子都主張以人和爲主，今天，我們再從一場古老的戰爭中來看決定戰爭勝負的一些因素。

二、簡介作家作品及相關背景

1、《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載着春秋時代各國的內政、外交、軍事等方面的活動。原書名爲《左氏春秋》，漢以後稱爲《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的'散文著作。

2、相關背景：

齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶着先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰於長勺。

三、教師範讀課文

1、要求學生注意其中字詞的`讀音。讀後引導學生解決字詞讀音。

需要注意的字詞列舉如下：

劌（guì）

間（jiàn）

褊（biàn）

帛（bó）

孚（fú）

轍（zhé）

靡（mǐ）

2、學生自由散讀課文，然後齊讀課文

四、學習課文第一段

1、指名學生朗讀全段。

2、學生結合註釋自己理解文句的意思，並標註出自己不能理解的詞句。

3、採用學生自由提問的形式，學生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

注意重點的字詞，如：

（1）曹劌請見：曹劌請求面見。

（2）肉食者鄙：當官的目光短淺。

（3）犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報誇大，一定如實反映。

（4）小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服。“福”是名詞，在這裏作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應譯爲“可以憑藉”，和今義“可以”用法不同。

（5）小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照實際情況處理。

（6）忠之屬也。可以一戰。戰則請從：這是忠心盡力爲人民辦事。可以憑藉這點一戰。作戰時請讓我跟您同往。

4、思考：

（1）魯莊公認爲要作哪幾方面的準備呢？

①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；

②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

（2）對於這三方面的準備，曹劌又是如何評價的？

對於第一個準備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也”；對於第二個準備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對於第三個準備，曹劌認爲“忠之屬也，可以一戰”。

（3）爲什麼說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？

因爲民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。

（4）從這一段中，可以看出曹劌是一個什麼樣的人？

熱愛自己的祖國，深謀遠慮。

五、學習課文第二段

1、指名學生朗讀第二段。

2、學生結合註釋自行翻譯這一段。

3、指名學生翻譯這一段。

需要注意的字詞列舉如下：

馳之：之，音節助詞，沒有實際意義；驅車追趕。

轍：車輪行過的痕跡。

軾：車前的橫木。

4、學生思考討論：

（1）在戰鬥中，魯軍反攻的時機選在什麼時候？

選在“彼竭我盈”之時。戰鬥剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急於出戰（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，擊鼓）；當魯軍剛獲勝，莊公又急於去追擊（“公將馳之”）。

（2）曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機的？

曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

5、學生記憶並背誦第二段。

六、佈置作業

1、掌握本節課學習的要點，背誦一、二段。

2、自讀第三段。

第二課時：

教學步驟：

一、背誦課文第一、二段，並導入新課。

二、學習課文第三段

1、指名學生朗讀第三段。

2、學生結合註釋，自行疏通字詞意義。

3、以口頭考查學生的形式，強調重點詞句。

注意以下重點詞句：

既克：既，已經；打了勝仗後。

夫戰：夫，句首發語詞，沒有實際意義。

一鼓作氣：鼓，名詞作動詞，擊鼓。第一次擊鼓時，士兵們鼓足了勇氣。

懼有伏焉：焉，指示代詞，意爲“那裏”。

4、思考：

（1）這一段寫的主要內容是什麼？請簡要概括。

這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

（2）曹劌認爲取勝的原因有哪些？

三、整體感知

1、這篇文章有幾條線索？本文可以分爲幾個部分？

有兩條線索，一條是事件發展的線索（迎戰——備戰——勝戰——評戰）；一條是人物活動的線索（請見——請問——參戰——釋疑）。

全文共三段，每段爲一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰鬥的經過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

2、從本文來看，你認爲曹劌是一個什麼樣的人？

通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰指揮才能。這表現在兩個方面：

一、他非常重視戰前要有可靠的政治準備。他認爲，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這纔是戰爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰”，否則，不可以戰。

二、他指揮作戰謀慮周密，運用正確的戰略戰術。他深知軍隊士氣在戰爭中的作用（“夫戰，勇氣也”），他慎重初戰，善於選擇有利的時機發起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，終於戰勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。

3、題目爲“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文？

這是一篇記敘文，但全文以“論”爲中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰鬥經過；第3段通過“敘”來“論”戰爭勝利的原因。

4、本文在寫法上有什麼突出的特點。

文章圍繞“論戰”來進行選材與組織材料，詳略得當，重點突出。此文雖然寫戰爭，但戰爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫論作戰前的政治準備（第1段）及戰勝齊國的原因（第3段），重點突出，中心明確，詳略得當。

四、課堂小結

本文論述了必須取信於民並運用正確的戰略戰術，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。

五、佈置作業

1、理解、背誦全文。

2、完成課後練習。

《曹劌論戰》教案 篇四

教學重點

1、解決字音、句讀。

2、訓練誦讀能力。

3、瞭解曹劌關於什麼是戰爭勝利的保證這個問題的看法。

教學過程

一、導入新課。

教師：同學們，今天我們學習《左傳》中的一段文章《曹劌論戰》。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國革命戰爭的戰略問題》一書中曾全文引介，並作了精闢的評析。這段文章很值得我們一學。

《左傳》是我國古代第一部編年體史書（“編年體”，即按年代順序記事）。這是一部非常珍貴的史書，當中保存了我國春秋時期許多重要的史料。這部書特別長於記述戰爭，本篇記述的是春秋時期齊國魯國在長勺進行的一次戰爭。這次戰爭，弱小的魯國打敗了強大的齊國，其原因是什麼，其奧妙何在解。

現在，請一位同學把“閱讀指導”和註解①念一遍。

二、教師範讀課文。

三、正音。

劌（guì）間（jiàn)弗(fú）徧（biàn)帛(bó）孚（fú）轍（zhé）軾（shì）竭（jié）靡（mǐ）

四、學生朗讀課文。

先提出朗讀要求：

1、字音準確。

2、句讀正確。

叫一名同學朗讀第一段，再讓全班同學齊讀第二、三段，讀畢酌情講評。

五、講解課文。

第一段

1、全班同學齊讀。

齊讀前提出要求：思考回答“第一段主要寫什麼？”齊讀畢提問一二名同學，以瞭解學生對文章的理解情況。

2、詞語、句子。

“十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見，其鄉人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’劌曰：‘肉食者鄙，未能遠謀。’乃入見。”“十年”：魯莊公十年，即公元前684年。“師”：軍隊。“伐”：興兵攻打。“我”：指魯國。相傳《左傳》的作者是魯國的左丘明，所以其書用魯君的年號記事，稱魯國爲“我”。“公”：魯莊公。“將”：打算，準備。“戰”：

作戰，迎戰。“請見”：請求拜見莊公。“其”：他的。“鄉人”：同一個鄉的人；“鄉”：古代的地方行政單位，相傳周制以一萬二千五百戶爲鄉。“肉食者”：吃肉的人，指有權位的貴族。“謀”：籌劃，考慮。“之”：代抵禦齊師之事。“間”(jiàn)：參與。“焉”：兼詞，於此。“鄙”：鄙陋，指目光短淺。“未”：不。“遠謀”：深遠謀劃。“乃入見”：於是入朝拜見莊公；“乃”：於是。

“問：‘何①以戰？’公曰：‘衣食所安，弗敢專也，必②以分人。’對曰：‘小惠未徧，民弗①從也。’公曰：‘犧牲玉帛，弗敢加也，必③以信。’對曰：‘小信未孚，神弗福也。’公曰：‘小大之獄，雖不能察，必④以情。’對曰：‘忠之屬也。可⑤以一戰。戰則請②從。’”“何以戰”：依靠什麼去打仗；①“以”：拿，依靠。“衣食所安”：衣食這類用來安生的東西；“所”，這裏指用來安定生活的東西；‘安’：安定。“弗”：不。“專”：專有獨佔。“必以分人”：一定把它分給別人；“必”：一定；②“以”：把。

“對”：應答，對答，一般用於地位低的人對地位高的人，或晚輩對長輩。“小惠未徧”：這些微小的恩惠沒有遍施及一般人（國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到）；

“未”：沒有；“徧”：同“遍”。①“從”：聽從。“犧牲玉帛”：祭祀用物；“犧牲”：供祭祀用的純色全體牲畜；“玉”：玉器，珪璧之類；“帛”，絲織品。“加”：超越，這裏指謊報，虛報。“必以信”：一定用誠實不欺的態度對待神靈；③“以”：用；“信”：誠實，不欺。“孚”：誠信感人。“福”：降福，保佑。“獄”：訴訟案件。

“雖”：雖然。“察”：考覈，明察。“必以情”：一定依照實情處理；④“以”：按，依照；“情”情況，實情。“忠之屬也”：這是盡心盡意處理政事一類的表現；“忠”：忠誠；“屬”種類。“可以一戰”：可以憑藉這點打一仗；⑤“以”：憑藉；“以”後省略“之”。“戰則請從”：如果迎戰，那就請允許我跟隨您一道去禦敵；“則”，就；②“從”，跟隨。

3、內容

提問一：第一段主要寫什麼？（要求用一兩句話作答）

講解：第一段主要是通過曹劌和莊公的對話，寫曹劌對應具備什麼條件才能保證戰爭勝利這個問題的看法。

提問二：曹劌對這個問題的看法是什麼？他否定了魯莊公的什麼看法？

講解：曹劌認爲要得到“民”（庶民百姓）的支持才能保證戰爭勝利。在魯莊公作出第一個回答後，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未徧，民弗從也”。當魯莊公說到辦案子一定合情合理時，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，可以一戰。”在曹劌看來，辦案合情合理，符合百姓願望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個條件，就有了戰勝敵人的保

證，因此他明確斷言：“可以一戰。”曹劌否定了魯莊公的兩個看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否定魯莊公的第二個看法是說：“小信未孚，神弗福也”，小誠信不能使神真正信任，神不會保佑的，並不是說神的保佑沒有用，他不是在否定神的保佑。

佈置作業

1、背誦課文

2、整理第一段中重點實詞的意義，虛詞“以”的不同用法。

3、思考：①第二、三段各寫什麼？②這篇文章寫出曹劌的什麼特點？

第二課時

教學重點

1、瞭解曹劌指揮作戰的軍事才智。

2、總結實詞、虛詞。

教學過程

一、檢查背誦作業。

二、講解課文。

第二段

1、全班同學齊讀第二段。

讀前提出要求：思考回答“第二段寫什麼？”讀畢提問一二名同學。

2、詞語、句子。

“公與①之乘，戰於長勺。公將鼓②之。劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰：‘可矣。’齊師敗績。公將馳③之。劌曰：‘未可’。下，視其轍，登，軾而望④之，曰：‘可矣。’遂逐齊師。”“公與之乘”：魯莊公和曹劌同乘一輛戰車；①“之”，代曹劌。“於”：在。“將”：欲，打算。“鼓”：擊鼓，古代作戰擊鼓以發起進攻。②“之”：助詞。“可”：能，可以。“三鼓”：三次擊鼓，即三次進攻未能奏效。“矣”：語氣詞，表示肯定。“敗績”：軍隊潰敗。“馳”：驅車進擊。③④“之”：代齊師。“其”：代齊師。“轍”：車輪的行跡。“軾”：車箱前扶手橫木，這裏意爲扶軾。“遂”：於是。“逐”：追擊。

3、內容

提問：第二段寫什麼？（要求用一兩句話概括作答）

講解：第二段寫長勺之戰的戰鬥經過，寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。

第三段

1、叫一名同學朗讀。

讀前提出要求：思考回答“這段主要寫什麼？”

2、詞語、句子。

“既克，公問其①故。對曰：①夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，②故克之。②夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，③故逐之。”“既克”：在戰勝齊軍之後；“既”，已經；“克”，戰勝。“其”：代戰勝齊軍。①“故”：原因，緣故。“夫戰，勇氣也”：作戰，要靠勇氣；①②“夫”（fǘ），語氣詞，置於句首，表示要發議論。“一鼓作氣”：第一次擊鼓，使士氣振作起來；“作”，興起，這裏是使動用法。“再而衰”：第二次擊鼓，士氣就衰減下來；“再”，第二次。“竭”：盡，沒有了。

“彼竭我盈”：齊軍的士氣沒有了，我軍的士氣正旺盛；“彼”，代齊軍；“盈”，充滿。

②③“故”：因此。“測”：猜測。“伏”：伏兵。“靡”：倒下。

3、內容。

提問：這段主要寫什麼？（要求用一句話作答）

講解：這段主要寫曹劌談這次戰勝齊軍的原因何在。

全文內容提問：這篇文章寫出曹劌的什麼特點？（提問兩三名同學）

講解：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰指揮才能。這表現在兩個方面：一、他非常重視戰前要有可靠的政治準備。他認爲，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這纔是戰爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰”，否則，不可以戰。“肉食者鄙，未能遠謀”，這些人識見鄙陋，就包括考慮不到這點。二、他指揮作戰謀慮周密，運用正確的戰略戰術。他深知軍隊士氣在戰爭中的作用（“夫戰，勇氣也”），他慎重初戰，善於選擇有利的時機發起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知已，既不畏強敵，又步步謹慎，終於戰勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。毛主席在《中國革命戰爭的戰略問題》中曾寫道：“春秋時候，魯與齊戰”，“當時的情況是弱國抵抗強國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰，後來被曹劌阻止了，採取了‘敵疲我打’的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。”

實詞總結（從略）

虛詞總結

以①拿：依靠。“何以戰？”②把：“必以分人。”③用：“必以信。”④按照。“必以情。”⑤憑藉。“可以一戰。”

之①代詞。“肉食者謀之”（代事）；“公與之乘”（代人）；“故克之（代齊軍）。②的。“小大之獄。”③助詞，無義。“公將鼓之。”

省略句式：“（曹劌）乃入（朝)見（莊公）”（省略主語、賓語）；“民弗從（之）也”（省略賓語）；“必以（之）分人”、“可以（之）一戰”（省略介賓結構的賓語）；“再（鼓）而（氣）衰，三（鼓）而(氣）竭”（省略謂語、主語）

佈置作業

1、背誦全文。

2、完成課後練習。

[譯文]

魯莊公十年春季，齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公準備迎戰。曹劌請求拜見莊公。和他同鄉的人對他說道：“有權位的人自會謀劃這事，你又何必去參與呢？”曹劌回答道：“有權位的識見鄙陋，不能深謀遠慮。”曹劌於是入朝拜見莊公。曹劌問莊公：“您靠什麼去和齊打仗呢？”莊公說：“衣食這類使人安生的東西，我不敢獨自享用，一定把這些東西分給臣下。”曹劌應答道：“這些微小的恩惠沒有遍施於衆，庶民百姓是不會聽從您的。”莊公說：“祭祀用的犧牲玉帛，我不敢虛報，一定如實告神。”曹劌應答道：“這些小信用不能讓神深受感動，神不會降福於您。”莊公說：“大大小小的案件，雖然不能一一細察，但是我一定合情合理處理。”曹劌應答道：“這是盡心盡意處理政事的表現，憑藉這點可以和齊軍打一仗。如果迎戰，請允許我跟隨您一道去禦敵。”

魯莊公和曹劌同乘一輛戰車。在長勺和齊軍交戰。一開始，魯莊公想要擊鼓發起攻擊。曹劌說：“不行。”齊軍三次擊鼓進攻未能奏效。這時曹劌說：“可以擊鼓了。”齊軍大敗潰退。魯莊公想要驅車追擊齊軍。曹劌說：“不行。”他走下戰車，察看了齊軍的車轍，登上戰車，憑軾遙望潰敗的齊軍，然後說道：“可以追擊了。”於是揮師追擊齊軍。

戰勝齊軍以後，魯莊公問曹劌戰勝齊軍的原因何在。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓進攻，士氣振作旺盛；第二次擊鼓進攻，士氣便衰減低落；第三次擊鼓進攻，士氣全都沒有了。齊軍已經完全沒有了士氣，我軍的士氣正旺盛高漲，因此我軍打敗了齊軍。大國的情況難於揣測，怕他們設有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂，又望見齊軍的戰旗倒下。（確認齊軍是潰敗）因此纔去追擊齊軍。