夏天裏的成長教學反思新版多篇

夏天裏的成長教學反思 篇一

在整個教學過程中，我先以問題談話導入，由自己喜歡的季節作爲話題引出課題，創設了親近學生生活實際的教學情景，有效地激發了學生學習的興趣。

文本內容淺顯易懂，理解起來並不難，從自由朗讀到默讀兩遍過來，就能整體感知課文內容。在對三個自然段的研讀中，也是邊讀邊悟，在掌握知識和培養能力的同時，也都在呈現作者的寫作特點，爲下一步寫作指導交流做鋪墊，這樣一環扣一環，最終突破重難點。

但本節課並不是一節完美的課，它是一篇統編人教版的新課文，沒有參考書可供參考，從網上找教學設計，它是出現在長春版三年級的一篇課文，現在出現在六年級上冊的習作單元，不知道專家設定本課的課時數和每一課時的目標。教學目標如何把握，重、難點如何突出，甚是困惑。所以，在講授這一課時，課程目標第三個方面，情感態度與價值觀就不太好把握，讓學生交流的少，蜻蜓點水一帶而過，原因就是怕體現不出習作課的特點；還有一點就是沒有重點指導感情朗讀，學生呈現出來的讀書方式就是快讀。

也許有遺憾，但也確實不乏閃光點：注重感悟、積累和運用；突出了學生的主體性，讓學生做到了五個“參與”，即全員參與、全程參與、主動參與、創造參與和差異參與；抓住語言文字訓練點，進行紮紮實實語言文字訓練，提高了聽說讀寫的能力。

夏天裏的成長教學反思 篇二

《夏天裏的成長》是一篇通過描寫夏天裏萬物都在成長的自然現象，說明人要把握時間，“儘量地用力地長”的哲理散文。課文的中心句是第一句，即課文的第一自然段。全文都是圍繞這句話來寫的。所以可以用這句話來概括課文的主要內容。課文的最後一句話是作者的寫作目的，揭示了全文的主題。

本文的教學重點是：

1、通過閱讀，理解爲什麼說“夏天是萬物長大的時期”。

2、瞭解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。

教學難點：

體會作者的`表達特點，明白最後一句話的含義。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、教學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的習慣，爲學生創造了良好的自主學習氛圍。同學們自由讀課文，進一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天裏成長。課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。請同學們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天裏飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。在交流的過程中，由於文本解讀的選擇權在學生那一邊，所以我製作的課件是隨機開放的，學生交流到哪部分，就出現哪部分的文字或圖片，供交流時用。

2、重視情感、態度、價值觀的正確導向作用，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的重要內容，並把這些內容貫穿於日常的教學工作中去。

3、較好地處理了基本素養與創新能力的關係。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了紮實的語文基礎。在教學中，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：學生是活生生的人。他們是有着自己獨特的情感的，這種情感被稱之爲個性。在教學過程中，我注重讓每個學生的個性都有所彰顯，關注了學生的發展。

三、不足之處

沒有爲文本創設應有的教學情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了國小生和中學生，這都與學生的生活關係比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產生共鳴的。可是教學時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學生暢談對夏天的感悟。研讀文本，感受成長，自讀交流。接下來，讓我們藉助語言文字，走進夏天，認真讀，仔細想。（出示：夏天是萬物長大的時期。）結合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什麼特點呢？然後在小組內和小夥伴交流一下。重點理解農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望這句話。體會其中蘊含的道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，儘量地用力量地長。讀了這句話，你感受到了什麼？明白了什麼？最後學習本文的寫作特點：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞彙，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點進行寫作。