《夏天裏的成長》教學設計

《夏天裏的成長》教學設計

【教學目標】

1.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面寫“夏天裏的成長” 。

2.體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。

【教學重、難點】

1.找出文章中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天裏的成長”。

2.體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。

【教學準備】

多媒體課件。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、情境導入

1.教師出示夏天裏的植物、山水、人的圖片，學生欣賞圖片並交流自己對夏天的感受。

2.教師過渡：同學們，你們喜歡夏天嗎？我們今天就一起走進夏天，和樑容若先生去發現和感受不一樣的夏天。

3.揭示課題《夏天裏的成長》，板書課題：夏天裏的成長，學生齊讀課題。

二、初讀課文，尋找中心句

1.初讀課文，尋找中心句

（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：課文是圍繞哪句話來寫的？

（2）學生自由讀課文，按照要求尋找中心句。

（3）彙報交流

教師板書：夏天是萬物迅速生長的季節

三、再讀課文，理清結構

課文是從哪幾個方面圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”這個中心意思來寫的？

2.學生自主閱讀課文，思考老師提出的問題。

3.學生彙報

教師板書：動植物 山河大地 人

四、學習第2自然段“動植物的生長”

1.（1）教師提出要求：朗讀第2自然段，找出這一段的中心句，圈畫文中描寫了哪些動植物的生長。

（2）學生朗讀課文，並圈畫相關內容，教師巡視指導。

（3）學生彙報。

（4）教師總結：這段話圍繞中心，選取不同事物進行描寫。

教師板書：圍繞中心意思寫

2. 同桌交流：作者是怎麼寫這些動植物的生長的？課文中的哪些描寫能讓你感受到夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的長，看得見的長？

3.朗讀指導：請大家有感情地讀一讀，讀出動植物生長變化的喜悅之情。

五、學習第3自然段“山河大地的生長”

1.（1）教師提出要求：朗讀第3自然段，找出這一段的中心句，圈畫本段寫了哪些事物。

（2）學生朗讀課文，並圈畫相關內容，教師巡視指導。

（3）學生彙報。

（4）教師總結：這段話圍繞中心，通過不同方面具體描寫。

2.（1）教師提出問題：“山、地、河、鐵軌、柏油路”是如何生長的？

讀了這一段你覺得作者的描寫好不好？好在哪裏？

教師總結：描寫獨特巧妙，語言富有新鮮感。

（2）教師提出問題：鐵軌、柏油路爲何會在夏天“生長”？

六、學習第4自然段“人的生長”

1.（1）教師提出要求：朗讀第4自然段，找出這一段的中心句。文中是如何寫人的生長的？

（2）學生朗讀課文，並圈畫相關內容，教師巡視指導。

（3）彙報交流

2.教師提出問題：“六月六，看谷秀”“處暑不出頭，割谷喂老牛”這兩句諺語是什麼意思？（“六月六，看谷秀”的意思是農曆六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的穀子了，穀穗吐金後讓農民們欣喜不已。“處暑不出頭，割谷喂老牛”的意思是處暑的時候，穀子如果還不出穗，就沒有收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。）

教師總結：引用諺語，從農作物說到人，構思巧妙。

3.第4自然段兩處引用農諺，其目的是什麼？請結合農諺內容說一說。

預設：用農諺寫出了農作物在成長的關鍵時期需要快速增長，以此來類比人，人的成長也有關鍵期，告誡我們要抓住關鍵期，快速成長。

4.我們應該如何理解“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，儘量地用力地長”。

預設：人也是一樣，要趁年輕的時候，好機會的時候，趁熱打鐵，用力地生長，才能不斷抓住生命中的機遇，成長爲更好的自己。

五、主題概括，拓展延伸《九寨溝》

自讀文章，看看作者介紹了九寨溝的哪些景物，你能找出相關段落的中心句嗎？用直線畫出這些關鍵語句，並完成表格。

預設：交流中心句和景物特點。

九寨歸來不看水。（水，是九寨溝的靈魂。）

九寨溝色彩最美的湖泊要數五花海了。（五彩繽紛、充滿活力）

瀑布是九寨溝水中的佼佼者。（高、寬）

九寨溝的動植物資源十分豐富。（動植物品種多）

原始森林覆蓋了九寨溝保護區一半以上的面積。（大）

六、課堂小結

七、課後作業