新課程資源的開發與利用多篇

淺談課程資源的開發與利用 篇一

摘要：語文課程的開發和利用可以拓展學生的知識層面，也有利於學生對知識的掌握。本文中，筆者根據自己多年的國小語文教學經驗對如何拓展國小語文課程資源進行分析，隨之提出語文課程資源開發和利用的實踐方法，旨在進一步提高國小語文的教學水平。

關鍵詞：國小語文；課程資源；開發利用

國小語文課程是國小教學當中最爲重要的課程之一，在國小階段是學生積累知識培養品質的關鍵時期，而這一時期語文課程對於學生素質的培養尤爲重要。但是現在主要的國小語文教育方式是教師根據教材內容進行講解，而教學工具只有教材，部分教師還會稍加使用多媒體，但這種教學方式並不能取得良好的效果，學生往往對文章裏的內容一知半解，不能深刻地體會其中的情感，同時由於學生的理解能力不強，所以其根本不能牢固掌握教師教授的內容。而國小語文課程資源的開發和利用是現在國小語文教育的主流思想，拓展語文的教學內容，讓學生在生活中時時刻刻都能進行語文的學習，同時也減輕了學生的學習負擔，使其更好地掌握學習內容。

１國小語文課程資源開發利用的重要意義

拓展國小語文教學的課程資源已經成爲衆多國小語文教學改革的主要方向，而諸多學校與教師卻對課程資源的概念缺乏深入的理解。就目前來看，我們可以將課程資源的理解主要分爲廣義的和狹義的兩種，從廣義上來說，課程資源是爲了課程教育開展而組成的各種輔助因素，如社會文化、教師的知識儲備等等；從狹義上理解，課程資源就是指語文教材、多媒體等教材工具的使用。語文課程資源的開發和利用是要通過不斷尋找生活中的'資源，將資源與語文內容相聯繫，培養學生的語文情感，促進學生對知識的學習。國小生在語文課堂中主要是掌握漢字的相關知識，而他們所處的環境就是被漢語言文化包圍的，所以更有利於學生學習語文課程。但從整體來看，目前國小語文課程教學較爲乏味、枯燥，加之國小生的自控能力較差，如果教師一直在課堂上按教材進行講解，學生很難集中注意力，學習效果也難以提升，所以教師必須拓展學習資源，爲學生營造更加有趣味的學習環境。

２國小語文課程資源的開發利用實踐

２．１有效地開發與利用教材資源：教材資源是國小生進行語文學習的主要工具，國小語文教材的編纂是根據學生的成長特點進行的，它涵蓋了學生所要學習的主要知識內容，具有一定的權威性，所以在對國小語文課程資源進行開發利用的第一步，就是應該以一種新的方式對教材資源進行充分的開發與利用。國小語文教材中的語文文字和篇章結構都是國小生進行語文學習的重要資源，在國小語文教材的編纂中，編纂者也是爲了學生儘可能掌握知識而進行結構的設計。例如在國小語文教材中在進行文章的學習時，前面就會設計單元導讀的環節，而且在文章的後面還配套相應的章節練習，讓學生在學習完文章之後可以對知識進行進一步的鞏固。例如在《桂林山水》這一課中，在文章之前設計了桂林山水的景色圖片，而且還有對桂林山水的相關介紹，這就讓學生在學習這一課時已經對桂林山水有了初步的認識，對其背景有着一定的瞭解。在文章後面設有相應的練習，如尋找書中的使用修辭手法的語句，以及對某些段落的理解，作者在一些語句中所要表達的情感等。通過對這些問題的解讀就可以進一步鞏固學生學習到的內容。

２．２巧妙地開發與利用掛圖、磁帶、多媒體等現代教育資源：在開發和利用國小語文教學資源中，教師還要善於使用掛圖、磁帶、多媒體等資源，利用這些資源來幫助學生加深對課文的理解。例如教師在講解某一描述自然景觀的文章時，可以將標有這一景象的掛圖展示給學生，讓學生產生視覺衝擊。在《桂林山水》的一文中就可以通過使用掛圖等教學設備，讓學生通過掛圖對風景進行描述，通過學生的主觀表達，讓學生加深對文章的瞭解。教師還可以通過播放磁帶等方式，讓學生跟着磁帶進行美文朗讀的模仿，學生彷彿身臨其境一樣，減少文章與學生之間的距離。另一方面，教師可利用多媒體將桂林山水以動畫的形式展現出來，加深學生對桂林山水的認識。

２．３合理地開發與利用生活、身邊、自然中的課程資源：除了利用已有的教學資源，我們還要善於在生活中發現教學資源，將生活中的所能接觸的資源運用到語文教學當中，往往會得到更好的效果。例如教師可以在課堂上設計一個課前５分鐘交流環節，通過一種輕鬆愉悅的聊天方式來讓學生進行交流，通過分享學生之間的生活趣事，拓展他們的所見所聞，往往在學生兩天的過程當中學習到一些做人的道理，有利於學生高尚道德品質的養成。教師還可以設置意見箱，讓學生將一些不能與同學進行共享的事情以悄悄話的形式對教師表達，將一些自己的心理話與教師分享，同時當自己遇到困難時也可以尋求教師的幫助，而教師則要以一種更加成熟的角度給予學生的解答，同時也增進了學生和自身之間的距離，有利於良好師生關係的建立。

２．４開發並形成各具特色的校本課程資源：每個學校都有自己學校的辦學特色，所以在拓展教學資源時可以將學校的辦學特色融入其中，將學校的辦學優勢和資源優勢融入到語文教學當中。例如，學校可以定期開展一些繪畫比賽，鼓勵學生參與其中，而繪畫的內容就是來源於語文教材，將古詩詞以畫的形式展示出來，不僅可以加深學生對古詩詞的理解，而且學生以自己的理解對詩詞進行詮釋，也鍛鍊了學生的思維能力。以這種形式來進行語文教學，不僅成爲學校的教學特色，同時也讓學生掌握繪畫的技藝，促進學生綜合能力的發展。

3結語

綜上所述，我們發現國小語文教學不僅僅是侷限於語文教材之中了，教師需要不斷地拓展學習資源，讓學生在日常生活中進行語文的學習。另一方面，教師要引導學生觀察生活中的語文信息，讓他們通過自己的角度尋找語文的存在，同時通過資源的利用也讓學生提高了對語文的學習興趣。作爲教學工作者，我們也一定要對自己提出更高的要求，幫助學生尋找更多的學習資源，從而有效培養與提高學生的語文素養。

參考文獻:

［１］劉紅巖．國小語文教學中學生資源的開發與利用問題研究［Ｄ］．杭州師範大學，２０１２．

［２］蔣麗清，薛輝，著．信息技術與語文課程的整合［Ｍ］．上海社會科學院出版社，２００８．

淺談課程資源的開發與利用 篇二

01年國家教委出臺《新課程標準》，之後《新課標》在全國各地逐步擴大影響，它給我們傳統的教學方式以有力的挑戰。身爲教師的我，學習、感受了新課標，並有意識地在自己的教學中滲透《新課標》的精神。通過學習，我發現，自己幾年前的一些嘗試教學與其中的理念不謀而合，特別是在課程資源的開發方面。我覺得只要多留心，到處都有可利用的課程資源。作爲普通教師，對課程資源的開發與利用可以從以下幾點入手：

一） 充分利用課本資源

1． 利用好教學內容本身

1） 課本中選用的內容本身就具有很好的教育意義。教師在講課的同時，要記住通過課文給孩子們傳達文中滲透的思想，讓孩子們在學習知識的時候，同樣在接受思想的薰陶。

2） 根據課文內容，給孩子們介紹或推薦類似的文章、書籍，讓他們有更廣的涉獵。

3） 根據課文的作者，給孩子們推薦此作者的更多的作品。

4） 故事性較強的文章可以給孩子們進行表演的機會。

……

2． 注意教材的延伸

很多時候，我們會爲了讓學生掌握更多知識點而忽略了對教材內容的延伸，而這些延伸其實是很好的教材資源的開發，它會產生你意想不到的結果。記得在教《烏鴉喝水》，我問學生：假如你是那隻烏鴉，會用什麼方法喝水呢？學生的答案自然是五花八門。其中一個十分搗蛋的孩子插嘴說：如果瓶子裏的水不多，烏鴉放石子進去也喝不到水呀，因爲水在石頭縫縫裏呢。這孩子答非所問，加上我當時也未認真思考，只是敷衍一句“是嗎”便沒再理會他了。兩年後，有次我在洗魚池，將魚池的水吸到差不多見底時發現，魚池雖有水，可都在石頭縫裏！我猛然想起，那小男孩是對的！若當時讓孩子們回家試一試，孩子們收穫會更多。

3． 課本插圖的利用

中、低年級的課本，特別是一、二年級的課本，有大量的生動的插圖，而且這些插圖與課本教學內容有一定的聯繫，教師可以利用這些插圖進行說話訓練，既訓練了學生思維能力，又訓練了學生的觀察能力。而教師亦可以利用插圖進行拓展。如我在教丁氏教材第一冊時，就利用其中的插圖編兒歌教給學生：

木字旁，愛樹木，

松樹、楊樹來聚會，

伸展綠葉空氣新。

我們要愛護樹木，

綠色世界笑盈盈。

心字底，要用心。

思想好，立大志。

老師教導不忘記。

在讀兒歌中，學生認識了生字，增長了知識，同時還可以在思想上也有所收益。

在高年級，教師則可以利用課本插圖進行觀察、複述課文內容的訓練。如講《撈鐵牛》一課時，我利用課本插圖讓學生講述撈鐵牛的過程，並利用此圖讓學生展開想象，當時岸上一定有很多的觀衆，他們會有什麼反應。學生通過朗讀、看圖複述，心中一定有不少感受，於是進行想象，以一個旁觀者的身份去感受，從而體會那個和尚的高明。

再者，可以給孩子們機會自己給課文畫插圖，他們一定會很感興趣。

4． 利用預習課文開拓孩子的視野

我給學生布置預習作業時，其中有一條是查找相關資料。孩子們可以通過各種途徑去尋求自己所需的資料。這個過程看似簡單，卻能很好地鍛鍊學生的自學能力，知道了如何可以獲得自己想要的東西，並在查閱、瞭解的過程中開拓了視野。

二） 課本外的課程資源

1． 我們身邊的課程資源

生活是最生動的教材資源。教師，特別是班主任，可以充分利用學生日常生活中的具體事例以及周圍發生的事對學生進行思想教育，讓學生在學習、生活的碰撞中學會待人處事。如有一次同學們排隊跑步，一個在班上不受歡迎的男生故意將緊跟其後的另一男生絆倒在地，誰知害人又害己，自己也跌倒。他卻惡人先告狀，竟將後者反咬一口，並罵那些道出事實的同學。接下來的那節語文課，我讓同學們就這件事情發表自己的見解。當我收上文章，發現同學們的內心世界是如此讓人意想不到：聲討絆人的男生的佔近一半；有的分析此男生不受歡迎的原因，有的勸勉絆人的男生要勇敢，要敢作敢當，還有兩個女生覺得每個人都會犯錯，我們應該大宏大量，給他改正的機會。第二天，我將同學們寫的情況告訴大家，又花了一節課的時間給同學們討論，最後，同學們基本達成共識：不要做“小人”，“小人”不受歡迎；敢作敢當纔算男子漢；每個人都會犯錯誤，要勇於承認自己的錯誤並改正。同學們從此事中學習思考，學習分析，學會做人。

2． 讓學生學會利用家中的電腦

電腦可說是現代查找資料的最便捷的工具。讓學生利用電腦查找自己所需的資料，甚至可以把你的電子郵箱告訴學生，鼓勵學生用電腦完成部分家庭作業，讓學生建立利用現代先進科學技術爲我服務的觀念。同時通過網絡，讓學生認識包羅萬象的現實世界，從而促進學生的學習慾望和培養競爭意識。

3． 走出教室

很多東西不是僅通過教師的講解就可以讓學生了解到的。當條件允許，可以將孩子們帶出教室，甚至帶出校園，讓他們親自看看，親身去體會。如春天到了，提醒孩子們將自己眼中的春天畫下來，讓學生回家自己做實驗證明《撈鐵牛》中那和尚的做法是可行的，讓學生去做一個社會調查……

4． 教師的言行身教是最有力的課外教學資源

教師，是對學生進行思想道德教育的最好的榜樣。我們的一言一行，都將進入孩子們的眼裏，潛移默化地影響着我們的學生的思想。教師用自己的言行教育學生，這將是最好的教育。

不用特地去編寫，只要我們有心，教材資源的開發和利用對普通教師來說也是一件比較容易的事。別看教師的這點舉動小，可是也許會改變一個孩子的一生。