“促進有效教學的課程資源的開發與利用”課題階段小結

根據學校總課題的研究計劃和具體要求，年段數學組老師經過集體討論研究制定了本學期數學組課題研究計劃，在這學期裏，本着改變傳統的教學模式，針對促進有效教學的課程資源的開發與利用，進行多方面、多角度的嘗試與實踐。現將這學期課題組工作小結如下：

1、學習改變自身觀念

在課題研究過程中，認真學習理解《數學課程標準》中的理念，不斷更新教育觀念，汲取多方面的新信息、瞭解新動向。在平時的教學研究中能以《基礎教育課程改革綱要》和《數學課程標準》的要求爲基本研究準則，並運用現代教育心理學的相關原理(先行組織者、各種思維活動的心理過程分析、問題解決及其策略等)，對數學教學中新知識教學進行教學具體的研究。在這學期的集備活動中，我們能安排一定的時間讓數學組老師閱讀有關課改書刊、雜誌，談感想，記反思等。在學習中不斷充實自己，不斷“選腦”，使自己以全新的狀態在站在課改行列之中。

2、課程資源的開發和利用的創新嘗試

這學期裏通過實踐嘗試，在創設寬鬆、和諧、民主的課堂氛圍的同時，本年段教師樹立了濃厚的資源開發與利用的意識，採取各種措施，通過多種途徑進行這一工作。

（1）充分利用教材中的活動範例

教科書或教師指導用書中所提示的活動案例，都力圖體現本課程的目標和內容，應是基本的課程資源之一。本年段教師根據課程要求及本地、本校、本班的具體情況對教材資源進行整合利用。

（2）充分利用學校、家庭、社區的資源,充分挖掘學校、社區圖書館（室）及家庭中的圖書資源、媒體資源，並促進兒童之間、班級、年級和校際之間圖書、資料的交流和共享。重視利用兒童自身的興趣、經驗和活動中的發現、體驗等作爲活動的資源。

（3）充分挖掘校內資源，充分利用學校現有設施，並進一步轉變觀念，努力把班級變成兒童可參與的學習空間。

這學期中，根據這種新的教學方式，我們開設了一些課題研究課：王老師開設的《活動課——我們的校園》、潘老師開設的《求未知加數》、劉老師開設的《0的認識》，王老師對全校數學教師開設了全校公開課《20以內數的認識》。劉老師對全區數學教師和103班家長開設的《複習20以內數的認識》。每次課題研究課的開設，我們全組老師能在課前進行集體備課，形成修改稿，然後上課、評課，及時總結討論課題研究課中出現的問題，及時總結經驗，爲以後的研究做好基礎。

3、加強課題組成員之間的聯繫，借鑑其他子課題的經驗，促進數學子課題的研究。積極參加總課題的研討，定期開展本課題組研討會，注意收集過程性材料和階段研究成果。

4、研究的初步成效

① 初步形成常用的新知識教學模式，並運用這種教學模式進行實踐

② 通過實驗，對比以前學生對數學學習的興趣增加了、敢創新、善質疑、願合作、會評價、想發散、能解題的學生明顯增加了；學生能主動自覺的探索和調用已有的知識經驗，主動自覺的參與到課堂教學，樂於探究，勤於動手，各方面能力都得到相應的提高。

③ 教師的教育觀念發生了轉變，教學行爲有了進一步改善。

5、問題思考與下階段的研究方向：

隨着研究過程的深入，研究中的問題不斷的產生，主要問題有如下：

1 、擔任本學科的教師，也大部分任教其他學科，必定會把大部分精力投入其中，這樣以來，教師在備課的時間投入上、所付出的智慧上勢必形成偏頗。教師的創造性也便無從談起。

2 、就算教師有創造的激情，還是會在現實中遇到這樣或那樣的問題，單靠個人的力量是難以解決的，需要全社會形成教育爲先，支持教育的風氣。　　3 、就教師自身而言，還缺乏創造熱情，實踐積累，應加強這方面的培養。

總之，本學科課程資源是多樣的、開放的，作爲本學科教師一定要積極思考，深入研究，不斷創造出更多的課程資源。