中班觀察記錄分析與措施【多篇】

中班觀察記錄分析與措施 篇一

觀察目的：

對於剛出生的小寶寶來說，吸手指是很正常的現象，我們看到還覺得可愛。可是一個四五歲的孩子上幼兒園了還經常的吸手指，這就會引起媽媽的擔心，這個不好的習慣還會影響牙齒的發育，應該引起我們的重視。作爲老師我們應該和媽媽一起努力，幫助孩子該掉這一不好的習慣。

觀察實況一：

上活動課時，孩子們和我一起說兒歌，我看到小朋友把手放在嘴巴里吃的那個香，爲了不打繞孩子們上課，我悄悄地走過去把他的手拿開。

觀察實況二：

中午睡覺時，我發現有的小朋友在被窩裏吸手指，我讓他拿出來，並告訴他：“手指上的細菌吸到肚子裏會生病的。”可是當孩子們睡着的時候我發現，還有小朋友的手指還是放在了嘴巴里睡着的。

觀察實況三：

孩子們在聚精會神在看動畫片，這時我發現還得的手還是放在嘴裏，動畫片中的可笑鏡頭，毫不影響他們吸手指，

觀察分析：

孩子吸手指是在開學一段時間以後發現的，我發現以後也是經常的提醒他，可是還是沒有改掉，我考慮到孩子吸手指已經成了一個習慣，要想改正過來，我們還要下一點功夫。

實施的措施和效果：

首先我給孩子們講故事，讓他們通過故事明白吸手指的壞處，讓孩子們都來討論吸手指後的後果，並且讓孩子們監督看看誰有這種不好的習慣。

當孩子們在玩玩具時，發現孩子吸手指的現象，我通過安撫的方式把孩子的注意力從手指轉移到玩具上。最好的辦法是讓他雙手不空，讓他有事可做。這樣就能在不知不覺中，讓他淡忘這個習慣，改掉這個毛病。

在平時的活動中我們儘可能不讓孩子感覺孤獨，如果發現我們會通過和他聊天轉移他的注意力，並鼓勵小朋友和他一起玩、一起做遊戲。

在活動課上如果發現吸手指，我們就用眼神、動作、語言提醒他。

用鼓勵的方法：如果它減少吸手的次數，就給他發小星星貼畫進行鼓勵。

睡午覺時我們對他多注意，用語言提示他，發現後及時的制止。

家園合作：對孩子吮吸手指的行爲，父母應該避免打罵、指責、武斷制止，而應儘可能消除引起孩子吮吸手指的習慣。

中班觀察記錄分析與措施 篇二

觀察要點：是否具有角色意識及同伴間的合作和溝通能力

觀察實錄：

遊戲開始好一會了， “理髮店”裏還是沒人光顧，三個幼兒無所事事地玩弄着材料，這時我走進了理髮店：”請問，可以洗頭嗎？”一聽這話，三個幼兒一起上前忙開了。……

艾迪拿來圍兜給我圍上，建豪拿出了洗頭膏在我頭上擠着，佳妮熱情地問：“何老師，你要按摩嗎？””好的，在哪裏按摩？”她立刻牽着我的手，來到小屋裏，隨後三個“工作人員”把我好一陣的折騰，終於一切都做好了，我站起來表示感謝，然後接着說：”你們的服務那麼好，可惜大家可能不知道，如果你們能上門服務就好了。”三個幼兒一聽都說：“我們出去給大家洗頭按摩吧。”我問：”你們出去了，店裏就沒有人了，有人來了怎麼辦？”他們想了想，都沒有離開“理髮店”。

觀察分析

開始的時候理髮店由於沒有人光顧，三個幼兒無所事事，沒有進入角色，幼兒之間的角色互動也很少，但當老師介入遊戲後，幼兒遊戲的積極性明顯提高，特別是老師用 ”如果…就好了”的徵詢式的口吻給出新的建議，把幼兒從遊戲的機能性動作引入想象的情節，將獨自性遊戲引導到角色之間合作溝通的層次，使之成爲幼兒主動的行爲。

改進措施

1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料，如：用飲料瓶替代“洗頭膏”，用積木替代捲髮筒，這樣就使遊戲的內容更豐富些。

2、在交流中讓大家充分發言，並尋找更多的符合遊戲內容的方法，如：”理髮店”怎樣來吸引更多的顧客，可以請大家幫忙出點子。

3、教師在幼兒遊戲出現困難時，適時介入能啓發幼兒將主題情節深入下去，增強同伴間的互動和溝通。

中班觀察記錄分析與措施 篇三

【觀察背景】：

新學期開始，中班增加了剛入園的寶寶，離開父母，年齡又小，來到這個陌生的環境，情緒有些不穩定，每天的午餐成了問題，有的寶寶有挑食現象；有的寶寶吃飯很慢，還有的寶寶連勺子都不會拿，從小讓寶寶養成良好的進餐習慣，是保證身體健康的關鍵。

觀察實錄一：

週一中午，我們分完了飯菜，然後和寶寶們一起認識：白菜炒肉、黃瓜炒雞蛋、蘑菇雞蛋湯，主食是饅頭，說完後寶寶們吃了起來，只見士傑的盤子裏只吃了黃瓜，雞蛋都挑了出來，那兩個菜一動沒動，並且勺子還用左手拿着，舀菜也是歪歪扭扭的，吃到嘴裏的還不如灑到外面得多。

觀察實錄二：

嘉怡、國恆呢，每次其他寶寶都吃了一半了，還不見他動勺子，碗裏看上去就像沒動過似的，提醒幾次才嚼到嘴裏一點點饅頭，但是隻嚼不咽，所以每次都吃到最後。

觀察分析：

面對此現象，我想家庭因素是重要的影響，現在的寶寶大多是獨生子女，在家就像小皇帝、小公主，父母忙於工作，爺爺奶奶寵着護着，衣來伸手，飯來張口，什麼事情都要包辦代替，從不讓孩子自己吃飯，允許孩子邊吃邊玩，甚至跟在寶寶屁股後面追着吃，趕着吃，因此出現了以上狀況。

實施措施及效果：

面對這些寶寶的進餐，我經常給他們講《愛挑食的寶寶》故事，讓他們知道：現在正是長身體的時候，只有不挑食才能長得高、長得壯，瞭解了挑食的壞處；並且讓大哥哥姐姐（因爲我們的餐廳是混合班）示範及提醒的方式教寶寶學習正確拿勺子的姿勢。

對待吃飯慢的寶寶，我採取少盛多添的方法，每次給他們盛的飯菜相對少一點，等他吃完了再添，這樣他就會有成就感，也可消除孩子視覺上的恐懼感，讓孩子在心理上產生優勢。另外我還經常嘗試讓幾個用餐慢的寶寶報菜單，讓他們介紹飯菜的名稱，來激發他們的食慾，以達到加快用餐的速度。

另外，我們對吃飯特殊的寶寶還經常與家長溝通，及時把孩子在幼兒園的情況反饋給家長，求得家長配合。讓家長在家裏要求孩子，也像在幼兒園一樣學會自己用餐。經過一段時間的觀察，發現這幾個寶寶的就餐習慣有了明顯轉變，他們逐漸學會了正確拿勺子吃飯，速度明顯比以前快一些，挑食的現象也慢慢消失了。

從小培養寶寶養成良好的就餐習慣，對於幼兒今後的生活意義深遠。因而，對於寶寶不良的'飲食習慣，應該引起老師和家長的高度重視，衷心希望每個寶寶都能健康快樂的成長！

中班觀察記錄分析與措施 篇四

觀察要點：入睡情況及情緒反應

觀察實錄：

實錄一：今天一早，逸銘奶奶牽着逸銘走到門口，奶奶懇求老師：“老師，今天逸銘睡覺就別讓她睡了，她說睡不着。”只見逸銘眼睛已經溼漉漉了，奶奶輕輕告訴我：”她大概不睡覺，被老師批評過，今天就不肯來幼兒園了”老師聽後感到莫名其妙，“我們沒有批評她，怎麼回事？”我去問搭班老師，她也說沒有批評過她。

實錄二：中午，孩子們在安靜的吹眠曲中，邊脫衣服邊睡下了，此時逸銘看看老師，又看看同伴，也開始脫衣服，可是眼眶裏又有眼淚了。”逸銘，怎麼了，是不是不想睡覺呀？”逸銘點點頭，說：“我覺得有點不舒服。””是嗎？哪裏不舒服？”她一會說腳不舒服，一會兒又說頭上的辮子扎着睡不舒服。“那老師幫你揉揉腳吧！把你的辮子也解開來。”這時她繼續尋找着更多的理由，”老師，奶奶跟你說過的，我可以不睡覺的。”"今天老師陪在你身邊，你一定能睡着的。”逸銘將信將疑，就躺下了，在老師的安撫聲中她漸漸地睡着了。

觀察分析：

逸銘一直是我班表現好的乖乖女，可是近來發現她總和奶奶粘在一起，早上不許奶奶離開幼兒園，經常在老師的勸說中，奶奶才離開。我覺得原因一是奶奶對隔代特別寵愛所導致的。其二，孩子的心理承受能力很弱，經不起挫折，在表揚聲中長大，往往聽不進批評。其三，老師在細節方面處理過於草率，可能孩子在睡覺時曾經有這樣那樣擾亂睡眠的因素，老師對不睡覺的幼兒只是命令的口氣，沒有分析原因，使孩子對睡覺產生厭惡甚至驚慌。

改進措施：

1、利用電話或面對面的形式，瞭解孩子在家睡覺的習慣，並取得與家長意見的一致。

2、多和孩子談心，運用正面引導的方法，鼓勵孩子養成良好的午睡習慣。

3、教師在幼兒入睡後多關注孩子午睡的情緒反應，如有反常就要耐心詢問，消除孩子的心理恐懼和不適。