小班幼兒個案觀察記錄與分析措施【新版多篇】

幼兒園小班觀察記錄 篇一

觀察背景：

結合本園特色和教研開創了泥塑區。泥塑區遊戲所需材料主要有：白泥、川泥、紫砂泥、輔助工具、泥漿、環保紙、墊板、桌布、水源、顏料。在環境創設方面：主要爲幼兒提供牆面、桌面、圖例的支持，供幼兒遊戲，在遊戲中發現的問題，解決的過程在牆面上體現。本班幼兒在小班的時候特別喜歡玩紙粘土，並且捏出來的造型都可圈可點，到了中班開創了泥塑區，孩子們更是喜歡的不得了，喜歡用陶泥製作各式各樣的作品。在遊戲中我們主要是和孩子們一起進行遊戲，一些簡單的技法需要教會他們，然後在捏泥的過程中進行指導。

觀察目標：幼兒在區域活動時自主遊戲情況

觀察過程分析與措施：

今天活動區時間開始了，有四個小朋友選擇了泥塑區，分別是潼潼、一一、小葵和帥帥。爲了培養孩子良好的行爲習慣，我們所有的遊戲材料都是需要孩子們自己動手擺放，所以他們四個先一起鋪好了桌布，然後潼潼取陶泥，一一負責拿工具和圖例，帥帥和小葵拿泥漿和打水，很快，他們四個都坐了下來。然後我們開始商量今天做什麼作品。潼潼先說自己要把前兩天做的作品塗上顏色，再捏新的作品。剩下的三個小朋友說捏雪人，然後帥帥看到了圖例上的奧特曼就說自己想做一個奧特曼，可是他們三個人又想一起做，然後我就說：“那我們把做好的奧特曼和雪人放在一起，叫做奧特曼與下雪天，好不好？”他們聽了都特別開心的說：“好”。

然後就開始了遊戲，首先根據圖例他們會判斷出自己先捏什麼，後捏什麼，然後再根據教會他們的技法一一拼湊起來，捏了幾分鐘後，小葵先提問了：“胡老師，爲什麼我剛捏了一個身體，陶泥就快沒有了呀？”我沒有直接回答她，而且一一搶先回答說：“小葵，老師說過，每一袋泥就做一個作品，你捏的雪人的身體太大了，所以泥都用沒了。”說完，我幫助小葵一起把泥又重新分了一下，然後重新做了起來。在遊戲中我發現他們如果誰拿不到水瓶用水，其他人都會幫忙傳遞一下，相對於小班來說，中班這個時候，他們已經初步萌發了合作的意識，在遊戲中經常一起做，一起完成任務。

還有在遊戲中帥帥發現自己在連接奧特曼的身體的時候總是粘不住，會掉，我告訴他如果有什麼困難了不僅僅可以來找我問，還可以看看牆面上的照片可不可以幫他解決問題，最後他通過牆面上其他小朋友解決的方法，也解決了自己的困難，這是其他小朋友之前來泥塑區玩的時候發現的問題和困難，我們都及時的記錄下來，並且做成孩子們容易理解的形式，讓他們通過牆面獲得好的方法和經驗，支持他們進行遊戲。

最後活動區結束的時候，他們一起把所有遊戲材料都收了起來，拿着奧特曼和雪人進行了分享，在分享的時候，潼潼說：“他們三個一起捏的，我自己在塗顏色，我也想跟他們一起捏。”我說：“沒有關係，以後去泥塑區還可以和別的小朋友一起完成一個作品。”最後很多小朋友表示想到泥塑區進行遊戲。

分析與措施：

泥塑區進行遊戲是結合了我園的傳統文化特色，讓孩子們有機會體驗傳統的民間手工藝術，班中老師也進行過相關的培訓學習。

在玩陶泥動的過程中首先發展的是孩子們的小肌肉能力，這種細小、要求精緻的活動對他們的小肌肉發展特別有利，其次培養了孩子們自主遊戲的發展，因爲在活動中老師的參與成分並不高，只是一方面是教一些技法，另一方面組織一下游戲規則，所以孩子們的主動性的到了大大的發揮，遊戲中靠的更多的是自己的想法。

因爲泥塑區也是剛剛處在起步階段，很多內容我們還沒有實踐，在活動中對於出現的一些新的狀況，我們還需要進一步的進行探索，然後把更好的方法和技巧傳遞給孩子們，使作品更精緻、使活動更完善。在開展活動的過程中，我們也會及時反思和調整遊戲的玩法和技法，讓孩子們喜歡上玩陶泥，樂於動手、敢於創造。

幼兒園小班觀察記錄 篇二

觀察對象：迪迪

觀察內容：今天在課間休息時，我無意間看見朱迪在吃瓜子，於是靈機一動把他叫到我身邊，問他“你怎麼又帶瓜子來園啊？既然帶了也不能自己一個人吃吧，把你的瓜子也贈送給別的小朋友吃點吧。”繼而轉向其他小朋友說：“迪迪要跟你們大家做好朋友，還帶來了瓜子給你們吃，你們喜歡他嗎？同時順勢引導小朋友一起謝謝迪迪。得到了小朋友的讚賞迪迪也非常的高興。我問他：“知道朋友爲什麼喜歡你嗎？”他說：“因爲我也對他們好”。

分析及措施：

迪迪是個很頑皮的孩子，在班級裏很不受大家的歡迎，通過我的這次引導，迪迪與班級小朋友之間有了一次心與心的交流。發現了迪迪可愛的一面，他也和班裏所有孩子一樣，希望得到班級所有小朋友的喜愛我追捧。

通過我的這次引導，我要讓他們知道，你對別人好，人家也會對你好的簡單道理。教給他們一些與人交往的技巧，有利於他與別人融洽的相處，更好的與人交往。

幼兒園小班觀察記錄 篇三

觀察背景：

對蝸牛非常感興趣，喜歡觀察並願意分享自己的發現。

觀察目標：

觀察瞭解幼兒對蝸牛的興趣與認知。

觀察過程分析與措施：

7:40入園：蜜蜜今天第一個就來到了幼兒園，和老師親切的打招呼後，就開始做自己的事情，脫外套，疊衣服然後裝入衣服箱子裏，裝好後，就來到了植物角，她先是小心翼翼的用手把蝸牛上面的蓋子打開，然後探着頭往裏面看，看了一會，轉身對我說：“黃老師，蝸牛在哪呢？”我說：“是不是藏在苔蘚下面了，你可以用鑷子把苔蘚扒開看看。”蜜蜜聽了，臉上露出開心的笑容，然後拿起旁邊的鑷子，輕輕地把苔蘚加起來一些，然後大聲的說道：“蝸牛真藏在下面。”這時陸陸續續也來了很多的小朋友，他們也跟着一起看着，蜜蜜還開心的跟身邊的麥子說；“蝸牛喜歡捉迷藏。”然後她們兩個都開始哈哈大笑起來。

9:00戶外前：先喝完水，整理好衣服後的孩子們開始選擇自己喜歡的遊戲進行自主活動，蜜蜜又來到了自然角，這次她還拉着麥子和她一起，這次的小蝸牛沒有“藏起來”，而是爬在了蓋子上面，蜜蜜對旁邊的麥子說：“你看蝸牛爬出來了”。說着她還用手摸了一下，蝸牛瞬間縮了回去，麥子也學着摸了一下，蝸牛整個縮到殼裏面了，這時旁邊的羽真看到也要用手摸，蜜蜜趕緊伸手阻止，說：“別摸他了，蝸牛都害怕了。”這時戶外的音樂想起了，蜜蜜看着蝸牛，然後轉身拉着麥子去排隊了。

11:50午飯後：今天的蜜蜜很快就吃完了午飯，送碗洗手後，就又來到了植物角，這次的小蝸牛爬在蓋子上，蜜蜜認真的看着，一會還拿來了放大鏡，對着蝸牛又開始看，我問道：“蜜蜜，你都看到了什麼？”蜜蜜說：“蝸牛的身上白白的，上面有很多的花紋。”說着她用手指了指，但是沒並沒有碰觸，我問道：“你怎麼不摸摸它呀？”蜜蜜說：“小蝸牛膽子太小了，一碰它它就縮回去，就看不到了。”

本月班級開展了蝸牛的主題活動，並在植物角中養殖了蝸牛，孩子們經常會去那裏觀察和了解蝸牛的外形特徵。但是時間久了去的人就少了，可是蜜蜜一有空就會去看一看，還經常會說一些自己的發現，並得到老師的表揚，於是去的次數更多了，觀察的也更細緻，而且蜜蜜在班裏也是一個非常文靜的小姑娘，喜歡動腦筋，上課時經常會積極回答老師的問題。

通過這次觀察我們會利用區域點評、過度等環節，請蜜蜜將自己的觀察和發現跟小朋友進行集體分享，調動更多孩子參與觀察的積極性。結合家園共育，與蜜蜜的家長進行溝通，將蜜蜜在園的行爲和家長進行反饋，提出表揚，並鼓勵蜜蜜週末的時候可以將小蝸牛帶回家照顧，並和爸爸媽媽一起蒐集更多的知識和大家分享。

小班幼兒個案觀察記錄與分析措施 篇四

一、觀察對象：

幼兒姓名：天天

性別：男

年齡：3歲

幼兒表現：天天是小班的孩子，看起來聰明得意，感覺是一個比擬淘氣的孩子。可是他媽媽卻告訴我，天天是一個異常內向的孩子，平時在家話不算多，出去玩都只跟家裏人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會讓步，寧可不玩。他是一個行爲表現比擬特殊的孩子，表現如下：

1.性格內向，不喜歡和別人接觸，更不願主動交流。

2.話語少，和老師交流少，不和小朋友交流。即使偶然和老師講話，也總喜歡把手指含在嘴裏，顯得異常緊張。在區域活動時，所有的小朋友都進了自我喜歡的區域，天天卻不會參與任何活動，一個任坐在自我的位置上拿着區域卡，看着其他小朋友玩。

二、情景分析

天天剛上幼兒園，難免會有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。但時間久了，所有的小朋友都漸漸熟悉起來，都能開開心心來上幼兒園，天天還是這樣，早上緊緊抱着媽媽的脖子不放開。據理解，天天多數時間都是在家裏玩玩具度過，遇到幼兒園生疏的環境和生疏的人，他更加沉默，缺乏自信。

三、觀察記錄

有一天孩子們午睡時，我特意坐到天天的牀邊，等他脫下鞋子後，大聲的表揚她：哇，天天太厲害了，會自我脫鞋了，來，讓老師抱一抱。我溫順的抱起她，第一個給他蓋被子，微笑的看着他入睡，這時，他說話了，雖然很輕，可我欣喜的聽見了：我在家媽媽教過我的。我又俯下身來，用手摸了摸她的頭：你真是個能幹的孩子，老師真喜歡你，老師陪你睡覺好嗎？他含羞的點點頭聽話的'閉上了小眼睛。

四、指導策略

(一)家長工作方面

利用家長接送幼兒時間與家長交流教育觀點及方法，反應孩子在園表現，提議家長多騰出時間親近孩子，固定時間與孩子進展交談，引導孩子說出自我身上發生了什麼興趣的事，有沒有認識新朋友等等。日常生活中多創造他與其他小朋友交流的時機，晚飯後或者節假日帶孩子出去玩耍，供應交往鍛鍊的時機，鼓勵孩子與小朋友分享玩具等等。

(二)語言教學活動

爲了讓孩子儘快熟悉新的生活環境，異常組織了語言教學活動，讓孩子對團體進展理解和接納，鼓勵天天接觸新朋友，把自我介紹給大家認識，主動與小夥伴兒打招呼，並且鼓勵他，表揚他，幫他逐步建立自信心。

五、效果：

經過一段時間的關注，天天有了很大的轉變，由原先不喜歡說話的小朋友變得願意參與同伴遊戲，體驗到了同伴、老師、父母的關愛，體驗到了與同伴7 /交往的樂趣。天天變得開朗多了，偶然也會過來抱抱老師，看着他一點一點進步，心中的幸福感油然而生。