同分母分數加減法評課稿（精品多篇）

五年級數學同分母分數加減法說課稿 篇一

教材分析

“同分母分數加減法”一課，是學生在學習了分數的意義和性質等相關知識的基礎上進行學習的。教材分兩部分，一部分是例題，另一部分是做一做及練習。教材首先安排了一組有關分數單位的複習題，爲幫助學生理解分數加、減法的算理做好準備，然後通過三個例題來使學生理解分數加減法的意義及同分母分數加、減法的計算法則。例1是加法應用題，例2是減法應用題，例3是着重爲說明計算結果而編排的。

做一做及練習中的1、2題是分別練習同分母分數加、減法的。第3題進行混合練習，主要是強化計算結果的，能約分的要約成最簡分數，題目要求先計算再根據要求填方框，以加深學生對約分的認識。第4題是應用題，選擇了學生喜歡的興趣小組爲內容，激發興趣，培養學生的審題能力。

教學目標

（一）理解分數加減法的意義與整數加減法的意義相同，掌握同分母分數加減法的計算方法。，能熟練正確的進行計算；

（二）利用所學的知識能夠解決實際生活中問題，培養學生知識的應用意識和應用能力；

（三）通過小組合作學習，討論、探索，增強學好數學的願望和信心。

教學重點

（一）分數加減法的意義；

（二）同分母分數加、減法計算方法。

教學難點：理解同分母分數加減法的算理。

教學用具：課件

教學設想：

根據學生已有的知識經驗和認知規律，並結合“以學生的發展爲本”的教學新理念，我作如下的初步設計：

一、創設情境，引入新課

用“吃蛋糕”這個現實情景引入學習內容，有利於激發學生的學習興趣，創設親切、活潑的學習氛圍，爲學習新知創設良好的情境。使學生主動投入到對新知識的探究中來。

二、自主探究，合作交流。

《數學課程標準》指出：數學教學要使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析現實社會，去解決日常生活中的問題，增強應用數學的意識，在教學設計時，要努力以問題爲主線來組織教學活動，努力使學生的學習過程成爲解決問題的過程，並讓學生在提出問題、分析解決問題的過程中體會數學的`價值，增強應用意識。本課在設計簡單的分數加減法計算的例題時，根據教學內容，選擇貼近學生生活的內容作爲教學題材，從學生熟悉的過生日分吃蛋糕的情境出發，讓學生從中提煉出與分數有關的數學信息，並且從這些數學信息中，主動地提出數學問題，明確了本堂課所要研究的主要內容，老師則順水推舟地引領學生去主動探索自己提出的問題。本節課我讓學生分組合作學習，努力給學生提供交流和表達的機會，多給學生自主學習的空間和時間。然後引導學生自己歸納、補充、完善同分母分數加減法的計算方法。充分的調動了學生的學習積極性，體現了學生的主體地位。教學中力求儘量體現學生的主體地位，所有的題儘量讓學生說，一些例子讓學生舉，一些問題讓學生解答，努力使自己的角色實現轉變，做一回組織者、引導者與合作者。學生以主人翁的姿態投入到學習中去，在解決自己提出的實際問題的過程中體驗到探究與成功的樂趣，有效地突出了學生的主體地位。

三、邊學邊練，學以致用。

課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生髮展的有無，都要通過練習來檢驗。本課中，依據教學重、難點，分散練習邊學邊練，練習的設計由易到難，逐步深化。

教學過程

一、創設情景導入新課

師：同學們，你們過生日時高興麼？那你們過生日時是怎麼過的？

（生回答）

師：同學們，今天是小紅的生日，大家看爸媽爲他準備了什麼禮物？

（課件出示蛋糕圖及吃法）

師：他們是怎麼吃的呢？

（生讀：一塊大蛋糕，首先媽媽把它平均分成了8份，小紅吃了3塊，爸爸吃了一塊，媽媽吃了1塊。）

（課件出示把一個圓平均分成8份的示意圖）

設計理念：用現實情景引入學習內容，有利於激發學生的學習興趣，使學生主動投入到對新知識的探究中來。

師提問：1/8表示什麼？3/8的分數單位是什麼？它有幾個這樣的分數單位？

（生回答）

師問：根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題？

學生可能提出：

1、小紅和爸爸一共吃了多少個蛋糕？

2、爸爸和媽媽一共吃了多少個蛋糕？

3、一家三口一共吃了多少個蛋糕？

4、小紅比爸爸多吃了多少個蛋糕？

師：同學們提出的問題都很好，這些問題能不能自己解決呢？

[設計理念]讓學生自己思考，然後按自己的意見探索，體現了學生學習的主體作用，學生在小組內交流，讓學生互相學習、互相探討，從中解決一些困惑，從而提高課堂教學效率。

二、放手探索，自主交流。

學生自己解答以上問題，做完後小組交流。

三、收集信息，總結規律

1、學生代表性作業展示：

（1）求小紅和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎樣列式的？（3/8+1/8）爲什麼用加法計算？（引出：整數加法的意義對於分數同樣適用，都是把兩個數合併成一個數的運算。）你能講一講你的計算算理嗎？

（2）幻燈展示學生其他有代表性的作品，並說一說你爲什麼那樣計算。如：爲什麼18+1/8=2/8=1/4？（強調計算結果要化成最簡分數）

2、老師也有一個問題：從圖上我們知道了小紅和爸爸一共吃了4/8個蛋糕，假設我告訴你們爸爸吃了1/8個蛋糕，如何求小紅吃了多少個蛋糕？（學生分析，從而得出整數減法的意義對於分數減法同樣使用及4/8—1/8=3/8算理）

你能根據剛纔做的題概括出計算方法麼？（引出同分母分數加減法的法則。）

設計理念：引導學生自己歸納、補充、完善同分母分數加減法的計算方法，一方面培養學生的歸納、概括能力使學生在掌握所學知識的同時獲得成功的體驗，另一方面從學生總結的規律中來發現學生思維的漏洞，幫助學生夯實基礎知識。

3、你還有什麼問題？

四、反饋練習

1、課本105頁和106頁的“做一做”。

2、解決問題

小麗計劃一天練習30個毛筆字，實際上午完成了計劃的7/15，下午完成了計劃的11/15，你能提出數學問題並解答出來嗎？

五、佈置作業。

從學生的實際出發，提供探索空間。 篇二

教學活動是師生互動、交往的過程，傳統的教將讓位於學生的學，學生纔是學習的主人，一切只有從學生出發，纔能有效的促進教學，纔能有效的促進學生的發展。教者要努力爲學生創造一個自主、探索的空間。本節課我沒有依據教材的編寫意圖，先學意義，後總結計算方法，而是倒過來，先學習計算方法，再學習意義。之所以這樣處理，是從學生的知識背景出發，學生已經學過分數的分數單位，並能根據分數單位進行口算，另外，孩子發現一個問題量，最想知道的就是他的結果，爲了照顧孩子的學習特點故做出上述處理。教學時讓學生舉出分數的例子，口答分數加減法，舉例列算式，再觀察，計算，完全讓學生自主探究，使其經歷一個口算舉例比較 交流概括 驗證這樣一個全過程。儘量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個]積極主動的學習狀態。

自主探究，合作交流。 篇三

新課程標準指出：有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，人合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課我讓學生分組合作學習，努力給學生提供交流和表達的機會，多給學生自主學習的`空間和時間。計劃課一開始，激發學生原有的知識儲備，讓每個學生說出一個分數，並說出它的分數單的個數，舊知進行口算，觀察比較這些算式的特點和計算方法，有什麼相同？激發學生探究的慾望，使其處於欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態。再讓學生通過合作學習，交流想法，互相借鑑，互相學習從而達成共識。教學中力求儘量體現學生的主體地位，所有的題儘量讓學生說，一些例子讓學生舉，一些問題讓學生解答，努力使自己的角色實現轉變，做一回組織者、引導者與合作者。

五年級數學同分母分數加減法說課稿 篇四

《同分母分數加減法》是九年制義務教育蘇教版第十冊第六單元的教材。其主要內容包括分數加減法的意義和同分母分數加減法的計算方法。這部分內容是在學生學習整、小數加減法的基礎上安排的。又是進一步學習分數計算和以後學習數學的基礎，是國小數學四則運算的主要內容之一。因此是國小數學重要的基礎知識。

根據學生已有的知識經驗和認知規律，並結合“以學生的發展爲本”的教學新理念，我作如下的初步設計：

一、確立目標，力求準確。

一節課的教學目標準確與否，直接關係到這節課的整體設計，關係到學生髮展的水平和教學效果的好壞，因此預設教學目標時，我力求準確。並依據新課程的要求，本節課我確定以下幾個目標：

1、理解分數加減法的意義與整數加減法的意義相同，掌握同分母分數加減法的計算方法。，能熟練正確的進行計算。

2、利用所學的知識能夠解決實際生活中問題，培養學生知識的應用意識和應用能力。

3、通過小組合作學習，討論、探索，增強學好數學的願望和信心。

本節課的教學重點是同分母分數加減法的計算方法；教學難點是分數加減法的意義。

二、從學生的實際出發，提供探索空間。

教學活動是師生互動、交往的過程，傳統的教將讓位於學生的學，學生纔是學習的主人，一切只有從學生出發，纔能有效的促進教學，纔能有效的促進學生的發展。教者要努力爲學生創造一個自主、探索的空間。本節課我沒有依據教材的編寫意圖，先學意義，後總結計算方法，而是倒過來，先學習計算方法，再學習意義。之所以這樣處理，是從學生的知識背景出發，學生已經學過分數的分數單位，並能根據分數單位進行口算，另外，孩子發現一個問題量，最想知道的就是他的結果，爲了照顧孩子的學習特點故做出上述處理。教學時讓學生舉出分數的例子，口答分數加減法，舉例列算式，再觀察，計算，完全讓學生自主探究，使其經歷一個口算、舉例、比較、交流、概括、驗證這樣一個全過程。儘量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個]積極主動的學習狀態。

三、自主探究，合作交流。

新課程標準指出：有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，人合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課我讓學生分組合作學習，努力給學生提供交流和表達的機會，多給學生自主學習的空間和時間。計劃課一開始，激發學生原有的知識儲備，讓每個學生說出一個分數，並說出它的分數單的個數，舊知進行口算，觀察比較這些算式的特點和計算方法，有什麼相同？激發學生探究的慾望，使其處於欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態。再讓學生通過合作學習，交流想法，互相借鑑，互相學習從而達成共識。教學中力求儘量體現學生的主體地位，所有的題儘量讓學生說，一些例子讓學〖〗生舉，一些問題讓學生解答，努力使自己的角色實現轉變，做一回組織者、引導者與合作者。

四、邊學邊練，學以致用。

課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生髮展的有無，一一都要通過練習來檢驗。本課中，依據教學重、難點，分散練習邊學邊練，並根據學生的學習反應，及時調整教學狀況，練習是有效的融入實踐練習——“綠化校園”請你設計的活動，讓學生結合本課的知識，提出相關的數學問題，並嘗試解決。調動學生的積極性，體驗數學的價值，同時充分展示學生的個性，學會欣賞自我。

基於上述設想，設計的教學環節如下：

1、複習鋪墊。讓學生想一個分數，與同桌互相說說它的分數單位和分數單位的個數，調動學生原有的知識儲備，找到新知的“生長點”和學生的“最近發展區”，爲新課的進行做好準備。

2、探究新知。分爲三個部分：

（1）總結計算方法。先讓學生根據分數單位的個數進行口算，初步感受知算理，再舉例驗證，通過比較、綜合、概括出同分母分數加減法的計算方法。

（2）揭示意義。利用一加一減的兩道理算，比較兩題的結構，聯繫整數加減法，利用知識的遷移，揭示加減法的意義。

（3）完善算法。通過幾道理算式的計算，強調最後的結果一定要約分。

3、鞏固練習，延伸課外。針對本節課的主要內容安排練習，並能做出相應的發展，由兩個數的加減發展到三個數的加減，注意聯繫實際，解決生活中的數學問題。例如買三種水果，讓學生感到親切，最後通過設計綠化活動，張揚個性，並結合新知發現問題，達到提高。

初步預計學生能積極主動地參與教學活動，學生的素質相應的會有所發展。謝謝！我的說課完了，請各位批評指正。

確立目標，力求準確。 篇五

一節課的教學目標準確與否，直接關係到這節課的整體設計，關係到學生髮展的水平和教學效果的好壞，因此預設教學目標時，我力求準確。並依據新課程的要求，本節課我確定以下幾個目標：

1、理解分數加減法的意義與整數加減法的意義相同，掌握同分母分數加減法的計算方法。，能熟練正確的進行計算。

2、利用所學的知識能夠解決實際生活中問題，培養學生知識的應用意識和應用能力。

3、通過小組合作學習，討論、探索，增強學好數學的願望和信心。

本節課的教學重點是同分母分數加減法的計算方法；教學難點是分數加減法的意義。

邊學邊練，學以致用。 篇六

課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生髮展的有無，一一都要通過練習來檢驗。本課中，依據教學重、難點，分散練習邊學邊練，並根據學生的學習反應，及時調整教學狀況，練習是有效的融入實踐練習“綠化校園”請你設計的活動，讓學生結合本課的知識，提出相關的數學問題，並嘗試解決。調動學生的積極性，體驗數學的價值，同時充分展示學生的個性，學會欣賞自我。

基於上述設想，設計的教學環節如下：

1、複習鋪墊。讓學生想一個分數，與同（轉載數學網）桌互相說說它的分數單位和分數單位的個數，調動學生原有的知識儲備，找到新知的“生長點”和學生的“最近發展區”，爲新課的進行做好準備。

2、探究新知。分爲三個部分：

（1）總結計算方法。先讓學生根據分數單位的個數進行口算，初步感受知算理，再舉例驗證，通過比較、綜合、概括出同分母分數加減法的計算方法。

（2）揭示意義。利用一加一減的兩道理算，比較兩題的結構，聯繫整數加減法，利用知識的遷移，揭示加減法的意義。

（3）完善算法。通過幾道理算式的計算，強調最後的結果一定要約分。

3、鞏固練習，延伸課外。針對本節課的主要內容安排練習，並能做出相應的發展，由兩個數的加減發展到三個數的加減，注意聯繫實際，解決生活中的數學問題。例如買三種水果，讓學生感到親切，最後通過設計綠化活動，張揚個性，並結合新知發現問題，達到提高。

初步預計學生能積極主動地參與教學活動，學生的素質相應的會有所發展。謝謝！我的說課完了，請各位批評指正。