《分數的初步認識》評課稿

《分數的初步認識》評課稿

聽了徐瑛老師的《分數的初步認識》這節課，從中看到了年輕老師的風采和迅速成長。分數的初步認識屬於概念性的教學，在上一學年的鳳彩杯上，我記得諸書記做了關於概念性教學的專題分享，提到了概念教學的四個主要環節：激趣導入、引出概念；互動交流、理解概念；鞏固練習、運用概念；建立聯繫、發展概念。我覺得徐老師的課堂就做到了引出概念、理解概念、運用概念，而發展概念應該就是在後續的教學中會涉及到的。

一、找準學生學習新知的切入點。

學生第一次接觸分數這一概念，勢必會覺得抽象、陌生，但也不是完全無跡可尋，之前學過的整數就起到了非常棒的過渡作用。在這節課導入的時候，徐老師創設了分月餅這一生活實際情境，讓學生真切的感受數學與生活的緊密聯繫。從分4個月餅，到分2個月餅，平均分得的結果都是整數，當餅只有一個的時候，再讓學生平均分，由此得到每人分得一半，引發學生思考後得出：這一半用分數表示就是二分之一，揭示課題。然後自然而然地揭示“把一個月餅平均分成兩份，每份就是它的二分之一”。學生學習循序漸進，一步步通過自主探索初識分數，恰恰是這樣有實際需要性出現的分數凸現數學學習的生活化。

二、注重學生對知識的體驗和探索的過程，以學生爲主導

對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。在教學中，徐老師充分重視學生對學具的操作。在學生認識了1/2、紙上折了1/2後讓學生聯想你還想認識幾分之一？並動手摺一折，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數。這樣的教學，體現了學生個性化的學習。不僅讓學生用腦子去想，而且要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴說話、用手操作、用身體去親身經歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就爲學生提供“做”數學的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數學活動經驗，體現了學生的主體作用，學生動手操作解決了本節課的難點。學生在探究的過程中手腦並用，思考與操作相結合，從而訓練學生的操作協作能力。

同時，徐老師的課堂以學生爲主導還體現在，組織學生自學課本，現在的教研課、公開課比較少用到課本的，徐老師的處理既尊重了教材，又培養了學生的自學能力，很好的突出概念性知識的教學重點，讓學生的學習方式變得更多樣。

三、練習由淺到難，體現了層次性

最後是練習部分，題型多樣，由淺入深，循序漸進，而且在每個新知之後，都有強化練習，鞏固知識。

四、不成熟的建議：

1．教學知識點的設計較多，一堂課容納起來感覺時間很緊湊，會影響學生的學習效果，應該思考在哪些地方進行刪減和整合。比如第二次小組合作可以和第一次同桌合作融爲一個，既節省時間又讓課堂結構更合理。

2．儘量讓孩子去表達自己的看法及思想，老師不要急於去說出答案。

3．在教學分數各部分的名稱時，學生的體會不多，理解得不夠。

4．本節課的重點是理解幾分之一，感覺整堂課中學生對 “平均分”這一關鍵點強調的還不太夠，建議要讓學生多完整表達、多遷移運用，同時在練習中設計適當的反例，加深理解。