小品《李鐵柺賣葫蘆語》(精選多篇)

第一篇：小品《李鐵柺賣葫蘆語》

小品《李鐵柺賣葫蘆語》

小品《李鐵柺賣葫蘆語》

演員：甲乙二人

幕啓：

甲：“賣葫蘆兒嘍！（禿和尚造型，右肩挎一串小葫蘆吆喝着首先出場）

乙：賣葫蘆語嘍！（鐵柺李造型，左肩上背個大葫蘆，右手提柺杖吆喝着隨後出場吆喝。”（注：“語”與“魚”字讀音須含糊）好範文版權所有

甲：（瞅着對方肩上的大葫蘆自語）“我是個賣葫蘆的，偏又遇上個賣葫蘆的，俗話說，同行是冤家。我的葫蘆這麼小，他的葫蘆卻那麼大；（搖頭）真倒楣、出師不利，出師不利呀！”

乙：賣葫蘆兒語嘍！

甲：（打量對方）“這人看着就象李鐵柺兒似的，背那麼大個葫蘆，怕是賣藥的吧？我倒要問問，看他是怎麼個賣法？喂！這位師傅，你是那路子神仙賣啥藥的？

乙：我不是賣藥的，我是李鐵柺的兒子，專門賣葫蘆兒語的。”

甲：“怪不得……（搖頭）哎！不對？沒聽說過、沒聽說過，李鐵柺連老婆也沒有怎麼可能有兒子呢？怪哉？怪哉？”

乙：“沒聽說過吧？這世上怪事多着呢！今天就讓你見識見識。”

甲：“我這個專賣葫蘆的還從來沒見過賣這麼大葫蘆的人呢！你就揹着一個大葫蘆，賣出去不就沒啦？你這算是怎麼個賣法呢？”

乙：“我就這麼個賣法！”

甲：“我看你還是賣藥的吧？”

乙：“你說錯了，我從來沒賣過藥。”

甲：“那你究竟是賣啥的？”

乙：“只怪你剛纔沒聽清楚，我是專賣葫蘆語的。”

甲：“噢！明白了，原來你是賣魚的，你這葫蘆魚在那裏放着，能不能先讓我看看呢？”

乙：“葫蘆語、葫蘆語，自然是裝在這葫蘆裏啦！不倒出來你那能看得見呢？”

甲：“咦！奇怪！這葫蘆就這麼小個嘴兒能裝進魚去嗎？這可真是遇上神仙啦！”

乙：（很神氣的樣子）剛纔沒告你說我是李鐵柺的兒子嗎？

甲：（撓首懷疑狀）“李鐵柺是你爹，那你媽是誰？”

乙：“我媽在這葫蘆裏裝着呢！”

甲：“聽、聽，裝魚還不算，連他媽都給裝進去了？對！明白啦！人家是神仙，神仙什麼都成！要不還算什麼神仙呢？管他啥，先買條葫蘆魚嚐嚐，說不定還能延年益壽呢？（撓頭沉思）該咋稱呼呢？對！有了，李鐵柺的兒子，就叫他鐵柺兒吧！“鐵柺兒！鐵柺兒……”（一聲比一聲喊的高）

乙：（搖頭晃腦，故意裝作沒聽見不理）

甲：（自語）“噢！這種稱呼有點不禮貌，既然是神仙就應該尊敬點，李鐵柺是神仙，他兒子自然是小神仙。對就叫他小神仙吧！（大聲叫）小神仙！”

乙：“這還差不多！”（得意狀）

甲：“小神仙，你那葫蘆魚多少錢一條呢？我想買一條嚐嚐！”

乙：“錢好說，想買“語”你先找塊紙來。“

甲：“要紙幹啥？”

乙：“放葫蘆語唄！”

甲：“放手裏還不行嗎？”

乙：“不行“語”那能往手裏放呢？”

甲：（邊找紙邊嘮叨）“這人，魚還不知道在那裏呢？架子倒是不小！我倒要看看他賣的這魚究竟有多大？竟然能裝進葫蘆裏去？”（甲從身上掏出紙來，張開等着接“魚”乙解下身上的葫蘆準備倒“語”）

乙：“你看着！”

甲：（笑說）“注意點！別把你媽也倒出來。”

乙：（一本正好範文版權所有經地）“放心吧！不該出來的不出來。”

甲：“啊！有啦、有啦！怎麼倒出來的不是魚呢？”

乙：“這不就是我說的葫蘆語嗎？”

甲：“噢！原來你賣的不是葫蘆魚，而是葫蘆語呀！（張開示衆並大聲讀出）‘有錢有欠、沒錢沒欠；膽大當大、膽小當小。’這是啥意思呢？”

乙：“不明白吧？讓你一看就明白能叫葫蘆語嗎？聽我給你解釋一下，一名大款開着三百萬的個小廠，可他欠銀行貸款就有三千萬；街上的乞丐沒錢吧？可他也沒有欠款。我膽大就該賣大葫蘆；你膽小自然就該賣小葫蘆了。”

甲：“有意思、有意思！小神仙請你給我再倒一條吧！”

乙：“好！拿過紙來！（甲預備好紙，乙準備倒）你仔細看着！”

甲：“有啦！有啦！（示衆，並讀出聲來）‘逆來順收、順來逆受；小能變大、大能變小。’（轉頭問乙）這又是啥意思呢？”

乙：“你不願意給我錢，可你又想要我的葫蘆魚；你給了我錢，可我這葫裏倒出來的卻不是葫蘆‘魚’而是葫蘆‘語’因此你肯定不高興，但這隻能怪你原來沒弄明白，咱們倆賣的這大小葫蘆也是同一個理！這大有大的好處，那小有小的優勢。小葫蘆想變成大葫蘆哪是很自然的事，只要勤澆水多施肥慢慢地它就可以長大。而有時候大的想要變小可就不容易了，他得朝小的求法，這時候大葫蘆自然也就變的小了！明白了吧？”

甲：“明白啦！明白啦！再倒一條、再倒一條！”

乙：“你別急！咱

第二篇：小品劇本:李鐵柺賣葫蘆語

文章標題：小品劇本:李鐵柺賣葫蘆語

演員：甲乙二人

幕啓：

甲：“賣葫蘆兒嘍！（禿和尚造型，右肩挎一串小葫蘆吆喝着首先出場）

乙：賣葫蘆語嘍！（鐵柺李造型，左肩上背個大葫蘆，右手提柺杖吆喝着隨後出場吆喝。”（注：“語”與“魚”字讀音須含糊）

甲：（瞅着對方肩上的大葫蘆自語）

“我是個賣葫蘆的，偏又遇上個賣葫蘆的，俗話說，同行是冤家。我的葫蘆這麼小，他的葫蘆卻那麼大；（搖頭）真倒楣、出師不利，出師不利呀！”

乙：賣葫蘆兒語嘍！

甲：（打量對方）“這人看着就象李鐵柺兒似的，背那麼大個葫蘆，怕是賣藥的吧？我倒要問問，看他是怎麼個賣法？喂！這位師傅，你是那路子神仙賣啥藥的？

乙：我不是賣藥的，我是李鐵柺的兒子，專門賣葫蘆兒語的。”

甲：“怪不得……（搖頭）哎！不對？沒聽說過、沒聽說過，李鐵柺連老婆也沒有怎麼可能有兒子呢？怪哉？怪哉？”

乙：“沒聽說過吧？這世上怪事多着呢！今天就讓你見識見識。”

甲：“我這個專賣葫蘆的還從來沒見過賣這麼大葫蘆的人呢！你就揹着一個大葫蘆，賣出去不就沒啦？你這算是怎麼個賣法呢？”

乙：“我就這麼個賣法！”

甲：“我看你還是賣藥的吧？”

乙：“你說錯了，我從來沒賣過藥。”

甲：“那你究竟是賣啥的？”

乙：“只怪你剛纔沒聽清楚，我是專賣葫蘆語的。”

甲：“噢！明白了，原來你是賣魚的，你這葫蘆魚在那裏[“文祕港”還有更多精彩文章等着您！]放着，能不能先讓我看看呢？”

乙：“葫蘆語、葫蘆語，自然是裝在這葫蘆裏啦！不倒出來你那能看得見呢？”

甲：“咦！奇怪！這葫蘆就這麼小個嘴兒能裝進魚去嗎？這可真是遇上神仙啦！”

乙：（很神氣的樣子）剛纔沒告你說我是李鐵柺的兒子嗎？

甲：（撓首懷疑狀）“李鐵柺是你爹，那你媽是誰？”

乙：“我媽在這葫蘆裏裝着呢！”

甲：“聽、聽，裝魚還不算，連他媽都給裝進去了？對！明白啦！人家是神仙，神仙什麼都成！要不還算什麼神仙呢？管他啥，先買條葫蘆魚嚐嚐，說不定還能延年益壽呢？（撓頭沉思）該咋稱呼呢？對！有了，李鐵柺的兒子，就叫他鐵柺兒吧！“鐵柺兒！鐵柺兒……”（一聲比一聲喊的高）

乙：（搖頭晃腦，故意裝作沒聽見不理）

甲：（自語）“噢！這種稱呼有點不禮貌，既然是神仙就應該尊敬點，李鐵柺是神仙，他兒子自然是小神仙。對就叫他小神仙吧！（大聲叫）小神仙！”

乙：“這還差不多！”（得意狀）

甲：“小神仙，你那葫蘆魚多少錢一條呢？我想買一條嚐嚐！”

乙：“錢好說，想買“語”你先找塊紙來。“

甲：“要紙幹啥？”

乙：“放葫蘆語唄！”

甲：“放手裏還不行嗎？”

乙：“不行“語”那能往手裏放呢？”

甲：（邊找紙邊嘮叨）“這人，魚還不知道在那裏呢？架子倒是不小！我倒要看看他賣的這魚究竟有多大？竟然能裝進葫蘆裏去？”（甲從身上掏出紙來，張開等着接“魚”乙解下身上的葫蘆準備倒“語”）

乙：“你看着！”

甲：（笑說）“注意點！別把你媽也倒出來。”

乙：（一本正經地）“放心吧！不該出來的不出來。”

甲：“啊！有啦、有啦！怎麼倒出來的不是魚呢？”

乙：“這不就是我說的葫蘆語嗎？”

甲：“噢！原來你賣的不是葫蘆魚，而是葫蘆語呀！（張開示衆並大聲讀出）‘有錢有欠、沒錢沒欠；膽大當大、膽小當小。’這是啥意思呢？”

乙：“不明白吧？讓你一看就明白能叫葫蘆語嗎？聽我給你解釋一下，一名大款開着三百萬的個小廠，可他欠銀行貸款就有三千萬；街上的乞丐沒錢吧？可他也沒有欠款。我膽大就該賣大葫蘆；你膽小自然就該賣小葫蘆了。”

甲：“有意思、有意思！小神仙請你給我再倒一條吧！”

乙：“好！拿過紙來！（甲預備好紙，乙準備倒）你仔細看着！”

甲：“有啦！有啦！（示衆，並讀出聲來）‘逆來順收、順來逆受；小能變大、大能變小。’（轉頭問乙）這又是啥意思呢？”

乙：“你不願意給我錢，可你又想要我的葫蘆魚；你給了我錢，可我這葫裏倒出來的卻不是葫蘆‘魚’而是葫蘆‘語’因此你肯定不高興，但這隻能怪你原來沒弄明白，咱們倆賣的這大小葫蘆也是同一個理！這大有大的好處，那小有小的優勢。小葫蘆想變成大葫蘆哪是很自然的事，只要勤澆水多施肥慢慢地它就可以長大。而有時候大的想要變小可就不容易了，他得朝小的求法，這時候大葫蘆自然也就變的小了！明白了吧？”

甲：“明白啦！明白啦！再倒一條、再倒一條！”

乙：“你別急！咱先說好，可

只能倒這一條了因爲天機是不可泄露的。”

甲：“好！好！聽你的，就倒這一條了！就倒這一條了！（乙倒，甲拿紙等着）出來啦！出來啦！”（示衆並讀出聲來）‘能者不能、愚者不愚；其中奧妙、葫蘆裏找。’小神仙這又是啥意思呢？”

乙：“請問你原來是幹啥的？”

甲：“我原來是廟裏的一個主持。”

乙：“那你現

在幹啥？”

甲：“這不明擺着，我現在是個賣葫蘆的。”

乙：“原來你是廟裏的大主持，我只是一個小和尚，按說你比我能，現在你由廟裏的主持變成了一個賣葫蘆的窮人，我卻由一個小和尚變成了賣葫蘆語的神仙，（揚頭挺胸伸大拇指得勢狀）李鐵柺的乾兒子！（說完翻轉大葫蘆底示衆，下面畫着一個笑着的和尚面孔）嘿嘿！就憑這個，明白了吧？”

甲：“噢！這下子我啥都明白啦！”（轉身往場下走）

乙：“哎！拿上你的葫蘆！”

甲：“不要啦！不要啦！我回家搞研究去。”

乙：（手卷喇叭狀，朝甲背影喊着追下）“喂！你還沒給我“語”錢呢！”

（劇終）

《小品劇本:李鐵柺賣葫蘆語》來源於本站，歡迎閱讀小品劇本:李鐵柺賣葫蘆語。

第三篇：觀《寶葫蘆的祕密》有感-李文輝

觀《寶葫蘆的祕密》有感

喜河九年制學校八（1）班李文輝（指導教師：黃兵章）

三月二十四日，學校組織我們觀看了三部影片，給我感觸最深的影片當屬《寶葫蘆的祕密》了！這部影片十分搞笑，有趣的故事情節也使我頗有感想。

電影講述了小學生王葆在一次釣魚中偶然調到了寶葫蘆，他也就“幸運”的成爲了寶葫蘆的主人，以後他想要什麼就有什麼。有一次，王葆想考個第一名，寶葫蘆就幫他偷了一個叫蘇鳴鳳同學的答案，可紙包不住火，答案雖然偷到了，可是名字字跡全部是蘇鳴鳳的。由於這樣，他漸漸脫離了羣體，最後，劉老師與他長談了一番，他頓時醒悟，發奮圖強，取得了優異的成績，重新成爲同學們的好朋友。

電影故事雖然有趣，引人發笑，卻不失深刻寓意，他告訴了我，做事必須老老實實，投機取巧的心態是成功的絆腳石。只有努力不懈，自強不息，才能成功。俗話說“一分耕耘，一分收穫“。這是一條永久性的原則。很多人都擁有各自的的夢想，但很多人卻都沒有實現，是因爲他們沒有進行讓夢想變成現實的努力，老是坐着在哪裏等天上掉餡餅。總之，千言萬語匯成一句話：“世界上沒有不勞而獲的東西，天上掉餡餅只是白日做夢。”

這部電影不單單有豐富的想象，還有最重要的一個是教育意義深。王葆或許代表了現在很多同學的思想，希望能夠不費吹灰之力，就可以得到老師的表揚，同學的讚賞，還有成功的喜悅。 可只要去想想，就知道這是

不可能的事情，怎麼可能不勞而獲？因此，片中王葆依靠寶葫蘆所做的事情的後果，可想而之，下棋把棋子吞進肚裏；喜歡玩具卻被玩具包圍，弄得房間裏水泄不通；去電影院(請你支持)沒門票，卻到了電影裏的恐龍世界裏，差點丟一條命；想在圖書館借書，卻把書搞到水裏，弄得全身透溼??這似乎就告誡了那些有着和王葆一樣思想的同學，不要這樣想不勞而獲。而片中最後王葆靠自己的努力取得了成功，又像是告訴我們，凡事想成功，必須努力。

看見了電影票上寶葫蘆那張可愛的笑臉，希望它永遠在我們的心中。

二〇一四年三月

第四篇：李鐵同志先進個人事蹟

李鐵同志先進個人事蹟

他的身影穿梭在教室的角角落落，給每一個遭遇麻煩的同學送上及時的幫助。他的身影更活躍在社會這個廣闊的舞臺，幫周邊的人們做一些力所能及的事。一直以來他以別人的快樂爲自己最大的滿足。學校組織的每次公益勞動，他都首當其衝。他關注生活中的平凡事，並寫下了多則調查報告，就學校附近小河污染情況還向鎮領導提建議呢。

今年的暑假是他最感充實和快樂的，因爲他成爲了淮陰區趙集社區“義工站”的一員，和許許多多的志願者一起給社區人民送去方便。曾有人說他傻，沒有一份報酬爲素不相識的人幹這幹那，可他卻坦然笑之。於是，社區福利院有了他的身影，他帶領他的學生給老人們唱歌、跳舞，表演節目；給老人洗衣、做飯、講故事，讓老人感受到家的溫暖。在醫院排隊掛號的隊伍中經常看到他的身影，因爲只要有老人生病，總是第一個想到他；社區居委會的會議室裏常常傳來他洪亮的聲音，一羣放假在家無人看管的小朋友因爲有了他和他的同伴的陪伴而笑聲陣陣。

一個假期，他不知給了多少人以方便；給留守兒童多少的關愛。說起這些，他覺得自己做得遠遠不夠。在暑期社會實踐活動心得一欄，他寫下了“當我投身於火熱的社會中，我越發覺得自己要學的——很多！要做的——更多！”

第五篇：刷子李(五語下)

《刷子李》說課稿

一、說教材：

《刷子李》是人教版國小五年級下冊第七組課文中的第二篇課文。本文寫得生動有趣，融方言幽默於一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。文中“刷子李”是生活於市井裏巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應該 是民間藝術之海中的一朵晶瑩的浪花。因爲本組課文的設計意圖就是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。

（一）說目標

1、熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。

2、能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

4、領悟學習作者刻畫人物的方法。

（二）說重難點

教學重點：感受人物形象，領悟並學習作者刻畫人物的方法。

教學難點：體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。

二、說學情

我們知道，備課不僅要備教材，還要備學生。作爲五年級的學生，他們已經有了一定的自學能力，有了一定的認知範圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握：1，學生能自己解決生字詞。2，能通過蒐集資料瞭解作家馮驥才。3，能熟讀課文，感受刷子李的特點。

三、說教法、學法：

學法：本課教學主要以讀爲主，讓學生通過讀讀、議議的方式，在讀中感悟，讀中體驗，體會人物的高超技藝。

教法：採用自主、合作、探究的教學方式，給學生創造和諧寬鬆的學習氛圍，讓學生自讀自悟，合作交流，進行有創意的探究性閱讀。

四、說教學流程：

（一）、直接導入：《刷子李》這篇課文的作者爲什麼稱專幹刷牆這一行的一位師傅爲“刷子李”呢？

（二）、初讀課文，感知文章：

1、自學生字詞，有感情朗讀課文。2、理清課文線索 說說課文的主要內容。

（三）、精讀課文，探究學習

正面描寫

1、“刷子李”的技藝高超表現在哪？

2、作者是怎樣寫出他技藝高超的？

3、找出文中精彩句子並理解。

（四）、說說你心中的“刷子李”是一個怎樣的人？

（五）側面描寫

面對師傅的技藝，曹小三的態度又是怎樣的？揣摩曹小三內心活動的“一波三折”。

（六）、課後練筆：寫一寫身邊的能人。

這一環節，做到了讀寫結合，加深學生對人物性格的領會，情感得以深化。

《刷子李》教學設計

【教學目標】

1、熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。

2、能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

【教學重難點】

教學重點：

教學難點：領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。

【教學準備】瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

【課時安排】１課時。

【教學過程】

一、導入新課：

1．師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經常可以看到或是聽到一些身懷絕技的人的故事。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

2．出示課題：23刷子李

齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀

3．讀了課題，你有什麼想說的？

4．這是一種特殊的稱謂，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏做得特別好的就叫他——風箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷牆技術特別好的，人們就稱他爲刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧！（齊讀題目）

二、預習檢查，檢查自學情況

1．出示詞語（難讀的）讀

2．通過預習，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝高超

三、感悟文本

師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學們快速默讀課文，劃找出有關句子。隨機教學（隨學生的學情出示相關段落）

正面描寫

1．學習第一自然段

a 如同昇天一樣美感受到什麼？（如同仙境）技藝高超。

師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。

b 幹完活，絕沒有白點。

①你見過粉刷嗎？是怎麼樣的？乾粉刷匠身上沒有白點，難嗎？

②但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句

③這裏，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自 於哪裏? 板書：規矩奇

師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能誇下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！

這只是個傳說，“耳聽爲虛，眼見爲實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這麼神呢？

2．學習第五自然段

師：課文的哪個自然段是具體寫刷子李是個技藝高超的人？找出有關句子並做簡單的批註。和大家交流一下。

指名說。（交流點評）：

（1）“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”從這個句子的中你感受到什麼？

（2）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面上啪地清脆一響，極是好聽。” 從句子中這兩個悠然中你感受到了什麼？隨機板書：動作奇

我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。

（3）“啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

這句話從什麼角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：效果奇

師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。

（4）此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什麼？（藝術家，神仙）讀到這裏，我們知道爲什麼稱他爲刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經（眼見爲實）了

（二）側面描寫

1、面對師傅的技藝，曹小三的態度又是怎樣的？快速瀏覽6——11自然段，找出有關的句子讀讀。

居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。

竟然瞧見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了！師傅露餡了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛纔抽菸時不小心燒的。裏邊的白襯褲從小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！

2．是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成後來親眼見證之後的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！

3．我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章爲什麼要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

4．小結：這就叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對於刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。

四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料

今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃，一個個奇人身上發生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。

五、作業

摘錄課文中寫“刷子李”技藝高超的句子。