一年級班主任階段性總結

作爲一年級班主任，與學生之間的相互瞭解以及培養學生良好的行爲習慣是我前期工作的重點。  

一、 與學生之間相互瞭解

1、瞭解學生

開學初始，同學們就帶着自己桌卡來到學校，以便更好的相互認識對方，課上老師和同學們進行了簡單的自我介紹，課下也鼓勵孩子們多多接觸，儘快地認識彼此，融合在新的大家庭中。

2、瞭解校園

校園是同學們學習、生活的地方。第一週就帶孩子們瞭解學校。認識了自己的班級及座位、老師辦公室、操場、衛生間、飲水處等地方。

二、 習慣的培養  

1、一般學習習慣的培養。  

低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習和複習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。

根據學生的特點，首先對學生進行具體的學習行爲訓練。規範學生的坐姿、站姿、舉手姿勢、站隊時稍息和立正的做法。如在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生爲什麼上課發言要先舉手，再進行示範練習，要求人人掌握規範的舉手姿勢（舉左手，略高於頭，不要碰撞桌子發出響聲）。

其次，以編兒歌的形式使學生在輕鬆愉快中養成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學、起立回答問題和認真做練習時，把要求和方法編成兒歌指導學生。又如，在訓練學生擺放和整理學具時，把一般順序和方法利用課上時間讓學生演示說步驟，同時我把文具擺放的位置，通過老師指導，同學們都已養成了上課之前按要求擺好學習用品的好習慣。

其三，利用分析“聰”字的字形，讓同學們瞭解聰明的孩子在上課的時候，“耳”、“眼”“口”“心”如何去做，需要把耳朵“豎起來”注意傾聽；眼睛注視老師；多說多練習並且要用心學習。

在此階段，注意良好習慣形成後的鞏固。這是一項重要環節，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘，因此反覆抓，抓反覆，成爲班主任的一項重要工作，我在這一階段，以小組比賽等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行爲和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行爲遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發展。  

2、特殊學習習慣的培養。  

各個學科有學科的特點，因此，教學的方法，學習的方式各不相同。那麼學習這些學科的習慣也就不同，我把它們稱爲"特殊的學習習慣。"就拿語文學科中的書寫習慣來說，這是低年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。我不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習慣對兒童自制能力及穩定的心理品質的培養具有一定的意義。

其它學科的老師有哪些要求，作爲班主任老師就該瞭解並配合養成。在和科任老師長期相處中，我逐步知道了各科老師的具體要求。如，體育老師要求他的學生上體育課必穿運動鞋，提前通知學生，體育課上要求人人穿好，確保安全。再如，其它美術等學科的老師需要什麼，有什麼要求，我都做到心中有數，週末佈置，回家準備，課前檢查。慢慢地學生也養成了習慣。

此外，還注重學生的生活行爲習慣的培養、勞動技能的鍛鍊以及鼓勵同學們多多參與班級事務。

我認爲，班主任善於抓習慣的培養，有助於班風班貌的整體發展。因此，新生入學，重點把抓良好學習習慣的養成，作爲班風班貌建設的一個突破口。