班主任德育工作彙報材料

班主任德育工作彙報材料

我叫曾赳朝，是水東江鎮龍豐國小二年級的班主任。從2011年進入邵東教師系統起，機緣巧合，擔任過教導主任、總務主任和園長，卻總與班主任，這個世界上最小的主任，有緣無份。直到2016年9月，由於我所在學校教師的嚴重缺編，我在擔任園長和總務主任的同時，還要任職一年級的班主任老師，同時教一年級語文。終於當上了班主任，而且帶領的是二十九個五六歲的孩子，我的內心非常忐忑，不知道要如何管理好我的學生，讓他（她）們能夠茁壯成長。好在，擔任一年級班主任的時候，我的女兒剛好五歲，和我的學生們年齡相當。所以，在面對這些和我的孩子們差不多大的學生時，我就用教育女兒的方法教育她們，沒想到還真管用。女兒喜歡聽的故事，我搬進課堂，女兒喜歡的遊戲，我和學生們一起分享，女兒如何會乖乖接受我的建議，我也嫁接到了學生身上……這個辦法，讓我班主任的工作很快走上了正軌。如今，一年多過去了，我們班沒有出現任何安全問題，沒有打架鬥毆，沒有問題學生，班風班紀相當好，孩子們都健康平安快樂的成長着，也得到了領導和老師們的一致好評。總結這一年多以來的工作，我簡要的談談我做班主任德育工作的一些感受。

一、以同理心對待學生及家長。

同理心就是“人同此心，心同此理”，我也是一個五歲孩子的媽媽，所以，我特別能夠體會作爲家長的心情，我想別人怎麼樣對待我的孩子，我就怎麼樣去對待別人的孩子。我想我的女兒需要怎麼樣的關心和照顧，我就怎麼樣去照顧我的學生們。所以，在班級裏，我總是以一個媽媽的心情照顧和教育着我的學生們。我特別關心學生們的身體健康，安全教育的方方面面，結合圖片、視頻，或者具體的案例，總是給學生們深入淺出的分析照顧和保護自己的重要性，也總是教育他們不要挑食，要多吃飯，多喝水，要吃水果，不吃辣條等垃圾食品等。課外活動時適時增減衣物，不小心跌倒時的及時攙扶，生病感冒時的一杯溫水、、、讓學生們感受到來自老師的愛，而愛就是最好的教育，我希望我的學生們在師愛的沐浴下快樂的學習，健康的成長。在這裏，我冒昧的改用一下冰心先生的一段話：“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香瀰漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏着荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”也許，我不能成爲冰心筆下那個隨時播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時，偶爾還會想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過一程。

二、利用互聯網，搭起家校共教的橋樑。

在我的班級裏，全部都是留守兒童，小部分是單親留守兒童，絕大部分是雙親留守兒童，由外公外婆或者爺爺奶奶照顧着，家裏的通訊工具也很落伍，還沒有用上智能手機，孩子們一年到頭基本上見到父母一兩次，通話的時間甚至也很少。孩子們甚至對父母的印象非常模糊。瞭解到這個情況後，我迅速的和學生們的父母聯繫，馬不停蹄地建立了微信羣，在課後或者其他的空閒時間，我讓學生們有機會和他們的父母親視頻，孩子們多了和父母交流的機會，父母也能夠一解想念孩子的苦楚，父母和孩子都非常的開心，這樣的交流多一點，孩子們的性格也更加的開朗了。班級裏的申鵬裏，是一個小個子的男孩子，因爲父母雙親在很遠的新疆打工，由年邁的爺爺奶奶照料，爺爺已經七十多歲了，而且身體有病，奶奶又眼睛失明，可見孩子的生活是多麼暗淡無光。通過和他的父母親建立微信聯繫後，孩子和父母能夠定期的說說話，進行交流和互動，這使得孩子的性格逐漸開朗起來，不那麼愛哭了，學習狀態也好了很多。

三、利用語文學科的特點，滲透德育教育。

語文是一名包羅萬象的學科，每一個單元都有一個主題，甚至一首詩，一句話，都是很好的教育素材。比如帶領學生們學習了第五單元與環境保護有關的課文後，我精心策劃了一次主題班會，如《地球爺爺的報告會》，通過這次班會，培養學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生從小樹立環保意識，積極參與到環境保護中來。在學習了《故事大王的故事》，善良聰明的帥帥爲了不刺痛駝背的寧寧的心，巧妙的改動了故事的詞，藉此課文，教育孩子們要懂得關愛他人。在學習了《江上漁者》這首古詩後，我告訴孩子們捕魚的人乘着一艘小船出沒在**裏多麼危險，教育孩子們要珍惜別人的勞動成果，不能浪費糧食等等，這些例子舉不勝舉，都是很好的教育孩子們的契機。

四、做到兩個結合，夯實德育基礎。

（一）把自己的言傳身教與學生的自我約束結合起來。育人先做人，正人先正已。國小生剛剛進入學校，就像一張白紙，這張紙被塗成暖色調還是冷色調，全憑老師去描繪。所以必須注重培養學生的良好習慣，把他們培養成健康向上的孩子，而教師引領示範的作用是不可估量的。在工作中我總是嚴格要求自己，注意自己的一言一行，平時我要求學生不遲到、不早退，那麼我本人在工作中首先就早來晚走，經常深入班級。有的學生自習時坐不住凳子，我就在這個時間到教室裏備課、講題，這樣做既保持了自習紀律，又爲那些坐不住凳子的學生作了“示範”。應該說，教師的一舉一動都潛移默化地影響着學生。
　 （二）把情感教育與嚴格要求結合起來。學生在學習過程中，總會遇到這樣或那樣的困難，面對困難，許多學生都會產生膽怯，沒有自信，怕挨批評等一系列的心理負擔，作爲教師要密切關注學生的心理，在教育過程中多給予他們心理上的支持和鼓勵。教師用一種支持的、理解的、溫暖的目光，一句適度誇張的讚許或鼓勵的話語，一個感人的小故事，或一次溫暖又有安全感的交談，都可以使學生獲取心理上的支持。要在給予支持和關心時注意科學性，不能無原則地誇獎。對於一些有較強依賴性的學生，要把握好支持原則，鼓勵學生自己尋找解決問題的辦法，發展其獨立自主性。
　　元朝的學者吳澄說：“學必以德性爲本”，清末的康有爲也提出“以德育爲先”的口號，以德育爲首，面向全體，促進學生全面發展，是教學的最終目標。德育是培養學生的一項重要工作。它既需要我們用一句句實話、一件件實事去影響我們的學生，又需要我們開動腦筋，採取積極措施去幫助教育我們的學生。在我的工作中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累很煩，但這時心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心裏寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。

                           水東江鎮龍豐國小 曾赳朝