班主任工作總結稿(精選多篇)

第一篇：班主任工作總結交流稿

班主任工作經驗交流

本學年我擔任了高一（14）班的班主任。高一年級學生的習慣養成，班級管理的好壞將直接影響學生整個高中階段的學習和生活，甚至還會影響學生一生的學習與工作。因此在這一年內，班主任的責任可說“重大’，這就要求我們班主任必須具有強烈的責任心和組織管理學生的能力，同時還要協調好各科老師的教學。本學年在教育管理中，不放棄一個學生，關注每個學生的教育，讓每個學生的個性和才能得到最大限度的發展，讓每個學生都能享受到成功的喜悅，是我對班級管理的重要指導思想。 本學年的班主任工作可說是千條萬緒，我將之總結如下：

一、 搞好班級穩定，樹立良好的班風

高一新生軍訓後的第一週，我就把每個學生的家庭情況、地址、父母的聯繫電話、會考成績統計了出來，對全體學生進行了初步的摸底瞭解，以便於有事時及時聯繫家長。不同的學生，要有不同的教育方式，要因材施教，這一點古人孔子早就告訴了我們。因此接下來我又花了大量時間走進教室，走到學生中間去了解每位學生，因爲60個學生，就有60個不同的性格特徵，不可能都是一樣的，只有抓住每個學生的特性才能更好地做到因材施教。 心理學告訴我們，大概二十幾天，我們人類就可以養成一個習慣，因此，在高一的這個特殊階段班主任一定不能心慈手軟，開學之初，我就配合學校、年級對學生進行養成教育，嚴格要求學生。首先，每個學生要無條件遵守紀律；不遲到，不早退，不曠課，上課認真聽講，不準講話，睡覺，特別不準玩手機。一旦發現不好的苗頭，就嚴打，將之扼殺在萌芽狀態，以免其傳染給其他的同學，並影響到整個班級。如我班的王國強同學就是一個典型，在 1

軍訓期間就惹事，打架，上課不遵守紀律，我對他進行了嚴厲的懲罰，並讓他在全班檢討，但私下裏也和他交心，瞭解他的家庭情況，幫他克服不良習慣，後來他不僅自己態度變好了，還主動要求當衛生委員和紀律班幹，負責班級的紀律和衛生。

良好的班風對學生學習和老師的教學無疑是積極的，怎樣讓班級保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭當優秀學生的積極態度。我主要從兩方面着手。首先，及時組建良好的班委會，即讓那些品學兼優、集體榮譽感強、做事認真負責的學生擔任班幹部，讓他們在學生中很好的起到了模範帶頭作用，並有機地協調了師生關係，從而切實提高了學生的自我教育和管理能力。除去傳統的班委會成員之外，爲了更好地調動每個學生的積極性和主人翁精神，我還儘量多的設置各種崗位，將班級中的各項事務分包給每個學生，如：鎖門、關燈、講桌、黑板擦拍灰、窗戶、打水等等承包給每個人，並給予一個職務，如鎖門的爲門長、關燈的爲燈長等等。其次，認真配合學校的要求，對學生進行星級評比，讓每個學生都積極爭當星級學生，從九個緯度全面提高學生的素質。從而從各個方面去引導、鼓勵學生，及時發現他們的“閃光點”，時間一長便逐漸形成事事有人做，個個都爭先的良好的局面。

二、學習輔導，增強學生學習信心

國中到高中的跨度對學生來說步伐有些過大，大部分學生都不太適應，如果過渡地不好的話，將會影響其整個高中學習，並進而影響到後來的大學聯考。如何讓學生快而好的適應這種大幅度的跨度，我認爲信心是很重要的，於是我利用各種方式和途徑來提高和振奮學生的信心，如一開始的每週班會，我都會圍繞這一主題讓每個學生髮現自己的優點，讓每個學生都能感受到希望，

從而培養起信心，激發他們學習的興趣和動力；又如我利用學校的星級評比，讓每個學生都感覺到他能行，他也能做榜樣、做表率，信心大增。第一次月考成績下來，學生的心理落差很大，對許多學生的打擊也較大，很多學生許多科都不及格，這在以前的學習中是從未有過的狀況，這時的我面對一張張沮喪的臉，單獨或者集體耐心的開導他們，鼓勵他們，給他們分析國中與高中的差別，並舉例說明，如果大學聯考各科能考及格那就是不錯的成績，就很有希望能考個不錯的學校，現在你們纔剛進入高中，還不太適應，成績出現偏差也屬正常，不要被一次考試就嚇倒，只要懂得從失敗中去總結經驗和教訓，你們的成績一定會一步步好起來。此外我還利用開家長會的時機，向家長同樣介紹了這種情況，並讓家長也從家庭方面鼓勵學生，以幫助他們樹立和提高信心。

除了增強他們的信心外，我還幫助學生分析失分的原因，及如何改正錯誤。數學和英語兩科很重要，提醒學生要多花時間。數學是我班許多學生的弱項，爲了更好地提高學生的數學成績，我在班級成立了數學興趣小組，讓同學們互相討論、互相學習，共同提高。數學需要多練習，平時訓練雖然也不少，但爲了更好地鞏固學習的知識，我每週末給學生布置一些練習，星期日下午讓學生提前返校，利用2小時對學生剛寫過的練習及時進行評講。英語老師----張桂紅老師在課後也花了很多時間督促學生記單詞，背課文，訓練聽力等等。經過各科老師的通力合作，許多學生得以平穩度過了適應期，有部分學生的成績有了明顯的提高。

三、 開展文體活動，注意勞逸結合，

中學階段，學生的主要任務是學習，但也不能一味死學習，要注意勞逸

結合，調節學習節奏，這樣更能提高學習效率。俗話說：“一張一弛，文武之道”，有時候玩也是學。因此開展一些健康向上的體育活動或趣味活動很有必要。春天桃花開的時候，我帶領學生去爬山賞桃花，在活動中經受鍛鍊，陶冶情操，促進身心健康發展。5月份我又聯繫淮南市青少年素質教育基地，帶領學生前去活動，參觀地震，禁毒，反邪教，環境保護等各種主題館，在活動中掌握了知識，開闊了視野，瞭解了毒品、邪教的危害，學到了課本上沒有的常識。並且在基地教練的指導下，學生完成了一系列的拓展訓練，從中收穫了很多的教育意義，也體驗了難得的快樂，使得同學之間更加信任，並認識到協作和理解是多麼可貴。許多學生對我說：這將會成爲伴隨他們一生的寶貴財富。

四、 關心學生的生活，建立良好的師生情誼

班級大部分學生都住校，離開了父母，自己照顧自己，有的學生不適應。我就通過和學生談話，瞭解學生的情況，在生活上關心學生，學生週末沒回家，沒有生活費，我就借給他們，學生有了什麼困難，我知道了都會去幫助他們。如一天晚自期間，李鵬飛同學肚子疼痛難忍，我馬上和兩個學生送他去礦二院，並通知他的家長，到醫院後，醫生建議住院，我墊錢幫他辦好住院手續，然後一直等到他的父親趕來，我才放心回家，此時已是半夜凌晨。就這樣以真心換真心，我與學生之間建立起了良好的師生情誼，學生更加信任老師，也更加感激老師。

五、 重視“後進生”的轉化工作

木桶原理告訴我們：木桶盛水的多少不是看最長的木板，而是取決於最短的木板長度。教育也是如此，一個學生教育的好與壞，在班級中只是1，但60

對於他的父母、他的家庭來說就是100%（因爲現在大多是獨生子女）。因此我對每個學生本着不放棄，不拋棄的原則。對“後進生”我相信是可以轉變過來的，對他們報以滿腔熱情，並與其他學生平等對待。任何一個學生都不想成爲差生，誰不想受到別人的誇獎和稱讚？有些“後進生”看似倔強不溫順，甚至和老師頂撞，其實他們的內心是脆弱的，非常需要別人的認可和尊重。上課時，我儘量照顧到每個學生，有時哪怕是一個眼神，學生會認爲老師在關注他，關心他。時沖沖同學學習數學思維來得慢點，訂正作業時，我一遍又一遍單獨給他講解，以致於他在週記中寫道：老師不厭其煩的給我講解，老師都沒有放棄我，我更不能放棄自己，沒有理由不學，沒有理由學不好。我看到這些，也很欣慰。我們老師對待“後進生”，要多給心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他們，沒放棄他們，認爲他們行，他們有潛力。在學生的心目中，不歧視差生是老師最優秀的品質，有時，老師偏向的好學生認爲成績好是他們自己學的，和老師沒關係，恰恰相反，那些所謂的“後進生”遇到老師最熱情。當然，“後進生”的轉化是一個長期、複雜的過程，還需要不斷的去摸索、總結。

總之，班主任的工作是一項複雜的全面的工作，只有從點滴做起，從小事踏踏實實做起，給學生更多的關懷、關心與關照，才能把工作做到學生心裏去。當然，本學年我還有很多做得不足的地方，還需要繼續努力。

第二篇：班主任工作交流稿

一枝一葉一世界，一字一句解心結

-----淺談班主任工作中的智慧和語言藝術

班主任是學生成長、發展的引路人，是班級的組織者、教育者和指導者，是教育思想的貫徹者，在班集體發展和學生健康成長過程中起着十分重要的作用。班主任工作的質量不僅決定着一個班級的精神面貌和發展方向，而且深刻影響着每個學生德、智、體等的全面發展。 作爲班主任，我最怕的是處理“問題學生”的“問題”，因爲這些不是僅僅靠校紀校規就能解決的，也不是靠老師的苦口婆心的勸解，窮追猛打，圍追堵截式的制止就能達到目的的，如果處理不好，很可能會出現難以收拾的局面。其實班主任工作藝術處處有智慧，處處是契機，要學會觀察，勤思考、勤學習，變小問題爲大智謀。

一個智慧型班主任，是教育思想、教育智慧、教育行動在教育實踐情景中的統一。在班級管理過程中。無論發生了什麼，都能作出迅速準確的分析判斷，採取適當的行爲及時有效地解決問題。

美國的教育大師馬克思·範梅南對教育智慧的理解“是一種以兒童爲指向的、複雜的關心品質。?‘教育智慧最具有個性色彩。”也就是說。班級的管理成敗關鍵在於能否真正讓班級成爲你和學生共同的家園。爲此班主任必須要關心、熱愛每個學生。那麼，在實踐中如何做好班主任的工作呢？

一、在班幹部任用上，大膽用人，大膽放手，充分尊重學生意願。

七年級新生，班幹部的任用是關鍵一步，一個好的班集體能成爲老師的左膀右臂。從軍訓開始，我就在物色人選，無奈缺少干將，看誰都不是那塊料，形象好些的都小孩氣，大個子的男生連立正、稍息都不會，以至於我班半個月沒有定出一個“官”來。後來，我從外表上選了一名男生，一名女生，看起來很正直，一身正氣的那種。試了一段時間，又是扶持，又是做工作，女生還行，那個男生，真不是那塊料，一個星期給我辭了兩回職。看他真是犯難，我就答應了。寧缺毋濫，沒有也不能隨便任用。就在我迷茫的時候，一個學生走進了我的辦公室，有些羞澀的說，“老師，我想管咱班的紀律”。這是個怎樣的學生啊，學習倒着數，打架，連立正，稍息都做不好，而且跟姜禕是“鐵哥們”，因爲平時練散打，拳頭硬，學生們都怕他。跟他聊了一會，看他態度很誠懇，我決定讓他試一試，順便也能讓他約束姜禕，再說，班裏那些調皮搗蛋的學生，也需要有個厲害的班幹部。關鍵是要扶持住他的一身正氣和上進心。在進行了一番談話後，田魯博走馬上任了。真是沒想到，紀律出奇的好。一開始，學生是害怕他的拳頭，田魯博的努力和付出最終征服了全班同學，現在連班會都是他主持，把這一週的情況總結的很有條理，成了學生眼中的大哥形象。

想當官，不一定是壞事，老師看不上眼的，不一定能力不行。我們面對的是活生生的人，必須要考慮學生的感受。學生自己的管理者，一定是他們認可的、信服的才行，在班幹部的任用方面必須尊重學生的意願。只要引導得當，這個班幹部會成爲老師的得力臂膀。

二、善待班裏的“釘子戶”，以退爲進，耐心細緻，給他另一把尺子衡量自己的

成長。

大家都知道，姜禕分在了我班。這個學生成長環境複雜，父母離異，一個東北，一個南京，跟着奶奶生活，犯了錯，跟我撒嬌，只要不告訴家長，怎麼都行，典型的缺少愛的孩子，用他的冷漠和無所謂來掩飾自己的缺失，打架，上網，抽菸喝酒，甚至把女生拉到男廁所去鬧，遲到，曠課，上課睡覺，好容易哄着他寫了會作業，結果第二天就給我要表揚，我表揚了他兩天，第三天就不寫了，一言一行表現出的是桀驁不馴，無所顧忌，什麼都無所謂，“大不了捱揍”，“大不了不上了”，“學校不能開除學生”等等，令我煞費苦心。但他也有優點，聰明，愛察言觀色，愛打抱不平，不欺負同班同學，愛跟老師聊天，不避諱自己的“光輝事蹟”，喜歡看歷史方面的書籍等等。面對這樣一個特殊的學生，我一方面跟其父母聯繫，爭得他們的幫助；另一方面耐心細緻的跟他談心，不是作爲一個老師，一個長者，而是以一個朋友的身份跟他平等交流，犯了錯也不跟他急，讓他自己把乾的壞事寫下來，積累罪狀，讓他看到自己所犯的錯誤和進步。隔一段時間，讓他自己總結進步、改變的情況。比如，由原來的兩天一次犯錯誤，變成一週一次，或者更長，到現在出來學習方面比較費勁，其他很少犯錯誤。班會時間，讓學生說說他的長處，優點，幫他樹立自信心，那天我跟他開玩笑說：姜禕，你媽那麼關心你，你跟你媽去上學唄。他說，我不走，誰讓咱班有溫暖呢。

人無完人，我們每個人的一生，都是不斷自我完善的過程。這個過程是辛苦的，就連我們成年人都需要別人的欣賞和扶持，更(本站：)何況未成年的孩子呢？

三、洞察孩子心靈深處的“疙瘩”

我班有個學生叫羅樹晨，經常不完成作業，我嘗試着給他做過幾次思想工作，但總不見效，再加上家長的素質和水平，孩子沒什麼大的改變。那天週五下午，羅樹晨和另外兩個學生遲到了，跑的滿頭大汗，當時我以爲他們肯定是上網去了，就要他跟他家長說，晚上給我回個電話，結果也沒回。到週一，我想起這件事，把羅樹晨叫到教室門口，說，你想想，有什麼事給我說嗎？他想了想說，哦，就是上週五遲到那件事啊，我跟我爸說了，他也批評我了，我媽說，別打這個電話了，要不老師對我的印象更不好啊。聽到這裏，我忽然意識到，這個學生認爲他給我的印象不好，認爲我不喜歡他。我說，誰說我對你印象不好了，我覺得你很聰明，也從不搗蛋，就是有時候粗心，忘了作業。我跟你家長聯絡，絕不只是針對這次遲到，我看到的是遲到背後，你的學習態度，讓你家長多參與管理你的學習。明白了。我看他表情沒有什麼異常，就讓他回去了。過了一會，他又跑出來，說：“老師，我向你檢討，我剛纔還因爲你叫家長的事，恨你，這個週末的作業都沒帶回家，經過剛纔你的談話，我真的開竅了，我今天就把作業補上，以後我也不亂跑了。”

前蘇聯著名教育家列夫·贊科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都愛，而愛不漂亮的孩子纔是教師真正的愛。”這個孩子的轉變使我更深刻地認識到：作爲教師，要熱愛每一個學生， 特別是暫時處於後進的學生更要多給一份溫暖，一份真愛，用愛去感化他們，理解尊重信任他們，及時發現並化解他心靈深處的“疙瘩”，就一定會收到最佳的教育效果。

四、“弱勢”班主任，造就“優勢”學生

很多班主任對班級管理的終極目標是實現學生的自主管理，發動班級學生共同參與，要讓全體班級成員感受到集體中能找到自己的影子，增強主人翁的意識，

最後達到“人人有事做，事事有人管。”

班主任作爲第一管理者不能事事包辦。“事必躬親”並不能帶來班集體的繁榮，一切事情“順理成章”太久就不會產生一個有凝聚力或者凝聚力特強的班集體。在班風形成初始階段，我把握兩條原則：

1、身教勝於言教，要求學生做到的，我首先模範地做到；

2、在學生面前盡顯自己的“弱勢”。認清學生行爲習慣的養成、自理能力的增強，非一朝一夕之功，但絕不能越俎代庖。“懶惰”的班主任纔會有“勤快”的學生。

我舉個例子：在班級管理過程中，除了積累自己從前的經驗，向同事們學習取經，還有就是要常諮詢學生的意見。有時聽到學生非常棒的，可以採納的建議時，我會表現出我的驚喜，“呵，這麼好的想法你是怎麼想出來的?” “連老師都沒你考慮的周到，你將來一定比老師強!”。讓學生產生一種“優勢”心理，不僅僅是班主任將自己融入了學生之中。而且讓學生從這種成就感的氛圍中，心理上得以和諧、愉快、積極地發展。

再比如，我班學生，後進生較多，幾乎天天有不完成作業的，其中七八個人是不交作業的常客。每天面對他們，很影響情緒。那天上課前，課代表又送過來沒完成作業的條子。我一看，頭就大了，想發火，但一想，這一發火，我這節課就上不成了，怎麼辦？靈機一動，我說：“這可怎麼着啊，哪位同學有什麼辦法幫幫他們？我是沒招了。”胥宇強說：老師，我負責督促他們補作業吧。馮玉超說：老師，我們可以一人負責一個，成立個互助小組，每天監督，提醒他帶好作業，寫好作業條。我一聽，很好，順勢把成立的互助組，寫在黑板上。從那以後，不完成作業的情況，真的少了，偶爾有特殊情況，也有專人負責督促他補上作業。

像這樣的例子還很多。誠然．國中班主任工作是辛苦的，但我們不僅要苦在其中，樂在其中，更要探討班級管理工作的藝術性。這不但是自己解放自己，更主要的是使學生得到更充分、更全面、更自由的發展。凡是普通學生能幹的，不叫學生幹部去幹；凡是學生幹部能幹的，班主任老師不去幹。乍看之下，這樣的班主任可謂懶到了家。然而這樣一“懶”，卻懶出了學生自我的自由發展．這種利弊關係值得我們每個班主任深思。

班主任工作藝術的根本目的就是促使學生去思索人生，美化人生。國中生階段是人一生中形成良好行爲習慣的重要時期，班主任自己只能起到主導作用，而學生的主體作用必須在自身的實踐中才能得到充分的發揮，班主任應該花更多的時間和精力去思索更優更良好班級管理途徑，使班主任工作超凡脫俗更富有藝術性。要成功地做到這一點，如何與學生溝通是前提。

一枝一葉一世界，一字一句解心結。也許我們所做的就是這麼微不足道的小事，像枝丫像綠葉那麼普通。但我相信，有時一句暖心的話，一個鼓勵的眼神，一個親切的手勢，一句短短的留言可能照亮孩子們的世界，會打開他們久久封閉的心門。我不信奉“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的精神，那把老師的命運形容的太悽慘，我更認爲老師是幸福的，是智慧的，他們是陽光，是雨露，去沐浴、滋潤這些渴望愛的幼苗，他們會用自己的一言一行，一字一句，送給學生一個完整的世界。

第三篇：班主任工作交流稿

今天，要我給大家作班主任工作經驗介紹，我感到有點誠惶誠恐，因爲學校裏不乏有比我工作經驗豐富的老教師、老班主任，我的發言談不上什麼經驗介紹，更多的是粗淺地談一談班主任工作中 “如何和家長溝通” 的點滴做法。

首先，我想回顧一下工作中走過的一些彎路。當初的自己勤奮之外少了些技巧；認真之餘少了些變通，誠懇之外缺了份豁達。於是我學！我向自己的前輩楷模學。從她們的行動中，我感受到各位老師身上不同的風格與魅力，但是相同的是她們身爲班主任老師共同的處事原則——一切爲了孩子。

我慶幸自己當初因爲有校長書記的批評指正，同仁的不吝賜教，纔有現在的自己，所以在此我想對各位表達我深深的謝意。也是因爲自己曾經經歷過這樣的人和事，我才真正地發現和家長溝通真的是一門藝術。我們可以博採衆長，但一定要自成一派。因爲自己是這個班級的班主任，真正找到一套適合自己班級管理的方法，少不了自己針對性的研究。針對自己班級的情況，和學生家長進行溝通，我的具體做法有：

第一、溝通前，必須做好充分準備，有的放矢。

老師對學生如果不能全面瞭解，家長會認爲你對他的孩子不關心，從而失去家長對你的信任和交流的基礎；如果你只說學生的優點，家長也許會認爲你在敷衍他；而你如果光說學生的缺點，家長會認爲你對他的孩子有成見。

所以在溝通前，自己都會做好對學生全面的評估，包括最近的學習態度、最近的學習成績、在校表現等。在腦海當中好擬一個簡單的提綱，包括孩子在校期間的表現、今天溝通的目的、建議家長採取的配合措施等。

這樣在與家長交流時，就能讓他產生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細緻、認真負責的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。

第二、溝通時，應該做到真誠相待，注意技巧。

和家長交流時，我最感頭痛的是面對“差生”的家長。面對孩子可憐的分數，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。但是我們還是要和這些做家長溝通的；對於這些孩子的缺點，不能不說，但要注意不要一次說得太多。在說到他們的優點時要熱情、有力度，讓家長覺得老師並沒有嫌棄自己的孩子；而在說學生缺點，語氣要舒緩婉轉，讓家長覺得老師都在爲自己的孩子着急。這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心，家長才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。

第三、溝通後，要注意落實和反思

先是要反思此次與家長溝通過程中的優缺點。這樣可以逐步讓自己更好地完善自己的溝通技巧。

再是積極認真地響應家長的建議，並把與家長達成共識的東西付諸實施。給家長學生以“言必信，行必果。”的形象，讓家長更加信任自己，同時也給自己日後開展工作奠定了基礎。

不當之處，敬請大家批評指正。

第四篇：班主任工作經驗交流稿

班主任工作經驗交流發言稿

張紅鳳

尊敬的領導、各位同事：

大家晚上好！今天，能在這裏跟大家一起交流班主任工作經驗，我感到非常榮幸。我擔任班主任工作時間不長，沒什麼經驗，下面我就說說自己平時的一些簡單做法

一、勤下班：

班主任要了解班級動態，除發揮班幹部的督查作用之外，親自深入班級，能真實、快速掌握第一手材料，全方位多角度瞭解學生，及時處理偶發事件，避免事態擴大。在這方面，有許多同行爲我們作出了榜樣，也是我校良好的傳統。勤下班對班級管理作用之大，效果之明顯，相信每位班主任都有親身體驗。學生思想處事能力有侷限性，只有勤下班，才能將各種安全隱患及時排除。

二、常規習慣，常抓不懈

學生良好的行爲習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。於是我制定出詳細的班規，要求學生對照執行，使學生做到有規可循，有章可依，並分項由專人負責，做好記錄，及時公佈情況。國小生很好動，自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細緻的思想工作、不能操之過急。於是，我經常利用班會、課前、課後等一切可以利用的時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。

三、選好併發揮學生幹部的模範帶頭作用

1、通過觀察，選好本班的班幹部並明確其職責

2、樹立班幹部的威信，以便他們能順利開展自己的工作

3、靠老師督導，老師要勤看、勤問、勤教，認真細緻的督導每項工作的各個環節，久而久之，習慣已養成，教師就會覺得省心省力，事半功倍。（開學的前兩週要培養好這些班幹部）

4、經常要對班幹部的工作做出評價，指出好的方面和不足之處。

5、不定時開班幹部會議

四、捕捉閃光點——鼓勵上進

捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，後進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那麼認爲。誰說他們沒有優點？我班的尹傑每天爲班級開門鎖門，鄧宇爲班級擺桌椅，林鑫主動掃教室，楊海鴻主動撿課室垃圾，劉威主動擦黑板，鍾文傑主動報名參加200米……這是發現出來的，是表揚出來的。

抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們批評指正，謝謝！

2014、11、29

第五篇：班主任工作經驗交流稿

各位領導老師：

大家好。感謝領導給了我這個機會，與大家坐在一起交流探討一下班主任的工作方法，談不上什麼經驗，下面就把我自己近來擔任班主任工作的一點體會向大家彙報一下：

一、明確職責、擔當責任，做一個快樂的班主任。

要當好一個班主任，首先應明確自己的工作職責。班主任的職責就是培養班集體的優良班風和學風，促進學生的知識、能力、素質全面發展。班主任不只是一個稱呼，更是一項工作，能當班主任就證明學校領導對自己的信任。因此要有高度的責任感，不辜負學校，更不要辜負社會和家長的期待。

每當接受一個新的班級，我總是要很快調整好自己的情緒，一如既往地將自己的熱情迅速投入到工作中。班主任工作辛苦、繁瑣、累人、累心，這是共識。忙忙碌碌，是班主任工作的特點，忙忙碌碌，就要碌碌有爲！使自己工作着並快樂着，做一個快樂的班主任。我很注意自己的心態。因爲只有有了健康的心態纔會去熱愛工作，接受工作。同時在工作中也要善於發現快樂，少一點挑剔，多一點欣賞。這樣就可以感染學生，讓他們快樂的學習，輕鬆的成長。其實，也只有和學生在互相感染中，工作才能做到位。做班主任就要用心去做，講究方法，這很關鍵。面對完全陌生的班級，面對突然加劇的工作重壓，面對無法顧及的家庭，就得坦然面對，把困難當成財富，就能樂觀起來，就增加了克服困難的勇氣，從而把普通而又平凡的班主任工作做好。

二、正確處理好師生關係。

1、樹立班主任的威信。威信不是嚇出來的。有威不一定有信。信而服，自然生威。樹立威信首先不對其他老師評頭論足；紀律面前人人平等，對待學生要一碗水端平，不偏不向，也不要老在班裏誇讚某一個學生，更不能以成績、家庭背景看學生。這是樹立威信的前提。

2、要經常反思自己是否做到了平等地對待每個學生，要容忍學生在成長中犯各種各樣的錯誤，有各種各樣的失敗。

做班主任，總是輕鬆不起來。老師要愛每一個學生，要關注每一個學生的成長，但有時往往顧此失彼。面對學生行爲偏差，有時無能爲力。當學生不信任你，與你產生抵制情緒，你怎樣贏得學生的尊重理解。面對學生低級的不正當的興趣愛好，你怎樣制止？我經常反思自己的管理方法，我們一直要求自己的學生尊重自己，認爲這是理所當然的。其實，尊重是相互的，作爲老師更應該尊重學生。對事不對人，是理解、尊重學生的原則。在學生出現問題時，要實事求是，應視學生的一些問題，缺點，或片面爲正常。應淡化問題的嚴重性，不以成人的思維去判斷學生的問題。學生出現一點違紀行爲，不要一概指責，不要消極的進行人品定位，否則會嚴重影響學生的自我評價，讓學生認爲自己是一個有問題的人。人無完人，更何況作爲受教育的學生。我們應寬容學生的“片面”，應明白學生是在成長中發展的，學生出差錯，是成長的標誌，而對問題，不要有過激言談和行爲，要調整好自己的心態，正視它，並努力引導幫助學生。當學生出現問題時，不要沉於一味苛求、抱怨中，應有更多的幫助學生的耐心，思考切實的解決問題的辦法。當然更應嘗試着去關注和發現學生的優點，多想着學生的優點時，就會發現學生的諸多優點。儘量減少指責學生的次數，增加激勵學生的機會，少否定多肯定，讓告誡變鼓勵，學生也會越來　越尊重　老師，此時相信你已發現工作是快樂的。當然，引導幫助更爲必要。在學生失敗時，你鼓勵他：能行的，但有時並不是你說能，就意味着他再做一次就能，如果在沒有幫助的情況下，盲目的讓學生再去嘗試，那再次失敗的可能性是很大的，不利於學生的信心和能力的培養。在這個時候，我們要與學生一起想辦法，讓他們在困難時得到及時引導和幫助，當然再高一個層次，也要製造那些學生經過努力，可以戰勝的挫折，培養抗挫能力。總之，班主任面對學生的錯誤、困難或失敗解決的方法會很多。通常我們面對學生的錯誤，最多的是講道理的方式，但所講的道理比較抽象，這道理不僅要講，更要讓學生體驗這道理。

3、靠細心，拉近與學生的距離，但距離要適度。

師生之間，因其角色不同，學生很自然地在心理上對老師築起一道無形的心理防線，這很不利於班級管理工作的開展。所以，我們應想法縮短與學生的心理距離。

比如，接一個新的班級，我總是力圖用最短的時間去熟悉學生，熟記學生的名字、學習基礎、家庭狀況、畢業學校等，要讓學生知道，他時時刻刻　都在　老師的關注之中，老師沒有忽視他的存在，就會無形中拉近彼此之間的距離；和學生談話時，如果能夠將學生的家庭狀況聊一聊，而不是一上來就談學習和紀律，也能增強學生對老師的信任感；學生幫老師辦事，是否說一句“謝謝！”，學生　向　老師問好，是否回問“你好！”；師生見面，不一定先等學生打招呼；對學生要以誠相待，以心相交，寬宏大度，公平合理，對成績好的不偏愛，對後進生不歧視，平易近人，讓學生感到你的可親可敬，願意接受你的教導從而健康成長。如果相反，動不動拉開架勢，時而譏諷，時而哄騙，時而流露出不耐煩、漫不經心的情緒，那就失去了學生的極大信任，學生對你會敬而遠之。班主任須時時檢點自己，用良好的形象感染學生，要求學生做到的，自已必須先做到；要求學生不做的，自已也不要做。班主任自身的榜樣示範，表率作用，是讓學生親近的最大力量。

4、注重批評的技巧，使學生與老師的心貼得更近，連得更緊。

批評是班級管理工作中必不可少的一個內容。批評的難處常常不在於內容的尖刻，而在於形式的巧妙。爲達到既教育好學生，又不傷害師生間的感情的目的。我們應注重批評的技巧。我提倡個別進行批評。因學生都有很強的自尊心。他們把老師的肯定看作一種精神需要，一種上進的動力。我們應力求滿足學生這一心理需要。

在班級管理中要建立起融洽的師生關係，不是一朝一夕就能實現的事情，它是一項長期的工作，除要講究技巧外，還要有持之以恆的精神。但師生間一旦能建立起融洽的師生關係，班級管理就會變得得心應手。總之，做好班級管理工作的方法有很多，實踐證明，融洽的師生關係最能調動學生的積極性，是做好班主任工作的一劑良方。