最新3篇國小語文名師工作室個人工作總結

本站小編爲你整理了多篇《國小語文名師工作室個人工作總結》範文，但願能對你的工作學習會帶來幫助。

第1篇：國小語文名師工作室個人工作總結★

開發區二小  劉雲峯

2020年2月，我榮幸地成爲開發區國小語文名師工作室的一員。回顧一學期的學習，我深刻地感受到了李校長紮實的專業知識和執着的敬業精神；感受到了工作室夥伴們勤奮努力、大膽實踐、勇於探究的精神，感受到了這個集體給我帶來的歡樂與收穫。我也在不斷的學習、反思中沉澱自己，豐富自己。現就一學期來工作室的學習工作進行總結。

一、潛移默化、提升素質

進入到工作室學習，讓我重新回到“學生”的身份，體會到學習的快樂。由於疫情地出現，我們由課堂教學轉化爲線上教學，我們在轉變的過程中，對於教學方法、教學手段和信息技術提出了更高的要求，我們一起摸索着前行，先後進行了多次教學課例的研討，讓我時時感受到李校長對我們專業成長的助推。人文主題與語文要素的落實，教學目標的精準確定，課堂主線的貫穿，圖示的運用，問題支架的設計，合作式的探究，激情飽滿的語言，高屋建瓴的見解，設計精妙的習題，適時精到的提示，自然而然的引領等等，無一不顯示出李校長的專業造詣和探索創新的激情。同時，她更重視集體的力量，用激情點燃我們的激情，用智慧啓迪大家的智慧，讓我們也心潮涌動，碰創出思維的火花。這種和諧熱烈的教研氛圍賜予了我們一種積極向上的力量，讓我們感受到了開發集體智慧的幸福！

同時，她勤業、敬業的精神和謙虛寬容的高尚人格成爲我們學習的榜樣。李校長親切、熱情，交流談話時讓人如沐春風，工作中更是激情洋溢，樂於鑽研創新，常常讓年輕同志自愧不如。她不厭其煩、毫無保留地指導我們，用實際行動演繹了“不計名利、甘爲人梯”，用實際行動教會了我們“爲人師者要有大愛”的道理。

二、合作爭鳴，突破自我

我們的工作室是一個團結合作、樂於學習的團隊。工作室學習，內容豐富，形式多樣，在李校長的引領下我們進行了“1+x主題閱讀”和“三三三式主題同步閱讀”的研究。我先後進行了人教社六下三單元《那個星期天》的教學設計和課件製作。參與了中國教研網《文言文二則（一）》的課程錄製活動。接着我又設計了三下第一單元《古詩三首》精讀課和體驗課兩個課時的教學設計和課件製作，並參與了爲期十三天的教學研討活動。然後進行了五下第一單元習作《那一刻，我長大了》的教學設計和課件製作，並將其錄製成微課供開發區五年級組的語文老師學習借鑑，並參與了五年級組的說課和評課的教研活動。最後，我們觀摩了11期“大羽未來教育杯”主題同步教學創意設計網絡說課大賽，在“三三三式主題同步閱讀”理論的引領下，我進行了五下第五單元七課時的教學設計和課件製作，並進行了爲期18天的課例分享與研討活動。從一課到兩課再到一個單元的整體設計，我們一點一點地摸索前行，在一次次地備課、研討、修改中逐漸形成了對新教材的理解和把握。回首學習過程，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。

半年來，李校長經常提醒我們要反覆研究課本和教參，課堂設計要將教學目標落到實處，課堂要具有完整性，主線突出，體現一課一得，一課一法。暑期李校長再次爲我們制定了學習計劃，有條不紊地將教研持續地進行下去，並給我們推薦了教育教學的書籍、雜誌供我們學習，研究，進行交流討論。

工作室的學術氛圍是半年來我感受頗深的一個特點。工作室學員各有特色，每一次活動、每一次探討，總能感受到夥伴們智慧的思維火花，分享學習成果讓我視野開闊，思想昇華。名師工作室爲我們的發展和創新提供了機會，提供了平臺。在名師工作室的引領下，我們增長了前進的動力，從更大程度上激發了自己的潛力，爲我的教學注入了新的活力。

“學然後知不足”，一路走來，隨着老師們一次次地研討、對話、交流，讓我對未來教育有了一種不曾有過的期待。同時我也日益感受到自己知識的貧乏和不足，我會更加積極地參與到工作室新一年的活動中，讓自己更快地成長起來。

2020年7月1 日

第2篇：國小語文名師工作室個人工作總結★

2017年9月，我榮幸的成爲牛樹銀老師主持的名師工作室的一員。回顧一年來的學習，我深刻地感受到了名師深厚的專業底蘊、熱情的工作態度，樂觀進取的人格魅力；感受到了工作室夥伴們孜孜以求、勤於實踐、勇於探究的精神，感受到了這個集體給我帶來的歡樂與收穫。我也在不斷的學習、反思中沉澱自己，豐富自己。現就一學期來工作室的學習工作進行總結。

一、名師引領，在潛移默化中提升素質

進入到工作室學習，讓我重新回到“學生”的身份，體會學習的快樂。在跟隨張老師的學習過程中，我時時感受到導師對我們專業成長的助推。問題式課堂，合作式探究，激情飽滿的語言，高屋建瓴的見解，設計精妙的習題，適時精到的提示，無一不顯示出張老師精深的專業造詣，滲透着她探索創新的激情。同時，她更重視集體的力量。每次教研活動，無論是聽課，評課，還是論文交流，牛老師作爲一個衆望所歸的主持人，她更希望把每個成員看作是合作者。不僅讓每個人都可以感受到她對教研的全心投入和理性思考，更重要的是她總能不知不覺地用激情點燃我們激情，她用智慧啓迪大家的智慧，讓我們也心潮涌動，碰創出思維的火花。這種和諧熱烈的教研氛圍賜予了我們一種積極向上的力量，讓我們感受到了開發集體智慧的幸福！

同時，她勤業、敬業的精神和謙虛大度的高尚人格更是成爲我們的榜樣。在學科研究、做人做事方面，他從來不說大道理，而是率先垂範，以身作則。張老師親切、熱情，談話時讓人如沐春風，工作中更是激情洋溢，樂於鑽研創新，常常讓年輕同志自愧不如。他不厭其煩、毫無保留地指導我們，用實際行動演繹了“不計名利、甘爲人梯”，用實際行動教會了我們“爲人師者要有大愛”的道理。

二、合作爭鳴，在學習實踐中突破自我

我們的工作室是一個團結合作、樂於學習的團隊。工作室學習，內容豐富，形式多樣，既有理論學習，專題講座；又有名師示範課，學員的研討課。既有微課大賽，課堂改革，又積極進行地方課程資源開發，參與指導學生的研究性學習。回首學習過程，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。

半年來，牛老師經常提醒成員要多看書，多思考，以積澱我們的思想。並給我們推薦了教育教學的書籍、雜誌供我們學習，研究，進行交流討論。其中，通過新課程改革和高效課堂理論學習，我對新課程改革認識更加深刻，對高效課堂的理解也逐漸走出了一些形式上的誤區，在教學實踐中不再囿於對既有程式的教條的模仿。課堂改革出現了不少亮點。

名師工作室爲我們的發展和創新提供了機會，提供了平臺。在名師工作室的引領下，我們增長了前進的動力，從更大程度上激發了自己的潛力，爲我的教學注入了新的活力。在工作室的半年多，名師指點，同行交流，理論和實踐的結合使我在常規教學上收穫頗多。我逐漸形成了自己的課堂教學風格，將激情帶入課堂，用語言營造氛圍，在理論上突破，在情感上駕馭，讓歷史成爲培養學生人文素養，人生智慧的最佳選擇。

工作室的學術氛圍是半年來我感受頗深的一個特點。工作室學員各有特色，每一次活動、每一次探討，總能感受到夥伴們閃耀智慧的思維火花，分享學習成果讓我視野開闊，思想昇華。再這樣的氛圍中，我在嘗試課堂教學改革的實踐中，也積極參與社會實踐，並儘可能用歷史的眼光捕捉家鄉歷史文化名城的特色。

“學然後知不足”，一路走來，工作室伴我走進了一個思想的殿堂，在這裏，關於歷史教學、人的塑造的思考，已隨着學員和導師之間的對話、交流，而日益精彩，也讓我對未來教育有了一種不曾有過的期待。而我也日益感受到自己知識的貧乏和不足，我會更加積極地參與到工作室新一年的活動中，讓自己更快的成長起來。

第3篇：國小語文名師工作室個人工作總結★

2013年9月，石屏縣國小語文名師工作室在教育局領導的關心下成立了。而我也有幸加入了這個團隊，參與到了名師工作室的活動中。轉眼間，我們的團隊在在工作室主持人張海萍老師的帶領下走過了一個學期。在這一個學期裏，我們勤奮學習，刻苦鑽研，銳意進取，完成了預定的學習、授課、研究等任務。現將這一學期的工作總結如下：

一、學習專業知識，厚實教學素養

愛因斯坦說：“我們所創造的這個世界，是我們思維的產物，不改變我們的思維，就不可能改變我們的世界。”作爲一名新課程背景下的名師，唯有博學，才能多才多藝，才能嫺熟地掌握並運用教學技巧，才能成爲學生樂學的引路人，才能達到理想的教育境界。爲此，我們在工作室主持人張海萍老師的帶領下，以個人自修和集體交流相結合的方式進行理論學習，通過收集先進的教育教學理論，將新課標的精神落實到具體的行動中。在這一過程中，我們堅持專業閱讀與拓展閱讀相結合，專業閱讀以提升專業素養，拓展閱讀以拓寬視野，寬厚積澱。倡導個人閱讀與團隊交流相結合，個人閱讀重在獨立思考，團隊交流重在分享、集智。一學期來，我已經閱讀了吳忠豪教授的《語文課須圍繞本體性教學內容組織教學》，管建剛的《我的作文教學主張》，《竇桂梅與語文教學的三個超越》等多篇專業論著。

同時，我還聆聽了 張海萍老師的《閱讀課本體性教學內容的確定》、《“讀讀背背說說寫寫與成功教育研究”基本模式》《語文本體性教學內容的遷移》等專題講座。我通過這些講座不僅產生了解讀文本的新思路，找到了一些選擇教學內容的門道，還將現在最新的教育資訊和教育理念轉化爲有效的教學具體行爲。

二、紮根常態課堂，提高實踐能力。

國小語文名師工作室結合教學實際情況，將嶄新的教學理念引入常態課堂, 這是教師非常歡迎的一種形式，也是教師專業化成長的有效途徑。我在這一學期中聆聽了五次工作室裏的各位名師成員的現場執教常態課。在教學中，各位老師利用現代化教學設備或因地制宜地製作一些實用的教具，以嫺熟的任務情景創設技能和豐富多彩的互動教學方法讓我們名師工作室成員教師開闊眼界，感受到了語文本體性教學的最新動態，加深了對新課程理念的理解。

在聆聽其他教師的精彩授課的同時，我也將自己對“語文本體性教學內容”的理解再到了研討課中。我先後走進了寶秀高瑋希望國小、東風國小、宣威雙龍一小的研討課堂。在一次次的教學過程中，我覺得自己的收穫特別多。因爲我們學會了和不同層次的孩子們交流溝通。爲不同基礎的學生上課，讓我們更深刻地理解了什麼是“以生爲本”。到不同的學校上課後與老師交流探討，更讓我們的思想碰撞出火花，促進了我們共同提高。

三、積極帶動學員，促進團隊進步。

作爲名師工作室的成員，我深知“獨木難成林”的道理， 在實現自我提升的同時，還應帶動更多教師成長。本學期，根據工作室擬定的課題“讀讀背背說說寫寫與成功教育研究相結合的行動研究”方案，我積極組織張雪、朱虹燕、龍季瓊、王萍、鄒波麗等五位學員老師進行研討課授課活動。在學員老師的備課過程中，我積極的進行指導：在學員老師授課的過程中，我認真聽課、評課；課後，我組織老師們積極進行研討交流。在這個過程中，我引領學員教師共同學習先進的教育理念和精湛的教學藝術，在一次次的教學中逐步形成自己的教學風格。而每一節課的成功無不凝結着我們的心血，每一個教師的成熟無不包含着我們的智慧殷切希望。

回首一學期以來走過的道路，我深感充實與快樂，內心充滿感謝。感謝工作室給我提供了這個平臺，感謝這個有思想、有凝聚力、有生命活力的團隊，讓我在交流中取長補短，分享智慧與快樂，在進取奮鬥中幸福成長。時光荏苒，我努力的腳步不會停歇，相信前進的道路會一路灑滿陽光！

本站小編希望你能喜歡以上最新3篇《國小語文名師工作室個人工作總結》範文，當然你還可以在本站搜索到更多相關內容的範本。