國中文科綜合學科教研年度總結

國中文科綜合學科教研年度總結

時光荏苒、白駒過隙，2018年已接近尾聲，在本年度，我們教研組積極貫徹落實新課改理念，立足課堂，狠抓質量，克服學科教師單一等客觀因素，我們教研組工作取得了一定的成績。俗語說“一份耕耘、一份收穫”，回顧本學期的工作，我們有着幾分充實、幾分感慨，現將一學期的工作小結如下：

一、教研總結

1.教研組簡介：

國中部文科綜合學科教研組共5名教師分別任教歷史、地理和道德與法治3門學科：歷史教學任務由塗建萍老師和李紅娟老師共同擔任，地理教學任務由鍾慶華老師擔任，道德與法治教學任務由劉情情老師擔任。本年度以來，我教研組針對教學要求和課程實際，積極探索，先後開展教研28次（其中上學期13次，下學期15次），通過不斷改進教學方法，學生學習氛圍逐漸濃厚，學習能力得到較大提升。

2.關注自身發展，提升教育教學能力

（1）本年度我們教研組塗建萍老師以《宋元時期的科技與交通》爲內容進行市級公開課講授，此外，教研組先後兩次組織組內老師聽評課。在聽評課過程中，每位老師積極參與，認真備課，共同探討教學方法和教學技巧，不斷完善教學設計，呈現了一堂堂貼近日常教育教學實際的常態課。

（2）積極學習探索，努力提升自身素質。教研組內多位老師以課題研究爲依託，不斷強化自身研究問題、創新教學的能力素質，目前正在開展的課題研究共三例，分別是塗建萍和劉情情老師的區級課題《基於國中歷史課程拓展的校本課程實踐研究》，塗建萍老師的市級課題《農村中國小科技教育新模式研究》，鍾慶華老師的《自制簡易教具對國中生地理學習興趣激發的研究——以濰坊綜合保稅區實驗學校爲例》。

（3）積極參加外出培訓，切實利用好外出培訓這一學習交流經驗的載體，本年度我組共參加外出培訓10次（歷史和道德與法治學科分別3次，地理學科4次），省級研討會2次，市級研討會8次。

（4）充分利用多種資源，拓展自身專業發展。組內每位老師積極參加遠程研修，並認真按時按質按量完成研修學時。在繼續教育學習過程中，每位老師本着對自身負責，對教育負責的態度認真學習，均獲得結業證書。此外，每學期每人撰寫典型教案2例，並以此作爲提升自身專業素質的平臺。

3.探究教學模式，提升教學質量

（1）地理：

地理課堂模式不固定，在七年級階段上學期由於內容較抽象及學生剛剛處於國中生獲得適應階段，主要以培養學生學習興趣爲主，課堂注重引導學生利用地圖冊，培養學生看圖習慣，其次是針對學生對於地理術語及相關詞彙書寫不熟悉的實際，課堂中圍繞“讀、寫、記”進行；八年級上學期學習中國地理，內容多、細，需要學生背誦的內容較多，同時八年級上冊文字內容變多，需要培養學生閱讀能力，所以在八年級上學期學習中，課堂上一是課前默寫，二是主幹知識梳理，三是疑難點講解，四是典型問題分析，並注重培養學生語言組織能力。

（2）歷史：

採用目標引領下的史料分層教學法，根據不同層次學生興趣、基礎和能力，在教授同一教學內容時，對同一個班內不同知識水平和接受能力的優、中、差生以相應的三個層次的教學深度和廣度進行合講分練，利用豐富的課程資源，精選史料，精心設計問題，使問題成爲激發學生興趣、啓發學生思維的主要因素，能夠做到課堂教學有的放矢，區別對待，使每個學生都在自己原來的基礎上學有所得，思有所進，在不同程度上有所提高，同步發展。

道德與法治：

（1）注重教材內容和實際情境的有機結合 
　　道德與法治是與生活息息相關的，因此在教學過程中注重課本知識與實際生活的緊密聯繫，讓學生們在真正理解知識的同時，能夠學以致用。 例如，在講授愛在家人間時，讓學生回家爲家庭做一件力所能及的小事，並且長期堅持。從這時候起，被動學習已經變成了主動學習，學生的學習興趣和積極性就被調動了起來，目的性更加明確，從而容易接收課本中的信息。 

（2）注重教材內容與時政熱點的有機結合

充分利用好午練和週末時間，着力提高學生關注社會熱點的意識，並養成將社會熱點整理成文字資料的良好習慣。同時將與本科學相關的社會熱點、焦點問題引入教學之中，不但可以激發學生的學習熱情和興趣，也可以增強學生的使命感和社會責任感。例如，在講授認識總體國家安全觀時引用《焦點訪談》欄目中“2018-雷霆”專項行動：破獲百餘起臺灣間諜案件等。

4.關心學生髮展，形成教育合力

（1）學生是教育教學過程的主體，爲了更好地促進學生的健康成長，針對本校學生的實際情況，本學年先後兩次開展家訪工作，我們教研組的老師走訪了包括尹浩然、馮雨琦、孫佳偉在內的部分貧困學生，給他們帶去了學校的關愛，鼓勵他們更加積極主動的學習，對他們的健康成長起到了積極地促進作用。

（2）在日常的教研工作中，我們本着決不放棄任何一位學生的理念，積極關注學生的日常表現，充分利用教研時間，針對不同學困生的具體表現，討論分析背後的原因，探討解決方案，改進教學方法，優化育人環境，從而逐步轉化特困生。例如，針對學困生上課不願聽講、擾亂課堂秩序的現象，教研組內老師們集思廣益，一方面通過有意無意的關心讓他們感覺到老師對他們的關心和尊重，另一方面採取抄寫、背誦課本知識點加分鼓勵的方式，讓他們在課堂互動中融入、提升。

二、教研中存在的不足

1.課堂教學效果不理想

在日常教育教學過程中，一方面，教師不敢放手讓學生自主探究學習，課堂講授時間較多，學生的學習積極性沒有得到最好的調動，實際的課堂教學效果與理想效果存在差距；另一方面，部分學生的“求關注”心理沒有在課下得到很好的疏導，在一定程度上成爲影響課堂教學秩序的因素。

2.待優生培養需進一步加強

 對於基礎薄弱的學生，關注度稍低，付出的時間和精力相對少，沒有制定針對性的輔導計劃，輔導方式集體化。

3.作業佈置反饋不及時

 由於本教研組老師均存在一人教授兩個以上年級的客觀情況，且每週每班課時相對少，因而存在作業反饋不及時的現象。

三、下一步教研重點

1.探索教學新理念

積極加強對課程標準、最新教育理論的學習和運用，以教研組爲單位進行學習、討論，更多、更好地運用現代教育技術輔助教學，加強教研組老師之間教學資源的交流和共享。

2.抓好分層輔導

針對作業、課後輔導等要分層次進行，指導優生要深化知識內容，發揮個性特長。對於待優生要有恰當的輔導計劃，分析原因要中肯，措施得力；輔導形式可多樣化，大多數的問題集體輔導，個別問題個別指導，可採用提供資料、小組共同學習、同學幫助等辦法進行。

3.做好學科的轉化

    主要針對李紅娟老師的地理教學和孟娜老師的道德與法治教學，教研組內要盡力提供條件，幫助她們儘快適應相應學科內容，融入新學科教育教學中。

4.規範作業

    作業佈置要結合學科實際和學生的知識掌握程度，突出教學重難點，以學生的學習能力爲依據，作業的難度、數量要適中，同時注重作業形式的針對性和多樣性，並及時進行反饋，注重師生間的作業互動。