某學年度高中語文科組工作總結

本學年度，我們語文教研組在校領導的關心、教導處的直接指導、以及全體語文教師的共同努力下，以培養高素質人才爲目標，以提高教學質量爲根本，以培養學生自主合作探究能力爲主導，狠抓常規管理，全面貫徹教育方針，實施新課程教育，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效益，爲此開展了一系列的教研活動，圓滿地完成了既定的工作計劃，在諸多方面取得了較好的成績，現將本學年度的工作總結如下。

一．成績

1.高一高二順利完成了學年度的教學任務，學生在語文習慣的養成，語文能力的養成，語文成績的提高等方面均取得了滿意的效果。高一年級、高二年級的期中期末考試，高二年級參加的“鑑江杯”競賽均取得令人滿意的成績。

2.大學聯考：今年雖是重新使用全國卷的第一年，但在老師們的共同努力下，還是取得了不錯的成績。

3.各種語文活動順利開展，文學社、演講社、影聯協各個社團的活動開展得有聲有色，課前三分鐘演講活動成績斐然。

4.學生參加“聖陶杯”作文競賽取得優異成績。

二 總結:

成績源於努力，效率來自管理。

一、高一高二常規教學方面，我們主要做了如下工作：

（1）、計劃先行，有條不紊。

科組有科組的計劃，備課組有備課組的計劃，然後嚴格按照計劃有條不紊地開展着工作是取得成績的先決條件。

（2）、培養習慣，提高素養

通過養成學生的語文學習習慣來培養學生的語文素養是一種行之有效辦法。狠抓習慣的養成是我們語文科組的一貫做法，我們一如既往的強調教學過程中，我們要培養學生們如下十大習慣;（1）說普通話的習慣（2）寫規範字的習慣（3）工整書寫的習慣（4）課外閱讀的習慣（5）讀書積累的習慣（6）練筆寫作的習慣（7）使用工具書的習慣（8）自主學習的習慣（9）質疑問難的習慣    （10）動手操作的習慣。

（3）強調積累，厚積薄發

語文是一個特殊的學科，語文知識非一朝一夕能掌握，必須日積月累才能湊效，所以語文學習最基本的方法之一就是積累。我們大力強調積累的突出作用，每個晚讀都佈置相應的積累任務，檢查積累作業。積累的內容可以是一篇必背的古詩文，可以是一篇文質兼美的時文，可以是一些名言警句，也可以是一段文段、一個素材。總之，要讓學生每一天都有明確的積累任務。

（4）狠抓訓練，夯實基礎

過去有個誤解，好像語文只是讀讀背背的事情，而實際上，加強訓練，做到科學的有層次有階梯的訓練，是有效提高學生語文成績的重要途徑。我們本着這一思路，加強訓練，注重提高學生的基本技能，強化基礎知識。高三我們堅持“每週一練”、“每月一考”。即由組內老師根據教學內容獨立命題，包含大學聯考的各類基礎題型，利用每週四晚上6:40—7:30的時間進行小測。月考則是全級學生單人單桌的考試，全組老師流水式改卷，最後排名次、詳評講。這樣，從訓練中夯實學生語文基礎。另外，考慮到與高三的銜接，高一高二我們也作了每週一練的要求。

其次，分階段安排大學聯考必背篇目內容的背誦，及時印發 “全國卷大學聯考語文必背篇目”給學生，使每晚晚讀有任務。

（4）作文教學，科學有序

作文教學我們主要強調系統訓練、有序訓練、限時訓練。高一年級第一學期以記敘文爲主，高一第二學期記敘文兼顧議論文文段訓練，高二高三意義論文爲主兼顧記敘文。指定組內有經驗的老師專門負責作文教學的備課，供組備課組討論學習。統一備課。統一作文題目，統一訓練內容，統一收集印製“優中差”三類文供全級評講。

二、大學聯考備考方面，我們主要做了如下工作：

（1）、依靠團隊，羣策羣力，共同提高。

高三語文備課組在剛升入高三時，就達成共識，齊心協力，形成集體的合力。按學校的要求強化了集體備課制度，除特殊情況外，每週大家都堅持在集體備課。統一教學進度，重視重難點的突破，重視教法設計和學法指導。大家互通有無，羣策羣力，共同提高。同時，爲了不斷充實自己，改進自身的業務水平，高三備課組不放棄一切學習的機會，在組內主動落實公開課講課、聽課制度。無論高三工作多麼繁忙，老師們都不放過任何一次校外或校內公開課學習的機會。

（2）、立足考綱，明確備考方向，精心制定複習計劃。

備考充分與否決定大學聯考成敗。如何備考，不能想當然，要有的放矢。開學伊始，高三備課組老師就把近幾年的大學聯考題重做了一遍，認真地研讀了近年來的考綱，針對做題中發現的問題與考綱中的提示性和暗示性內容，把握備考重點。儘量做到不盲目，不漏項。不僅教師關注、領會、理解，我們還要求學生也瞭解、明確，知道考什麼、怎麼考，使學生也能明確備考內容和方向。我們依據考綱精心制定複習計劃，把高三看似漫長的一年分劃成幾個階段,做到每學期、每月、每週都有詳細的計劃。既確定了總體目標，又有切實可行的分段目標，使我們在備考中有章可循，心中有數。在教學過程中加強集體備課和交流，團結拼搏，優勢互補。

（3）、精選習題，高效優質地進行訓練。

在備考過程中，高三備課組特別重視真題的選擇性訓練。往年的大學聯考試題是精雕細琢的產物，它反映了對考試內容的深思熟慮、對設問和答案的準確拿捏、對學生水平的客觀判斷。所以，第一學期我們讓學生儘量多的接觸經典的大學聯考試題，做完17份全國和其他省市的大學聯考題，做經典的大學聯考題可以讓學生體會哪些是常考點，哪些是必考點，積累做題感覺；以後主要做廣東各地的模擬試題，從中找出考試熱點、方向，查漏補缺，有針對性。

選擇備考資料的基本原則：1．體例分明，簡潔明確；2．例典型，答案翔實；3．拓展適度，利於發散。

備課組要求教學中重視“有效訓練” 。“有效訓練”體現以下幾點：1．針對性強，注重解決學生存在的普遍問題；2．由點及面，構成系列，逐步推進；3．引導思考，點撥規律，總結方法；4．基本訓練與強化訓練結合；專項訓練與綜合訓練結合。

（4）、強化“作文升格指導”訓練，強化作文思維訓練。首先，我們把作文作爲一個增分點，以“作文升格指導”作爲高三備課組的主要課題進行研究，開設每週一節的寫作指導課，從書寫工整、審題準確、結構嚴謹、扣題巧妙、內容充實這五大方面進行較爲有序的、系統的寫作訓練，由規範作文到有亮點的作文，逐步提升。針對學生審題不準、立意膚淺的問題，編印各種作文題，讓學生每天用課外五分鐘進行擬標題和寫開頭的訓練，每週進行有針對性的分析總結。針對學生寫作素材缺乏的問題，指導學生整理課本素材，編印經典和熱點素材。第二，我們非常重視作文思維訓練。這幾年廣東大學聯考的作文命題着重考察學生的思維能力。這些年的大學聯考作文題，學生一般不會離題，但你要拿高分那你的作文一定要有思想，有思維的深度，所以我們加強作文思維能力的訓練。思維能力的訓練側重兩個方面：一是思維的深刻性，二是思維的條理性。我們通過編印思想深刻的範文，分析其思維的深刻性、條理性，加強理論的指導；拿學生的問題作文與範文進行比對，進行有針對性的分析總結，提高學生作文的思維性。經過一年的訓練，大部分的學生作文思想深刻了，條理清晰了。

（5）、強調規範，提高得分技巧。

備考中，我們反覆強調，希望學生重視答題的規範，強化得分意識。比如做現代文閱讀題，如何答纔是比較規範；作文寫作，如何體現文體規範。重視規範，可以把能得到的分拿多、拿滿，這裏的“規範”包括：1．答題思路的規範。準確把握題意，明晰答題要點；2．答題表述的規範。說得出來，講得準確；3．答題格式的規範。書寫工整，有條理，無錯字語病。

（6）、重視大學聯考信息的獲取，注重及時總結，查漏補缺，找增分點。我們充分利用好十校聯考這個平臺，交流收集大學聯考信息，學習他們先進的經驗；也要充分發揮備課組每位教師的積極性和主動性，上網搜索、分析，聯繫各自在其他學校的同學朋友，拿到最新的信息 ，在備考中做到有的放矢。 例如，廣州二模後我們學校就組織科組長、備課組長到外地學校進行交流學習，通過交流我們瞭解了作文出題的方向，語用題的出題方向，回來後我們都及時做好調整，做出相應的複習安排。結果大學聯考的試題的難度，作文題的方向等都是在我們預料之中。每次備課組活動都要對一週的課堂教學、練習檢測的情況進行總結，及時查漏補缺，找增分點。狠抓知識點落實，針對學生容易錯的問題，反覆抓，抓反覆，經常回頭看看的做法使我們受益不淺。我們要求每個班、每個學生要清楚自己語文科在哪些地方還可以增加分數，哪些地方是增分點。例如：名句默寫不好，我們就把這個作爲增分點。規定學生每週讀、背的內容，晚讀加強檢查。又如選擇題中四道語基題不好，我們就把這個作爲增分點，平時每天的就出四道語基題一道語用題來訓練，十分鐘的題量，每天堅持下來，能拿高分的學生就增多了。

（7）、重視尖子生的培養。

我們的做法是：一要早發現早確定苗子。重點班所有同學，普通班語文成績前15名的同學應是我們要找的語文尖子生羣體。開學一個月就要把這些同學找出來，以後有新發現的再加進來。其次要注重調動學生非智力因素，激活他們學習語文的興趣，增強他們學好語文考高分做尖子的信心，經常與他們溝通，瞭解他們語文學習的動向。再其次要度身定做地爲他們提供些習題，讓他們“吃得夠、吃得好”，同時每次考試及作文都儘可能面批面改，通過面批面改，發現他們存在問題，指出其不足，指明他們努力的方向

三、在教研方面，我們主要做了如下工作：：

（1）以每週一次的“集體備課會”爲平臺，根據我校學情及教學重點確定教學內容，編寫學案，每單元安排備課主講人，進行說課，然後，組內研討，對學案、教學內容、課堂組織等問題進行研討和細化，達成共識後再實施教學。

（2）舉行“同課異構”活動，科組活動期間，由兩位老師就相同的內容來各上一課，其他老師再進行評課，在觀摩與討論中提高教學能力。

（3）鼓勵老師撰寫教學論文、教學反思等，很多老師的論文獲得市級、省級的獎勵。

（4）推行“新老教師掛鉤幫扶”模式，老教師以經驗與愛心幫助新教師成長，新教師則在製作課件、蒐集資料等方面多出力、多擔當，做到分工協作、資源共享、共同提高。

四、語文活動方面我們主要做了如下工作：

搞好學科活動，拓寬學生學習領域，是提高學生綜合語文素質重要途徑。據此，我們要重點做了以下九個方面的工作：

（1）認真組織好練字活動。教師蒐集一些典型精美的議論文段做成課件，在指定時間內讓學生完成練字任務，既達到練字的目的，又積累了寫作素材，一舉兩得。

（2）認真組織好課前3分鐘講演活動，切實提高學生聽說能力。每一位學生都參與其中，分兩階段進行，第一階段的目標是讓學生“敢說”，第二階段是讓學生“能說”。着實培養了學生的說話能力。

（3）組織全校各年級參加 “聖陶杯”全國中學生作文大賽收穫頗豐；積極組織學生參加了“校慶徵文大賽”“感動中國先進人物觀後感徵文比賽”活動，並取得良好的成績。

（4）結合文學社活動，組織好各種類型的活動，高質量完成社刊《希望》的編輯發行。

（5）結合演講團活動，組織好學生的演講活動，推廣普通話，激發學生語文學習的興趣。

（6）結合楹聯協會活動，組織好學生積極參與徵聯活動，拓寬學生學習語文的渠道。

存在問題：

（一）、集體備課未夠落實。

集體備課，有利於溝通交流，互通有無，共同提高。有了集體的智慧，大家再根據每個班的具體情況有的放矢施行教學。但實際效果並不理想，多流於形式，雖有中心發言人，但發言過程也程式化，主講人簡單講些問題，科長、備課組長髮言，主管領導發言，其他老師默不作聲。集體備課沒發揮出其最大限度的作用。

（二）、個別教師管理未夠到位。

學生普遍對語文學習熱情不高，這有賴於語文教師的引導，更有賴於教師的管理，包括晚讀、星期一第二節自修以及星期四六點四十分到下第一節自修這三個時間段的管理。個別老師對這三個語文學習時間段的管理不到位，沒有按要求到班管理，也沒有佈置相應的學習任務，導致這些時間被學生挪作他用。

（三）、個別教師作文教學還是存在無序情況，作文佈置存在質不高，甚至量不夠的情況。

雖然要求各備課組統一安排時間、統一題目、統一指導和統一的講評，但個別備課組執行力不強，個別老師各自爲政，甚至有點隨心所欲。這樣不利於對學生進行系統的訓練，無序也容易使學生產生厭寫的情緒。甚至有些老師一個學期佈置的作文不超過3篇，嚴重影響學生作文水平的提高。

（四）、部分總分尖子生語文成績一般

有些總分尖子生，往往不重視語文學習，花在語文科學習的時間也不多，所以在大學聯考會考不出如他在其他科的好成績，也就降低了這個學生在省、市裏的競爭力。這是以後我們備課組要着重注意解決的問題。

成績只能代表過去，我們要着眼未來。我們必須清醒認識到與省內其他名校相比，我們備課組的語文還是有較大差距的。惟有同心同德、踏踏實實、頑強拼搏，才能最終贏得大學聯考的勝利，爲學校取得大學聯考的輝煌做出貢獻。