信息技術與學科教學深度融合初探

信息技術與學科教學深度融合初探

從3G到4G再到今天的5G這兩代技術的發展用了不到八年時間，由此我們可以看到現階段信息技術的發展的速度。無論各行各業對於信息技術的使用早已開始普及和產生了極強的依賴性，信息技術也在各個領域成爲最爲活躍的因子，從這方面來看信息技術在教育領域的深度融合趨勢是不可避免的，因此在現階段教育領域普及信息技術教學的今天，如將信息技術和學科教學進行更深一步的融合是一個大家都不能避免的問題。同時隨着“三通兩平臺”工作的不斷推進，交互式觸控教學一體機或交互式電子白板被普遍裝備，互聯網接入帶寬成倍增加，學校教育信息化環境顯著改善，師生信息技術素養大幅提升。因此本文就信息技術與學科教學深度融合進行了簡要的探討。

一、信息技術與學科教學深度融合中存在的問題

（一）過度使用信息技術

在信息技術普及的今天，老師也越來越依賴於信息技術進行相關的課堂的教學，但是這樣也存在老師過度依賴信息技術，在日常的課堂教學中，老師頻繁的運用多媒體教學，這樣在某一方面來說是會降低學生的學習效率，讓學生難以理解。比如在數學這一學科的教學中，傳統模式下的數學教學，老師是採用板書的形式來慢慢讓學生領會解題步驟或者是證明步驟，學生在這個過程中是有着充足的思考時間的，因此學生的學習效率和對知識的理解都處於一個高效的狀態，雖然板書教學比較慢，但是確實利於學生吸收消化。當老師運用多媒體教學的時候，一部分老師會將某一到題的證明過程直接運用信息技術投影到屏幕之上，這樣對於學生而言就沒有相關充足的思考時間，這樣的吸收效率也就大打折扣，學生就處於一種記筆記的死循環當中[1]。

（二）老師對於信息技術與學科融合存在牴觸心理

雖然說現階段我國在大力推進素質教育，而信息技術教學也在這個範圍之內。但是不可否認的是，全國範圍內的老師不是所有人都支持在課堂上運用信息技術的，不少老師依舊堅持板書教學，但事實是不是所有學科都適合純粹的板書教學模式。對於英語這門學科而言，老教師存在着牴觸信息技術教學，但是英語卻是十分需要藉助信息技術來進行教學的學科。同時一些年輕的教師因爲專業技能的原因以及自身技術不過關的也不願意使用信息技術。比如進行PPT製作，一些年輕教師沒有那個能力完成相關製作，也就不會使用信息技術進行教學，也自然而然的反對信息技術與學科深入融合[2]。

（三）信息技術教學流於形式

在新課改的要求中，老師在課堂上是否使用的信息技術教學，這是對老師的一個課堂教學能力的評價過程，因此在上公開課的時候學科老師就算不會運用信息技術教學也會使用，從而導致了信息技術教學流於表面，僅僅只是爲了一個教學評價，而不是爲了學生進行信息化教學。同時公開課評價人員對於老師在一堂課中是否使用信息技術的評價也僅僅只是通過信息技術使用數量而並非質量，其中的原因是因爲教學質量無法立刻看到，因此只能從一堂課中信息技術使用數量來判斷老師是否合格的使用了信息技術，這樣也就導致老師在公開課上大規模使用信息技術卻沒有考慮學生的實際需求，在這種情況下的教學往往使的信息化教學流於表面。

二、信息技術與學科教學深度融合有效措施

（一）對老師進行合理的培訓

信息技術的使用並不是一蹴而就的，老師想要合理並且正確的使用信息化技術並將其運用到教學中也是需要一個學習和練習的階段。因此對於老師而言是要通過自我的學習來提高自身對於信息技術的使用能力，保證能夠在課堂是合理有效的使用信息技術對學生進行教學。此外，對於學校而言，並不是將一個課堂教學指標扔下來就不管，然後在評價的時候將這個指標考慮進去而已，而是需要對老師進行相關的培訓，讓老師能夠儘可能的學習怎麼使用信息技術。不可否認的是有部分老師不願意使用信息技術，其中的原因是他們不會，因爲年紀或者教學壓力的緣故沒有機會去自學信息技術的使用，因此學校要重視相關問題，定期組織老師進行相關信息技術的學習，這樣才能保證老師在課堂上能夠並且接受信息技術的使用，讓學生能夠通過信息技術提高學習效率[3]。

（二）改變老師的教學理念

對於信息技術的運用其實就是新型教學理念和傳統教學理念的衝突，在這種衝突下有部分老師不願意改變或者難以改變傳統的教學理念，也就會導致他們對於信息技術的使用存在牴觸心理。學校在面對這一情況應該要合理引導老師的教學理念，通過理論學習以及個人實踐告訴老師新型教學理念的優勢，讓老師儘可能的去接受這樣的教學理念，這樣才能讓老師不會對信息技術產生牴觸心理，讓老師能夠在課堂教學中合理的運用信息技術。學校可以組織相關教學的觀摩，讓老師切身感受信息技術教學對於學生的幫助。讓老師認識到信息技術和學科深度融的重要性和必要性，幫助老師建立新的教學觀念。

（三）做好相關規定，實行制度化、規範化

對於信息化技術的使用，每個學校應該完善相關的制度，這個制度並不是規定信息技術使用頻率，而是如何對信息技術進行有效的使用，讓信息技術在學科教學中呈現規範化和制度化。保證老師能夠在課堂教學中使用信息化輔助教學。學校應該讓老師進行調研，收集相關數據，讓老師通過信息技術與學科深度融合這種教學方法來長期的調查相關學生的學習效率，同時根據在調研過程中出現的問題提出相關解決方案，之後根據這些數據制定相關的教學規定，爲學校的信息技術與學科融合提供合理的參考數據。

總而言之，信息技術的使用是相當廣泛的，無論是在任何領域都無法避免與信息技術的深度融合，對於教育領域而言，學校和老師要做的是順應時代發展需求的同時儘可能的推動信息技術與學科的深度融合，我們不能否認信息技術對於學生的益處，也不能否認信息技術對於課堂教學效率是有顯著的提高。因此老師和學校應該從多個方面來實現信息技術與學科的深度融合。