《童年的水墨畫》教學設計

一、教學目標

1.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。

2.聯繫生活、聯繫上下文理解詩句的意思。背誦《溪邊》。

3.能說出溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

二、教學重難點

1.正確、流利地朗讀課文。說說在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面，體會童年的快樂。背誦《溪邊》

2.運用多種方法理解難懂的詞語和句子。

三、課前準備

多媒體課件

四、課時安排：

課時準備：40分鐘

五、教學過程：

一、創設閱讀情境，激發興趣。

1.師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

2.溫故知新：複習上節課所學詞語。

二、精讀課文，深入感悟。

（一）學習《溪邊》

1.自由讀，做到讀正確、讀流利。找出詩歌中描寫的景物。

2.邊讀邊思考：你讀懂了什麼？有那些不懂的？做上記號。

預設1：爲什麼說“草地上蹦跳着魚兒和笑聲”呢？

老師點撥：我們如果聯繫上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試着聯繫上文讀一讀，思考一下。

3.指導學生有感情讀好最後一句話。

預設2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，爲什麼這裏溪水給人影染綠了呢？

師：爲什麼說溪水染綠了人影呢？你覺得這裏哪個字用的最好？好在哪裏？同桌交流。

師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什麼？

生：老師，我從“釣竿上立着一隻紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這裏寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

4.多麼富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。

5.師範讀：生閉眼想象：你彷彿看到了什麼畫面？自由交流。

（二）學習《江上》

1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那麼《江上》是寫什麼呢？請同學們運用剛纔學到的方法：聯繫上下文、聯繫生活經驗、聯繫學過的知識自學《江上》。

2.出示自學提示，自學。

邊讀邊思考：“水葫蘆”指什麼？“兩排銀牙”指什麼？

師：如果說《溪邊》是一幅動靜結合的畫作，那麼《江上》就是一幅活脫脫的動態圖畫了，讀過之後，你彷彿能看到怎樣的畫面呢想象一下，孩子們會怎樣戲水?你彷彿還聽見了什麼？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

3.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

（三）學習《林中》

1.總結學法：剛纔大家運用什麼方法學習了前兩小節？讀詩，找到不理解的地方，運用聯繫上下文、聯繫生活經驗、聯繫學過的知識等方法讀懂。

2.請大家利用剛纔學過的方法繼續學習《林中》

3.交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鑽出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林裏一個個斗笠像蘑菇一樣。”意思一樣嗎？

生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”

4.小蘑菇和兒童有什麼相似之處呢？都戴着斗笠，很可愛。除了可愛，還能讀出什麼呢？兒童的歡樂。在哪裏能讀出來？

5.誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀並想象，你彷彿看到了怎樣的一幅畫面？

（四）動筆仿詩，抒發情感

1.詩裏用優美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發生在哪些地方？

2.共同交流，師當堂點播。

六、總結談話，結束教學

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，裏面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了這首兒童詩，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

七、板書設計

溪邊釣魚：小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓

江上戲水：鴨子、孩子戲水 童年的水墨畫

林中採蘑菇：蘑菇多多，人影綽綽