童年的水墨畫教學設計
《童年的水墨畫》教學設計
教學目的
指導學生按一定的方法欣賞兒童詩,激發學生閱讀兒童詩的興趣,並能進行簡單的模仿創編。
教學重點
欣賞詩歌的語言美、畫面美,感受童年的快樂。
教學課時
一課時
教學準備
課件、學生準備採蜜本(摘錄本)
課前分發印有《童年的水墨畫》的紙張,讓學生自己預習,並進行一定的摘抄。
教學過程
一、創設閱讀情境,激發興趣
播放歌曲《童年》。
簡介你認識的高洪波。
師導語:這節課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記,感知大意
1、在每小節的標題後面加上一個表示動作的詞, 概括主要內容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優美,欣賞畫面
1、從學生摘錄的詞句入手,引導品味一節詩的語言美,畫面美,並進行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學生自己按方法欣賞其它詩節。
4、交流,師引導點撥,並指導朗讀。
四、動筆仿詩,抒發情感
1、說說童年生活的一些片斷,再小組合作,模仿詩歌,試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
七、總結,佈置作業
1、補充採蜜本。
2、繼續閱讀兒童詩。
《童年的水墨畫》說課稿
《童年的水墨畫》這篇課文是一篇兒童詩,本節課是一節新授課,我採用小組彙報,小組討論的形式,引導學生想象詩的意境,感受童年生活的帶來的快樂反覆朗讀,由文字展開聯想和想象,同時,通過學生的收集和自己的親身經歷,練習說話,寫話培養學生運用語言文字的能力,儘可能地使語文學習綜合化。
教學目標:
1、引導學生想象詩的意境,感受童年生活的快樂
2、反覆朗讀,由文字展開聯想和想象,並結合生活實際進行感受
教學重、難點:
引導學生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受兒童生活的快樂,激發學生熱愛生活
前置性作業
我在本節課設置了五個前置作業:
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀,並讓家長給與指導,把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢?
生字:
生詞:
3、這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。爲什麼?
4、追尋童年的記憶,用我們手中的筆。寫一寫,畫一畫。可以是自己童年的趣事,也可以是童年的夢想。還可以是蒐集來別人的童年的趣事。
5、蒐集《水滸傳》的知識
設計流程:
課前背古詩 一分鐘小喇叭讓學生介紹有關童年的感悟。
結合生本教育的課堂環節即課前預習、小組討論、班級交流,我在這節課設計了以下環節:
一、歌曲導入
我選擇了歌曲導入課題的辦法,請學生彙報前置預習中的思考。由於課堂時間有限,我選擇一組選一人彙報。
二、初讀課文,整體感知
這一環節既是爲了檢查學生對基礎知識的掌握情況,其實也是對生本教學前置作業的檢測
訓練學生獨立閱讀的能力,並對課文初步掌握的情況。
三、理解詩意,放飛想象
“以讀引讀、讀說結合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一,這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。爲什麼?,抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方,細細的讀,慢慢的品,聯繫實際。放飛想象進行小組討論,在小組交流彙報中,我採用了先請一個小組發言,其他同學或小組補充說明的方法。根據生本教育的特點,學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示,有深入認識的也可以補充,如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣,也可以就自己的亮點進行展示發言,其他小組或同學在進行補充,這樣的設計不僅解決了時間問題,並且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位,學生在交流對《水滸傳》的瞭解,目的是讓學生做到以讀引讀的目的。。
四、拓展延伸,快樂練筆
這一環節,讀寫結合,讀畫結合,生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結合,以讀引讀”,學生在理解課文的基礎上,有感而發想到自己童年的趣事,童年的夢想,蒐集名人的童年的趣事,讓學生有所看、所讀、所經歷的在小組內交流。這一環節即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了,我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在,那怕是一句話也好,同時也達到了生本的教育理念。讀寫結合。以讀引讀的目的。
四、小結、佈置實踐作業。
生本教育重視語言實踐,由課內引向課外,從學生感興趣的辦一次以“兒童詩”爲主的手抄報活動。目的讓學生學會真正的生活的方法。其實更是這一節課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。
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