三年級美術《六面怪臉》教學設計

第1篇：三年級美術《六面怪臉》教學設計

三年級美術《六面怪臉》教學設計

作爲一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編整理的三年級美術《六面怪臉》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

教學內容：湘版三年級下冊第11課《六面怪臉》。

內容分析：《六面怪臉》是湘版美術教材三年級下冊中的一課，屬於造型·表現的學習領域，通過動手操作完成“六面三角錐體”的造型，然後，發揮大膽想象進行描繪添加，創造出一種奇形怪狀的臉譜形象。這種造型離奇，表現抽象的面具，根據兒童的知識能力和認知水平的實際情況，之稱爲“六面怪臉”。製作個性的“六面怪臉”可以充分拓展孩子們的想象空間，培養他們的創新能力。

學情分析：學生在一、二年級時已學習了用繪畫和剪貼的方法制作平面的面具，基本掌握了一些製作的基本方法和步驟。但也只是對面具的初步認識，知道面具是一種玩具。本節課學習的`內容由平面變成半立體，由具體的形狀向比較誇張、甚至有些抽象的形狀變化，與高年級立體抽象知識相接軌。爲了使學生更好的掌握知識教師採用了觀察演示的方法使學生易於接受。

教學目標：

1、掌握“六面怪臉”製作步驟和方法。

2、發揮想象，描繪、創造出怪異的臉譜形象，培養學生的想象能力。

3、在做做玩玩中體驗設計製作的樂趣。

教學重點：

1、立體“六面怪臉”的折法。

2、發揮想象，創造出個性的怪臉。

教學難點：大膽的運用繪畫和裝飾材料創造性的展示個性。

教學準備：課件，六面怪臉範品若干。

學具準備：卡紙，剪刀，繪畫工具，雙面膠，皺紋紙、毛線等裝飾物。

教學方法：

本課設計以紙工遊戲活動爲主線，貫穿教學全過程。通過活潑多樣的內容呈現形式和教學方式，激發學生學習興趣和活動熱情，學生在“玩”的過程中體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。此外，設計中從教學各環節都注重以學生自主探究爲主，以此培養學生看圖觀察和分析的能力，充分激發和調動學生的想象思維能力和創造表現能力。

教學過程：

一、組織教學

組織紀律，師生問好。

二、談話導入，誘發興趣

1、教師以朋友怪物史萊克的到來引入，發出邀請一起去參加——怪物森林化裝舞會。教師展示面具，活躍氛圍，激發學生的興趣。

2、揭示課題：六面怪臉。

3、問：誰能解釋一下爲什麼叫“六面怪臉”？

學生回答，教師總結。(課件揭示課題：六面怪臉)

三、自主探究，激發思維

1、以禮物的形式，分發已完成的“六面怪臉”基本造型。

2、小組研究討論：

(1)大膽地動手拆一拆，看看它是由什麼形狀的紙組成的？

(2)想辦法將拆開的“六面怪臉”再拼合起來。想想一張紙經過哪些方法可以做出怪臉來？

3、小組彙報研究情況，教師總結並板書：折、剪、粘貼。

4、傳授摺紙祕籍。

摺紙祕籍

兩次對摺翻個身，

四隻小腳中間站。

橫中線上減一半，

兩腳對摺粘一粘。

5、教師讓一名學生以小老師的身份，上臺解說並演示製作過程，其他學生嘗試用自己手中的紙做一做（不會做的可跟着小老師製作）並請做得快的同學幫一幫身邊的同學。

第2篇：三年級美術《六面怪臉》教學設計

這篇 三年級美術《六面怪臉》教學設計範文非常優秀，送給你。

《六面怪臉》教學設計

教材分析：

本課是通過實際操作完成“六邊形三角椎體”的造型，然後，發揮大膽想象進行描繪添加，創造出一種奇形怪狀的臉譜形象。這種外沿爲六邊形、內接三角椎體的造型，本身就具有一種形式美感。用其作爲臉譜造型的基礎，用具象觀念看似乎離奇，從抽象觀點着眼就不盡然了。

本次製作可分爲兩大步驟：第一步爲立體造型，其特點是按操作規程一絲不苟，力求製品規範完美，棱角分明，培養有條不紊的工作習慣。第二步是描繪裝飾，即在立體造型的基礎上和六個三角形構成特殊形態的限制下，圍繞“怪”和“臉”這個主要內容去大膽地想像和表現，在規範中求變化。

教學目標：

1、能掌握“六面怪臉”的製作步驟、方法。

2、在做做玩玩中體驗設計製作的樂趣。 教學重點：立體造型的六面怪臉製作方法。

教學難點：啓發學生大膽地想象，運用多種材料、方法進行創造表現。 學具準備：卡紙、剪刀、彩色筆、油畫棒、固體膠等學具。 教具準備：範作“六面怪臉”N個 ，課件。 教學過程：

一、目標導向，確定“航點”

師：同學們，今天老師給大家帶來一段短片，我們一起來看看。（播放課件） 教師提問：他們頭上或者臉上帶着的那個叫什麼？（生：面具）這些面具給你留下怎樣的印象？

學生回答：漂亮、好看；嚇唬人的；會令人害怕；古怪…… 教師總結：遠古時代，人們對自己生活的世界瞭解不多，若遇到天災人禍，便認爲是鬼怪在興風作浪，爲了把惡魔趕走，他們戴上怪異的面具，並舉行隆重莊嚴的儀式。表示人們對神靈鬼怪和大自然力的一種崇拜或者是期盼着人類能夠征服自然，他們認爲戴上面具就具有了一種震撼人心的魅力。隨着時代的發展，這種活動保留到現在就變成了一些地方的風俗習慣，常常用於祭祀、葬禮或者是戲劇中使用，有的面具被當成純粹的裝飾性藝術品。今天老師也來帶來了這樣一個面具，漂亮嗎？想不想知道他是怎麼做的？（想）

師：這節課我們就來一起學習做面具，咱們做的面具叫“六面怪臉”。

板書課題：六面怪臉。

師：誰知道這個面具爲什麼叫“六面怪臉”？生回答

師小結：顧名思義“六面怪臉”就是說六邊形和六個面的怪誕面容。

二、自主學習，探索“航行”。

1、可是這個“六面怪臉”怎麼做呢？

2、每個小組（四人一組）桌子上都有一個已完成的“六面怪臉”的基本造型。現在以小組一起來研究一下它是怎麼做的？看小組探究要求（課件出示） 小組探究討論。

3、師：剛纔老師看到每個小組的同學都研究的非常認真，那我們一起來說說它是一張什麼形狀的紙？（正方形）誰願意站起來說一說用了什麼方法做出來的？ 生回答

師：就像大家剛纔說的用了折、剪、貼等方法。（隨機板書）大家擡起頭來看這兒，這就是“六面怪臉”的製作步驟圖，

提問：步驟圖中的虛線表示——折、實線表示——剪、陰影表示——粘貼

師：好，誰願意上來當小老師看着這個步驟圖給大家示範一下呢？ 生示範

師：同學們，拿起你桌上的正方形紙，一起跟小老師學，如果他出錯了，你也可以幫他改正哦！

好，第一步對摺，再對摺（折的時候還要使勁壓一壓摺痕，才能使作品顯得更加精緻漂亮。） 第二步：反過來四角向中心折 第三步：用剪刀剪開實線

第四步：這樣輕輕一拉把它粘貼起來就可以了。

師：大家做好了嗎，做好的幫幫組內的同學。做好了坐起來了。你們瞧，這位小老師可真了不起，一會兒就教會我們做“六面怪臉”造型了，大家把掌聲送給他吧！

三、合作交流，共享“航海”。

（1）、同學們，現在看看自己手中的作品，再看看老師的作品你認爲哪個更有魅力？爲什麼？ 生回答：老師的裝飾好了 師：也就是說，我們現在只完成了一步，第二步還得進行裝飾這個“六面怪臉”才能完成。

（2）、這兒有很多裝飾好的“六面怪臉”讓我們先來找找它們的共同之處，也就是說有什麼特點？ 生回答

師：也就是說，我們一會兒裝飾的時候可以把怪臉的五官變大，縮小、變形、移位、還可以讓別的物品替代。 師：還有嗎？生回答

師:其實把大家所說的總結起來就八個字： 板書：色彩鮮豔、形象誇張 師:那它們有什麼不同之處呢? 生:回答

師：再提示“六面怪臉除了可以表現人、動物的臉外，還可以表現誰的臉呢？”（妖怪、機器人、卡通形象等）

師：還有什麼不同？生：有的上面一個角、有的上面兩個角（真是生活的有心人）

（3）、師再問“我們可用什麼方法來裝飾出色彩鮮豔、形象誇張 六面怪臉呢？”課件再出示作品，引導學生學習描繪、粘貼、穿插等裝飾方法。

（4）、現在我們用手中的各種材料採用不同的方法以小組裝飾一個六面怪臉好不好？看作業要求：（課件出示） 師、這次也來進行一次比賽，看那個小組做的又快又有創意、同時合作的又好。

創設比賽情境，學生繼續製作六面怪臉，師巡視輔導。

（5）、好了現在請你將做好的面具放在桌子的中間，咱們來個比賽，看哪個組的材料收拾得整齊又快，而且能把桌面上以及掉在地上的廢材料都收拾乾淨，裝在塑料袋子裏。表現好的小組下課時老師會把最特別的禮物送給你們。大家都做得很好，把自己的作品拿上來吧！ 請學生上臺展示自己的作品，師再引導學生評議：哪個組的最有趣？哪個組的作品色彩最漂亮？哪個最有用的材料最特殊？哪個組的同學最會合作？大家評出的最佳作品我頒發“最佳作品獎”； 最有趣的作品我頒發“最佳趣味獎”創造性運用材料的發“最佳創意獎”；色彩效果好的發“最佳色彩獎”；合作好的發“最佳合作獎”；

四、拓展訓練、延伸”遠航”

1、師、喜歡自己的作品嗎？你今天有什麼收穫？你呢？

2、同學們，其實“六面怪臉經過”我們的精心設計與製作，具有了一種美的感覺，一種藝術的形式美、誇張的美、色彩的美。（出示一個雙“六面怪臉”示範品，） 看這個雙六面怪臉，知道它是怎麼做成的嗎？（我們班的孩子就是聰明），這個雙六面怪臉掛在牆上是不是非常具有裝飾性。其他材料製作的面具也非常好玩，回去以後，你們也試着用各種方法做一做。 這節課我們就上到這兒，孩子們下課！ 板書設計：

六面怪臉

色彩鮮豔

折、剪、貼、裝飾

形象誇張