國小語文第十一冊《鄭成功》教學設計（精品多篇）

《鄭成功》的教學設計 篇一

[教材分析]

課文是一篇歷史故事。以人名爲題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，並以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰鬥之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰鬥的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情，揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關係。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣後，大力發展建設中國臺灣，雖然寫得簡略概括，但利於學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最後一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，緊緊圍繞“民族英雄鄭成功”來教學。思路是從“鄭成功”－“英雄鄭成功”－“民族英雄鄭成功”，層層滲透，把鄭成功的民族英雄形象展現在學生面前，從而讓學生忘不了民族英雄鄭成功，從內心產生對民族英雄的敬仰之情，進一步培養學生的愛國熱情。

[學生分析]

課文是一篇歷史故事，文中並沒有多麼深奧的詞句，對於五年級學生來說理解這篇課文應該並不難。只要學生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀，必能有所悟，有所感。通過全文感受的變化過程，就有最後的收穫――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

[設計理念]

1、語文的工具性與人文性的統――是給學生真、善、美的薰陶和教育。

2、語文能力――強調學會閱讀和朗讀，掌握蒐集和處理信息（包括網上學習）的能力。

3、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

第一課時

[教學目標]

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

[教學重、難點]

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課9個生字。

3、理解文中重要詞語。

[教學準備]課件

[教學過程]

一、導入新課

二、揭示課題

1、板書課題：26、鄭成功

2、簡介鄭成功

三、初讀課文

1、提出自學要求

①劃出課文裏的生字詞

②聯繫上文或查工具書，理解下列詞語：殘酷、奴役、慷慨激昂、允許、鐵甲船、街頭巷尾、融洽、酋長、負隅頑抗

③給自然段寫上序號，把課文讀正確、流利

2、檢查自學情況

①出示本課生字詞讀準字音

②學生解釋詞語，老師確定答案

③指名分自然段試讀課文

④齊讀課文

3、通過昨天的預習，同學們對鄭成功已有一些瞭解。但我相信同學們把《鄭成功》這篇課文再認認真真地、仔仔細細地讀一篇，你對他肯定有更深刻的認識。你可以用自己喜歡的方法來讀。（學生自由地讀課文，教師巡視中聽個別學生讀書，加意指導）

①誰能說說自己的讀後收穫？

②同學們只把課文讀了一篇，就有了這什麼多收穫，值得表揚！其實文中有一段話，已經概括了全文的主要內容。請大家快速瀏覽全文，讀讀看，看誰先找到它？

③學生齊讀最後一節

④誰來說說，課文主要寫了哪兩件事？

⑤教師板書：收復中國臺灣、建設中國臺灣

⑥再讀讀，看書中哪些地方是寫“收復中國臺灣”的，哪些地方是寫“建設中國臺灣”的？

⑦給課文分段。

3、指導生字書寫，並用鋼筆描紅、臨寫

①教師範寫，揭示注意點

②學生動筆描紅、臨寫，老師巡視，糾正不正確的寫字姿勢。

③展示寫得好的字，表揚字寫得好的同學。

四、作業

1、抄詞

2、練讀課文

第二課時

[教學目標]

1、憑藉課文的具體語言材料讀懂課文內容，瞭解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

2、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

3、小練筆：以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。”爲開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。

[教學重、難點]

1、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

[教學準備]課件

[教學過程]

一、導入

1、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

2、學生閱讀資料。

3、讀了這段資料，你想到了什麼？

4、你們想想，課文中哪一節概括了你們的想法？（齊讀）

5、那麼鄭成功他對此又是怎麼說的？怎麼做的？讀課文，找出有關語句。

二、精讀課文

1、鄭成功是怎麼說？學生讀，出示：“鄭成功慷慨激昂地說：“中國臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣！”

2、從這句話中你讀懂了什麼？（相機板書：決心之大）

3、讓我們一起慷慨激昂地讀這句話。

4、鄭成功又是怎麼做的呢？

5、學生說，出示相應課文內容。從中你體會到什麼？（相機板書：準備充分）

6、在鄭成功的率領下，這支紀律嚴明，軍容整肅，充滿必勝信心的鄭軍官在這場偉大的戰鬥中又是怎麼做的呢？自讀第五小節，畫出描寫鄭軍官兵和敵人的詞句，你從中讀懂了什麼？（相機板書：大獲全勝）

7、正是由於鄭軍官兵的一片愛國之心，他們才勇往直前，打得敵人落花流水，驚恐萬狀，亂作一團。讓我們有感情地朗讀第5節。

8、我們勝利了，中國臺灣人民自由了。所以中國臺灣人民個個喜出望外――（齊讀第6節）

9、鄭成功率領鄭軍官兵大獲全勝，趕走了荷蘭侵略者，在這最開心的時刻，中國臺灣人民一定會緊緊圍住鄭成功大聲喊道：您是我們的民族英雄！（板書：民族英雄）

10、鄭成功的偉大功業不僅表現在收復中國臺灣，還表現在哪些方面？（相機板書：發展生產、開辦學校）

11、是的。沒有鄭成功，這一切都不可能。所以人們稱他爲――民族英雄！（齊說）

三、總結全文

1、出示圖片，定格在鄭成功。這些圖片說明了什麼？

2、齊讀最後一段

3、這時你最想對他說點什麼？

四、作業

（一） 課堂作業

1、以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。”爲開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。下面詞語可供選用：膽戰心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎

（二）家庭作業

1、簡要地複述課文。

2、學習第五自然段的寫法，描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰鬥場面。

3、通過去圖書館或上網蒐集有關鄭成功的事蹟。

五、板書

決心之大

收復中國臺灣 準備充分

民族英雄鄭成功 大獲全勝

建設中國臺灣 發展生產

開辦學校

鄭成功（說課材料）

一、教材分析

課文是一篇歷史故事。以人名爲題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，並以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰鬥之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰鬥的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情，揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關係。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣後，大力發展建設中國臺灣，雖然寫得簡略概括，但利於學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最後一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，則抓住了學生的情感線路，從“氣憤”－“激動”－“痛快”－“開心”。這樣一個感受變化過程，讓學生讀有所感，有感而發，從而激發學生的愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

二、基本理念

作爲一名在語文教學第一線工作了8年的語文教師，我認爲應該把下面幾種觀點，貫穿於我們的每節語文課之中。（不對的地方，請進修校老師指出）

1、字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書課課要練。教會學生自己會學習語文。

2、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

3、語文閱讀教學要重感悟、重積累、重遷移、重方法。

4、評價要有智慧和藝術。

三、精彩教案

五、導入

6、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

7、學生閱讀資料。

8、讀了這段資料，你想到了什麼？

讓學生閱讀荷蘭侵略者的罪行，從內心對其憤恨。從而引鄭成功。

六、精讀課文。抓住鄭成功說的話，做的事。來體現他的偉大功業，民族英雄的形象。

作業設計，根據課後習題設計了相關練習，並掌握蒐集和處理信息（包括網上學習）的能[教材分析]

課文是一篇歷史故事。以人名爲題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，並以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰鬥之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰鬥的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情，揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關係。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣後，大力發展建設中國臺灣，雖然寫得簡略概括，但利於學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最後一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，緊緊圍繞“民族英雄鄭成功”來教學。思路是從“鄭成功”－“英雄鄭成功”－“民族英雄鄭成功”，層層滲透，把鄭成功的民族英雄形象展現在學生面前，從而讓學生忘不了民族英雄鄭成功，從內心產生對民族英雄的敬仰之情，進一步培養學生的愛國熱情。

[學生分析]

課文是一篇歷史故事，文中並沒有多麼深奧的詞句，對於五年級學生來說理解這篇課文應該並不難。只要學生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀，必能有所悟，有所感。通過全文感受的變化過程，就有最後的收穫――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

[設計理念]

1、語文的工具性與人文性的統――是給學生真、善、美的薰陶和教育。

2、語文能力――強調學會閱讀和朗讀，掌握蒐集和處理信息（包括網上學習）的能力。

3、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

第一課時

[教學目標]

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

[教學重、難點]

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課9個生字。

3、理解文中重要詞語。

[教學準備]課件

[教學過程]

一、導入新課

二、揭示課題

1、板書課題：26、鄭成功

2、簡介鄭成功

三、初讀課文

1、提出自學要求

①劃出課文裏的生字詞

②聯繫上文或查工具書，理解下列詞語：殘酷、奴役、慷慨激昂、允許、鐵甲船、街頭巷尾、融洽、酋長、負隅頑抗

③給自然段寫上序號，把課文讀正確、流利

2、檢查自學情況

①出示本課生字詞讀準字音

②學生解釋詞語，老師確定答案

③指名分自然段試讀課文

④齊讀課文

3、通過昨天的預習，同學們對鄭成功已有一些瞭解。但我相信同學們把《鄭成功》這篇課文再認認真真地、仔仔細細地讀一篇，你對他肯定有更深刻的認識。你可以用自己喜歡的方法來讀。（學生自由地讀課文，教師巡視中聽個別學生讀書，加意指導）

①誰能說說自己的讀後收穫？

②同學們只把課文讀了一篇，就有了這什麼多收穫，值得表揚！其實文中有一段話，已經概括了全文的主要內容。請大家快速瀏覽全文，讀讀看，看誰先找到它？

③學生齊讀最後一節

④誰來說說，課文主要寫了哪兩件事？

⑤教師板書：收復中國臺灣、建設中國臺灣

⑥再讀讀，看書中哪些地方是寫“收復中國臺灣”的，哪些地方是寫“建設中國臺灣”的？

⑦給課文分段。

3、指導生字書寫，並用鋼筆描紅、臨寫

①教師範寫，揭示注意點

②學生動筆描紅、臨寫，老師巡視，糾正不正確的寫字姿勢。

③展示寫得好的字，表揚字寫得好的同學。

四、作業

1、抄詞

2、練讀課文

第二課時

[教學目標]

1、憑藉課文的具體語言材料讀懂課文內容，瞭解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

2、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

3、小練筆：以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。”爲開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。

[教學重、難點]

1、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

[教學準備]課件

[教學過程]

一、導入

1、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

2、學生閱讀資料。

3、讀了這段資料，你想到了什麼？

4、你們想想，課文中哪一節概括了你們的想法？（齊讀）

5、那麼鄭成功他對此又是怎麼說的？怎麼做的？讀課文，找出有關語句。

二、精讀課文

1、鄭成功是怎麼說？學生讀，出示：“鄭成功慷慨激昂地說：“中國臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣！”

2、從這句話中你讀懂了什麼？（相機板書：決心之大）

3、讓我們一起慷慨激昂地讀這句話。

4、鄭成功又是怎麼做的呢？

5、學生說，出示相應課文內容。從中你體會到什麼？（相機板書：準備充分）

6、在鄭成功的率領下，這支紀律嚴明，軍容整肅，充滿必勝信心的鄭軍官在這場偉大的戰鬥中又是怎麼做的呢？自讀第五小節，畫出描寫鄭軍官兵和敵人的詞句，你從中讀懂了什麼？（相機板書：大獲全勝）

7、正是由於鄭軍官兵的一片愛國之心，他們才勇往直前，打得敵人落花流水，驚恐萬狀，亂作一團。讓我們有感情地朗讀第5節。

8、我們勝利了，中國臺灣人民自由了。所以中國臺灣人民個個喜出望外――（齊讀第6節）

9、鄭成功率領鄭軍官兵大獲全勝，趕走了荷蘭侵略者，在這最開心的時刻，中國臺灣人民一定會緊緊圍住鄭成功大聲喊道：您是我們的民族英雄！（板書：民族英雄）

10、鄭成功的偉大功業不僅表現在收復中國臺灣，還表現在哪些方面？（相機板書：發展生產、開辦學校）

11、是的。沒有鄭成功，這一切都不可能。所以人們稱他爲――民族英雄！（齊說）

三、總結全文

1、出示圖片，定格在鄭成功。這些圖片說明了什麼？

2、齊讀最後一段

3、這時你最想對他說點什麼？

四、作業

（一） 課堂作業

1、以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。”爲開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。下面詞語可供選用：膽戰心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎

（二）家庭作業

1、簡要地複述課文。

2、學習第五自然段的寫法，描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰鬥場面。

3、通過去圖書館或上網蒐集有關鄭成功的事蹟。

五、板書

決心之大

收復中國臺灣 準備充分

民族英雄鄭成功 大獲全勝

建設中國臺灣 發展生產

開辦學校

鄭成功（說課材料）

一、教材分析

課文是一篇歷史故事。以人名爲題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，並以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰鬥之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰鬥的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情，揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關係。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣後，大力發展建設中國臺灣，雖然寫得簡略概括，但利於學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最後一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，則抓住了學生的情感線路，從“氣憤”－“激動”－“痛快”－“開心”。這樣一個感受變化過程，讓學生讀有所感，有感而發，從而激發學生的愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

二、基本理念

作爲一名在語文教學第一線工作了8年的語文教師，我認爲應該把下面幾種觀點，貫穿於我們的每節語文課之中。（不對的地方，請進修校老師指出）

1、字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書課課要練。教會學生自己會學習語文。

2、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

3、語文閱讀教學要重感悟、重積累、重遷移、重方法。

4、評價要有智慧和藝術。

三、精彩教案

五、導入

6、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

7、學生閱讀資料。

8、讀了這段資料，你想到了什麼？

讓學生閱讀荷蘭侵略者的罪行，從內心對其憤恨。從而引鄭成功。

六、精讀課文。抓住鄭成功說的話，做的事。來體現他的偉大功業，民族英雄的形象。

作業設計，根據課後習題設計了相關練習，並掌握蒐集和處理信息（包括網上學習）的能

國小語文第十一冊《鄭成功》教學設計 篇二

一、基礎積累（1）字音nú       （ ）      kǎng kǎi    （ ）       （ ）      shǒu     （ ）   lián           qià（   ）隸     駐 扎    （    ）（   ）    霸主      隱 蔽     野（    ）   拉犁    （    ）刀   融（    ）（2）詞義1.慷慨激昂：                                     2.橫行霸道：3.喜出望外：                                     4.驚恐萬狀：5.載歌載舞：                                     6.負隅頑抗：7.殘酷：                                         8.奴役：9.眺望：                                         10.簇擁：11.酋長：                                        12.融洽：二、填空1.本文文體：（          ）。2.本文特點：（          ）。3.表達方式有：          、         、         、         、        。4.感情色彩分爲：          、          、          。5.鄭成功：名（     ），字（          ），（   ）朝將領。三、能力遷移1.請概括本文的中心思想。2.鄭成功還沒有收復中國臺灣時，現狀是什麼樣的？3.“鄭成功慷慨激昂地說：‘中國臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣。’ ”有何作用 ？4.鄭成功取得勝利的原因？5.本文第5自然段寫的是整軍官兵和荷蘭侵略者作戰的“激烈、艱難”的場面。從這個場面可以看出什麼？6.本文最後一段有什麼作用？

延伸課外： 篇三

1、今天，我們運用網絡學習了鄭成功這篇課文，你有什麼想法？

2、在這個網站上可以查找到你需要的內容，大家課後可以帶着自己感興趣的問題繼續登陸網站學習研究。

在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。（蘇霍姆林斯基）作爲六年級的學生來說，已初步具備了學習語文的能力，但他們仍處於以形象思維爲主的年齡階段，這就需要以各種方式來激發、維持學生的學習興趣。教學中，如果只有老師空洞的講解，不僅信息少，效果差，還會嚴重影響學生對本課知識探究的興趣。所以我在教學中中不僅提供了大量的文字資料，還收集了大量的圖片資料，讓學生在自主學習的氛圍中主動建構知識結構。質疑問難，確定任務上網瀏覽，自主學習交流討論，合作學習激發情感，延伸學習的教學模式，讓我的教學如虎添翼，起到了很好的效果。

《鄭成功》的教學設計 篇四

第二課《鄭成功》講完了，總覺得的有些倉促，對於課文的內涵講的不夠透徹，在教學形式上，速度過於快，對最精彩的第五段沒有深入分析，給學生留下的印象僅限於皮毛。課後我回憶了整個教學過程，總想着用最短的時間得到最大的效果，但結果不盡如人意。

教學的有效性是每一位教師在教學時所追求的，我們都喜歡用最少的時間，尋求最大的教學效果。學生面對一個陌生的文本時，教師又如何尋求教學的有效性呢。引導學生尋找與文本的距離，是學生探究性語文的基礎。但是文本與學生的距離是非常多的，因爲學生在知識閱歷、情感態度、價值觀方面與作者的距離是顯而易見的。尋找空白找到例點與探究性閱讀之處，只是其中的一個方面。文本呈現了那麼多東西，我們是否要面面俱到呢？如果是這樣的話，我們的語文教學又變成了“雜貨鋪”。

葉聖陶先生說，教材無非是個例子。這個例子中會有許多東西值得學生去學習。作爲教師，引導學生尋找文本的距離應該去尋找例點，與學生真正有距離的例點。這還要我們教師在學生學習文本之前進行必要的分析，尋找文本與學生之間的認知衝突。抓住了這個衝突，學生可以對文本實現真正的解讀，真正有所獲，真正能得其滋味，從而提高自己的語文素養。

《鄭成功》這篇課文，它的主題是非常簡單的，通過讀書讓學生領會鄭成功英勇頑強，激發學生對祖國的熱愛。如果仔細研讀就會發現，這篇文章的第五節描寫的戰鬥場面非常精彩，而課後也有一個描寫場面的練習。對於六年級的學生來講，場面描寫也許不算難，但要他們描寫一個戰爭的場面，這似乎是第一次接觸，也許這就是文章的例點。一位有經驗的老師是這樣處理這一部分的：在學生通過閱讀文本瞭解了鄭成功收復臺灣的經過之後，我並沒有讓學生一節節的誦讀課文，而是向學生拋出了這樣一個問題：你認爲文章的哪一節寫得最精彩。學生的回答當然帶有他自己對文本的理解，大多數學生還是認爲第五節寫得最精彩。於是我引導學生再次朗讀這一節，來研讀這一節中最爲精妙之處。

《鄭成功》的教學設計 篇五

今天我說課的題目是《鄭成功》，這是蘇教版國小語文第九冊第七組中的一篇精讀課文。課文記敘了明清之際民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文共九個自然段。課文依循事情發展的先後順序，圍繞“民族英雄”這一中心，着重記敘了鄭成功收復臺灣的詳細經過，描寫建設中國臺灣部分相對簡略，文章展示了鄭成功的愛國熱情和民族氣節。課文的情節性強，《課程標準》對5、6年級段的閱讀有這樣的要求：對於像《鄭成功》這類敘事類作品，能瞭解故事梗概，簡單描述自己印象深的場景、人物、細節、說出自己的喜歡、同情，崇敬感受。

文章故事性強，對高年級的學生來說，只要稍微預習，就可以基本掃清字詞障礙，而且比較容易把握課文的主要內容。但要透過字裏行間去感悟鄭成功的民族氣節，對於遠離時代背景的學生來說可能有一點困難。因此在學生充分預習的基礎上，我直切重點，第一課時着重引導學生學習“收復中國臺灣”部分的內容。我確定瞭如下教學目標：1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞；學習課文第1-6自然段，知道鄭成功收復臺灣的經過。2、能正確、流利地朗讀課文，複述課文中描寫收復中國臺灣的部分。3、通過了解鄭成功收復臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

課文內容淺顯易懂，不必在具體內容上多花時間，因此本課的教學重點確定爲：瞭解戰鬥場面的激烈，以及鄭軍官兵的勇敢；瞭解臺灣同胞從“痛恨”到“痛快”的心裏過程。同樣，這也是教學中的一個難點。

爲了幫助學生更好地掌握重點，突破難點，達到教學目標，課前我做了如下準備：讓學生運用多種手段，查找鄭成功的有關資料，對鄭成功有個初步的瞭解。製作多媒體課件，查找有關地圖和相關電影，使學生加深對這一歷史史實的瞭解。《課程標準》一再強調：“學生是學習和發展的主體。”因此，運用“自主、合作、探究”的學習方式，逐步培養學生探究性閱讀和創新性閱讀能力，使閱讀真正成爲一種“悅讀”，成爲我設計本課教學的指導思想。因此本課我安排了兩教時。而瞭解臺灣同胞深受的苦難，以及鄭成功收復臺灣的歷史故事，是本課的重點也是難點。被安排在第一課時因此第一課時是突破重難點的關鍵課時。接下來，我着重講一講這一課時的教學設計。

一、激趣導入，初識英雄

1、課剛開始，老師先介紹中國五千年曆史長河中，有許多愛國將領、仁人志士、民族英雄，從而導出今天學習的內容——就是來了解一位民族英雄——鄭成功。

2、然後引導學生交流蒐集到的有關鄭成功的資料，使學生對鄭成功這個人有一個感性的認識。

【把指導充分預習作爲一種長期的教學方法，久而久之，學生就會養成良好的預習習慣，這與葉聖陶教育思想中的“教是爲了不教”相吻合。】

二、初讀課文，感知大意

1、老師設問：課文《鄭成功》向我們介紹了他的哪些事蹟呢？讓學生帶着這個問題，輕聲讀課文，同時還要求學生把生字讀正確，把課文讀通順。

2、檢查自學效果。

(1)出示生字詞，指名朗讀

(2)讀完生詞之後，老師提出問題：課文告訴了我們什麼？主要寫了什麼？讓學生交流讀後的感受：

4、老師接着再問：課文哪幾個自然段向我們介紹鄭成功收復臺灣？哪幾個自然段介紹他建設中國臺灣？這樣就把課文的脈絡理清楚了。便於下面的學習。

5、接着，就過渡到下面的內容：鄭成功是如何收復中國臺灣的呢？這節課，我們就來學習。【這樣設計，可以給學生充分的讀書時間，對高年級的學生來講，字詞的障礙完全可以自己掃清。另外，理清課文的條理對開展下面的教學活動十分有利。】

三、讀中品味，學文悟情

（一）首先學習第二自然段

1、讓學生讀讀課文第二自然段，並想一想這一自然段告訴了我們什麼？

2、討論

讓學生從“強佔”、“殘酷地奴役”、“恨透”這些詞句中體會荷蘭侵略者的殘暴行爲，

3、教師出示補充材料：在荷蘭人統治地38年中，他們無惡不作，將手無寸鐵的居民趕到一個地方集中，用大炮進行轟擊，他們還進行滅絕人性的大屠殺，中國臺灣人民稍有發抗，就用極惡毒的刑法對付他們。他們也把中國人抓到南洋當苦力，爲他們掙白花花的銀子。一船一船地運到荷蘭去。這就是文中“殘酷地奴役”的具體含義。

4、然後讓學生想象這一幕幕情景，並說說自己的感受。以及體會臺灣同胞對敵人的痛恨之情。

5、指導學生帶着這種感情朗讀這一段。【我認爲補充材料可以讓學生更深刻地認識到中國臺灣人民所遭受的苦痛，以及對荷蘭侵略者更爲深切的恨，爲下文寫鄭成功收復臺灣做了很好的鋪墊。】

（二）學習課文第三自然段

1、指名讀，指導學生思考：鄭成功站在山頭上眺望，他想幹什麼呢？

2、課件出示：“鄭成功慷慨激昂地說……”

讓學生體會話的含義並理解“慷慨激昂”的意思。然後引導學生體會要讀好“自古以來”“中國的”“一定要”“決不允許”等詞要重讀。

接着讓學生用“慷慨激昂”的語氣讀好這段話。先指名指名讀，再齊讀。【設計意圖：指導學生感悟鄭成功話語的含義，反覆地讀好他慷慨激昂地語調，使學生能夠體會鄭成功收復臺灣決心之大。】然後用：鄭成功是怎樣收復中國臺灣的呢？這個問題過渡到下面的內容。

（三）學習課文第四至第六自然段

1、我讓學生們自由讀課文第4-6自然段，讀後想一想這三個自然段分別向我們描繪了怎樣的畫面？

2、組織學生討論交流

3、結合學生回答得出三幅畫面分別是東征  海戰  歡慶

4、師繼續設問：哪一幅畫面給你的印象深呢？學生講到哪一幅畫面，就先學習哪一段[這樣設計可以引導學生體會三個畫面，充分發揮學習地自主性，深入地去品讀這部分內容，而不是牽着學生走，這樣收到的效果是事半功倍。學生個性化的閱讀和各自的情感體驗可以充分表現出來。]

a當學生講到“東征”畫面

1、什麼地方給你印象深？

2、出示標有廈門和中國臺灣地理位置的地圖：瞭解廈門到中國臺灣的地理位置，隔着中國臺灣海峽，約有100多公里。在瞭解了地形之後，回到課文中，

3、鄭成功在作戰前還做了什麼？請學生讀讀課文第四自然段。

4、然後出示填空，讓學生完成：鄭成功在廈門     、     、     ，使他擁有了一支_____的軍隊，他此時充滿了     。

b、當學生講到“海戰”畫面

1、讓學生自己默讀第五自然段，把描寫鄭軍的句子畫下來，並在旁邊寫寫你的感受。【這樣，有助於培養學生邊讀邊思考的習慣，讓學生做到“不動筆墨不讀書”。學生在“學習知識的同時，與能力習慣的養成相結合”】這也正是葉聖陶教育思想的關鍵所在。

2、討論交流

抓住駕着“團團圍住”、“衝去”、“鉤住”等動詞體會鄭軍的英勇善戰。

指導學生讀好這些句子。找出文中寫敵人的句子之後，理解“負隅頑抗”的意思，以及敵人憑什麼“負隅頑抗”?結果怎樣？

4、第五自然段學完後小結寫法：在 “海戰”的這一自然段中，描寫鄭軍官兵用了許多表示動作的詞來突出鄭軍的英勇善戰；同時，也寫了敵人的狼狽來反襯出鄭軍的英勇。如此神勇的士兵，只有優秀的將領才能訓練出來，從而引導學生體會，鄭成功是一位用兵如神的優秀將領。

將電影《鄭成功》中的戰鬥場面的片斷放給學生看，使學生對這次戰鬥的印象更加深刻。

c當學生講到歡慶場面

1、體會戰鬥勝利後最開心的應該是臺灣同胞了。課文是怎樣描繪人們歡慶勝利的？讓男生齊讀這一自然段。2、讀完後交流： 3、並讓學生說說人們此時的心情除了用“喜出望外”以外，還可以用什麼成語來形容？用這種方法來拓展學生的詞彙。

四、總結全文，深化認識

因爲鄭成功收復臺灣，他做了一件了不起的大事，所以，讓學生體會他因此而被稱爲“民族英雄”。體會他爲了本民族的利益而與外來侵略者進行戰鬥從而付出的不懈努力。使學生對他產生無比的崇敬之情。

五、作業設計

1、抄寫文中的生字詞。2、有感情地朗讀全文，複述文中描寫鄭成功收復臺灣部分的內容。   【從而讓學生把“文本語言轉化爲自己的語言”這兒也滲透了葉聖陶的教育思想。基礎知識的訓練和能力培養並重，這樣才能使學生的語文素養得到更好的發展。】

六、板書設計

東征

收復中國臺灣    海戰

鄭成功              歡慶

(民族英雄)  建設中國臺灣     ?

《鄭成功》的教學設計 篇六

一、教學目標：

認知：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

2、憑藉數字化平臺提供的材料和自主蒐集的資料理解課文內容，瞭解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績等。

情感：

1、把網絡教學請進語文課堂學習，激發學生的學習興趣，豐富學習的內容，活躍學習的氣氛。

2、研讀課文，查尋網絡，全方面瞭解民族英雄鄭成功，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

技能：

1、熟練電腦操作，會利用網絡資源拓展課文學習，深入問題研究，獨立思考，形成個體觀點。

2、熟練製作，能在一定時間內進行整理、組合資料，在數字化平臺發佈，並結合口頭彙報完成學習成果。

教學重點及難點分析：

重點：

1、憑藉數字化平臺提供的材料和自主蒐集的資料理解課文內容，瞭解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

2、研讀課文，查尋網絡，全方面瞭解民族英雄鄭成功，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

難點：

1、熟練電腦操作，會利用網絡資源拓展課文學習，深入問題研究，獨立思考，形成個體觀點。

2、熟練製作，能在一定時間內進行整理、組合資料，在數字化平臺發佈，並結合口頭彙報完成學習成果。

二、教學對象及其學習需要分析：

本課是選自國小語文蘇教版第九冊第九單元的課文，學習對象爲國小五年級的學生，經過五年的學習，學生己經掌握了一定的讀書方法、學習方法，對於生字的學習，課文內容的瞭解基本能獨立進行。除此之外，也有了一定的電腦基礎，會打字，會上網，會利用網絡查找自己需要的資料。一部分的學生更能在一定時間內對自己的調查資料進行整理、組合。

三、教學媒體選擇與應用設計：

本課的教學選擇了網絡教學的方式，針對“鄭成功”的資料內容比較多，而課文只是進行了簡單的介紹，遠遠滿足不了學生的求知慾。爲了能讓學生對自己感興趣的內容進行深入地學習、研究，綜合所有查找到的資料利用數字化平臺設計了“鄭成功專題網站”，主要有“學習導航、資料天地、在線測試、自由論壇、作品展示”五個主版塊，提供一人一機的網絡學習環境，延伸課堂教學，拓展學習空間，爲學生的學習提供最好的學習資源。引導學生選擇自己感興趣的一欄進行閱讀，讓他們主動索取、自主選擇他們想要了解的內容，欣賞美麗形象的圖片，感受各種文字信息，在交流中相互補充，建構自己的知識體系。再彙報自己交流所得，不僅充分發揮了學生的自主性，也讓學生的閱讀進行了橫向、縱向的交流，節省了知識獲取的時間，拓寬了知識獲取的渠道，對學生進行分層次訓練。

四、教學過程設計：

（一）揭示目標，導入學習，激發興趣：

1、今天，我們將以一種新的學習方式來繼續學習這篇課文，通過互聯網，通過“鄭成功專題網站”來幫助我們去了解鄭成功其人！上節課，我們己經初步地瀏覽了網站上的內容，大家也特別的感興趣，激發了大家的學習興趣，因此，許多同學提出了不少有價值的問題。

（打開平臺上根據學生答案整理的“研究課題”。）

歡迎大家選取以下課題（子課題）來研究學習《鄭成功》

有關中國臺灣的：

風景名勝    特產    礦產資源    歷史    迴歸     現狀……

有關鄭成功的：

爲人  “民族英雄”稱號的來歷   偉大功績   一家人  死因  陵墓

後人的懷念（或評價）……

有關收復中國臺灣的：

原因    準備    經過……

建設中國臺灣：……

（二）研讀課文，小組合作，網絡學習：

1、相信在這些問題中，一定有你最感興趣的，最想了解的，那麼今天就是一個絕好的機會，大家可以盡情地暢遊網絡世界，在“鄭成功專題網站”上查找自己想知道的內容，學有所獲。

2、請同學們以四人小組爲學習單位，圍繞你們最感興趣的內容進行資料的收集與整理，共同學習。

（引導學生閱讀“學習導航”中的“學法指導”：）

同學們可以由2-4名夥伴組成學習小組，選擇自己所感興趣的一兩個問題，用自己喜歡的學習方法理解、品味有關《鄭成功》的知識。

（1）、圍繞共同研究主題組合成學習小組，進行分工，小組成員共同完成一項內容的研究。

（2）、圍繞所研究的主題，共同上網查找有關資料，相互交流，集體討論，形成共識。

（3）、利用學過的電腦知識對收集的資料進行整理與組合，合作完成學習成果，並把它發佈在“作品展示”欄內。

（4）、結合研究成果進行學習成果的交流，並每組推薦一個代表進行全班交流，其他小組成員作補充。

3、小組學習，教師巡視指導。

（三）選題研究，彙報交流，暢所欲言：

1、網絡真是個神奇的世界，剛纔我與同學們一起充分地感受了網絡學習的過程，看着每一組同學們收集到的資料，精心的準備，我想此時此刻同學們肯定己經是迫不及待地想來與大家一起交流自己的學習成果了！

2、學生以小組爲單位自主交流。（教師針對一些比較有價值的問題和重要內容給與一定的引導與補充，並能有效的激發學生之間的討論與交流，做到既要有師生之間的對話，也要有學生之間的交流。）

（1）祖國寶島臺灣方面：

抓住“寶島”，讓學生通過同學的介紹與網站上的圖片加深印象；也可引導學生談談你所知道的中國臺灣的一些風景名勝及物產，做一次簡單的網絡旅遊，讓學生深深地體會到“祖國寶島臺灣”是中國不可分割的一塊神聖的領土。（由於學生沒有去過中國臺灣，教師在網站提供了相關資料，引導學生邊介紹邊操作，讓每一個人形象感知。）

師：你知道哪些有關祖國寶島臺灣的資料？

生：我知道臺灣省有煤、硫磺、金、銅、天然氣礦藏。

生：我知道中國臺灣農業盛產稻米、蔗糖、茶及香蕉、菠蘿等水果，樟樹名冠世界。高雄、基隆、澎湖、蘇澳、花蓮、新港等海域爲著名漁場。

生：我知道中國臺灣還有著名的日月潭、阿里山等風景區，所以中國臺灣稱爲寶島。

……

（2）收復中國臺灣方面：

這部分內容也是課文介紹的重點，讓學生充分地交流，引導學生根據課文中的內容找到相關資料加深印象（如：網站中有一段收復中國臺灣海戰的錄像資料與課文內容基本一致，可以進行配音朗讀，好可讓學生仿照課文動筆寫一寫）更重要的是補充一些課文中沒有的內容，藉此指導學生學會運用網絡資源來解疑答難，進一步瞭解鄭成功等人的特點。甚至提出更值得深入研究的問題或是在網站中沒有解答的問題，作爲學生課堂延伸的學習內容，從而更好地體現學習的本質。就這樣通過師生之間、同學之間的對話對鄭成功其人的愛國熱情深刻體會，提升心中蘊藏的民族自豪感。

師：你是如何理解鄭成功收復臺灣的？

生：鄭成功收復臺灣的背景是……

生：鄭成功收復臺灣時遇到了很多困難……

生：鄭成功收復臺灣做了很多準備工作……

生：鄭成功是智取中國臺灣的……

……

（3）收復中國臺灣後的建設問題：

針對這方面的內容課文只是簡單一帶而過，所以可以鼓勵學生閱讀“資料天地”中的“建設中國臺灣”中的有關“鄭成功發展生產、發展中國臺灣文化、鄭氏三代對中國臺灣的開發”的鏈接資源，也可自主通過百度、搜虎等網站搜索相關資料。適當地對課文資源進行添加，體現學習過程中的創新意識參與意識。（通過cctv的精彩的視頻片斷，再現了鄭成功的英勇壯舉）

（4）民族英雄問題：

這個問題可以作爲一個很好的課外延伸的學習內容。引導學生從“鄭成功”這個民族英雄想開去，可以先談談什麼叫民族英雄？你還了解哪些民族英雄？課後對這些人物進行資料的收集，形成學習的一種持續性，開拓學生學習的思路，更是打破“學習一定就在課堂”的傳統觀念。然後讓學生把自己學習成果編入網站之中，這樣既是一種學習成果的展示，又爲以後學習的同學提供了更多的學習資源。(教師有目的地在網絡上製作了“民族英雄”模塊，列舉了中國各朝代的民族英雄)

（5）一些其它討論……

師：其他小組還作了哪些研究？

生：我們研究的是“中國臺灣現狀”。香港、澳門已經迴歸祖國了，可中國臺灣以爲首的反動勢力在阻撓着祖國的統一，中國臺灣回到祖國的懷抱任重道遠。

生：我們研究的是“鄭成功的死因”。據說，鄭成功的死因有很多種，有說是因病去世的，有說是被害死的，有說是過度勞累死的等等，總之，英雄的道路更加坎坷而曲折。

生：我們研究的是“人們懷念鄭成功”。鄭成功是一代偉人，他作出的貢獻在我們中國歷史上留下了輝煌的一頁，不管是中國臺灣人民還是大陸人民都採取了各種各樣的形式懷念他，有建寺廟的、有修陵墓的、有修繕鄭成功故居的……英雄鄭成功永遠活在人們心中！

……

（在學生交流的過程中，教師要爲學生創設一個活躍、融洽、輕鬆的氛圍，恰當地指導學生使用媒體，並給予鼓勵與正確的評價。）

（四）登陸bbs論壇，討論交流，質疑拓展：

1、通過這節課的學習，同學們對鄭成功肯定有了更深的瞭解，但一節課的時間比較短暫，好多同學還沒有機會交流自己的感受。老師在bbs論壇上設置了“鄭成功討論區”，歡迎大家登陸交流自己的感受，也可留下自己的問題，我們在網上進行討論解答。

蔣懷傑：我想知道中國臺灣到底有多少紀念鄭成功的陵墓？

萬蓉：阿里山的神木現在有沒有被砍掉？

周卉：通過學習，我知道了中國臺灣有許多礦產資源和物產，希望能再多瞭解一些。

……

2、師生網上交流，同時鼓勵學生互相交流解答。

（有的同學留言很精彩，有的同學提出了自己的疑問。我們的討論區是個自由的地方，課後同學們可經常光顧我們的討論區，看看是否有其它網友對你的留言或疑問進行回覆，我們可以通過網絡和他們繼續交流，把對鄭成功的學習延伸到課外。）

（五）總結學習，質疑課外，拓展延伸：

1、一堂課的時間對於熱愛學習的人來說太短暫了，從同學們的目光中我知道同學們還意猶未盡。但課堂之外更能讓我們開闊眼界。就讓我們帶着這些問題由課內走向課外，走進神奇的網絡世界……可以把你搜集到的資料圍繞一個主題製作成電腦小報或幻燈片，下節課我們開展匯(本站☆)報會活動。祝同學們學有所得，學有所樂！

五、學生的學習反饋：利用數字化平臺設計的《鄭成功》爲學生打開了進一步瞭解鄭成功的窗戶，讓小課堂連起了大世界。學生興趣濃厚，積極主動參與。學習能力較弱的同學主要通過平臺蒐集、組合資料，而我則鼓勵學習能力強的同學適當的通過百度、google等搜索工具自主整合資料，進行分層次教學，各個層次的學生基本達到了“跳一跳摘果子吃”的效果。特別是在小組合作學習過程中，學生能合理分配任務，利用各自的特長進行學習，小組學習氛圍融洽。在小組彙報交流中，更能各抒己見，互相補充質疑，形成了百家爭鳴的現象。

六、教師的自我評價和反思：課前我花費了很多時間蒐集了大量的素材資料，利用數字化平臺設計了《鄭成功》，這個平臺緊緊圍繞新課程進行了構思設計，內容豐富、範圍廣泛、色彩鮮明，融合了學習和娛樂的功能。教學設計充分發揮學生的自主、合作、探究性，讓學生在網絡的天空下自由馳騁。在實際操作過程中，“預設”的目標基本實現，但課堂是動態“生成”的，課上還出現了些小問題：如學生間觀點的爭論，電腦和網絡的故障，數字化平臺自身的問題，個別小組配合不緊湊，部分學生操作速度過慢來不及展示作品，少數學生被精彩的網上資料吸引不能很好的投入課堂學習……儘管對課堂進行了有效的調控，課堂效果較好，可還是留下了些不盡人意的地方。但是通過反思，我卻更明確該如何走好以後的路！

《鄭成功》的教學設計 篇七

江陰市實驗國小 陳劍俠

前一段時間，參加了學校“新課標下語文讀寫結合”教師比武課活動。經過一番精心的準備，我自信地走進課堂，教學環節一個接一個地展開……下課了，當再次捧起《語文課程標準》認認真真地讀，認認真真地反思，總感到我這堂“順順當當”的課竟有那麼多不足。

下面是我教學中幾個不足之處的情景回放。

①課前，我仔細地計算每個教學環節甚至每句話所用的時間，把40分鐘細細地分配好，記在教案右側。

②課上，我似聲情並茂地說着“過渡語”（課前精心設計，練習了許多遍），學生專注地看着我，眉眼間卻沒有我期待的感動與共鳴。

③拓展延伸階段，學生紛紛拿出我事先準備的訓練紙，幾乎千篇一律地“讀寫結合”。

反思自己的不足，我感受到要趕上新課程改革的快車，就必須轉變教學觀念，重新認識“教”與“學”的本質及其關係。

一、教學是一種再創造的過程

情景①在傳統教學中司空見慣，面對新課改精神，這樣的“認真”行爲顯得那麼可笑，那麼機械。

布盧姆曾說“人們無法預料教學所產生的成果的全部範圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成爲一種藝術了。”的確，教學過程是人與人交流溝通的過程，並非生產過程，完成一個個具體任務的時間，怎麼可能精確到用多少分鐘來劃分呢。傳統教學中，我們總試圖使自己的預測和課堂上出現的狀況完全吻合，這太缺乏創造性了。

新課程指出，教學內容是教師與學生一起合作創造的極其複雜的產物。它不只是教學大綱、教學計劃、教科書，更是教師與學生交流的過程中，實實在在的體驗、認識、感悟、思考……教學中後者不斷補充、變革着前者，教學過程也因此成爲一種持續生成、轉化、建構、提升的動態生長的過程。可見，成功的教學並不只是順利地完成教學計劃，或完成幾項預定任務，它應該是一個再創造的過程。

二、教學是師生交往互動、共同發展的過程

新課程提出教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動，沒有交往，沒有互動，就不存在或不發生教學，那些只有教學的形式表現而無實質性交往的“教學”是假教學。

回放情景②中，教師的“激情”與學生的“冷漠”形成了鮮明的對比。教學是“雙邊活動”，它是師生心與心的交流，情與情的感召，智慧與智慧的碰撞。忽視了與學生的交流、再動情的演說，也只能是教師授業技巧的表演。學習了新課程的理念我體會到，教學不再是教師教、學生學的機械相加，而是教師和學生共同探求新知的過程。在教學中，師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。做爲“共同體”的組成部分，師生之間的關係是平等的，師生間的交往是人與人之間平等的精神的對話。在交往互動中，師生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，實現教學相長。

三、學習過程是學生構建知識的過程

情景③拓展延伸環節，我擔心學生不能很好地遷移課文中的寫作方法，又擔心學生不能理解資料，於是講得機械，標出重點詞句發給學生。學生寫時只需按條條槓槓標填進去即可。學了新理念，我認識到這樣做根本就是對學生的不尊重，不僅剝奪了學生動手查資料的權利、連學生的理解過程也包辦代替了。我這種“過度保護”心理，究其根源是未能認清學習過程的本質——學習過程是學生構建知識的過程。

建構主義教學論指出，人的認識不是被動地接受的，而是通過自己的經驗主動地建構的。教學應力求使學生自己進行知識的建構，而不是要求他們機械地認識知識。建構知識的過程對學生來說是“潛能的開發，精神的喚醒，內心的敞亮，獨特性的彰顯與主體性的弘揚”；對師生共同活動來說是“經驗的共享、視界的融合與靈魂的感召”。

教師還必須認識到，要經歷建構知識的過程，學生必定要面臨問題和困惑，挫折和失敗，甚至可能花了很多時間和精力結果表面上卻一無所獲，但是，這卻是一個人的學習、生存、生長、發展、創造所必須經歷的過程，也是一個人的能力、智慧發展的內在要求，“它是一種不可量化的‘長效’，一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價”。

《鄭成功》的教學設計 篇八

[教材分析]

課文是一篇歷史故事。以人名爲題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，並以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰鬥之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰鬥的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情，揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關係。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣後，大力發展建設中國臺灣，雖然寫得簡略概括，但利於學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最後一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，緊緊圍繞“民族英雄鄭成功”來教學。思路是從“鄭成功”－“英雄鄭成功”－“民族英雄鄭成功”，層層滲透，把鄭成功的民族英雄形象展現在學生面前，從而讓學生忘不了民族英雄鄭成功，從內心產生對民族英雄的敬仰之情，進一步培養學生的愛國熱情。

[學生分析]

課文是一篇歷史故事，文中並沒有多麼深奧的詞句，對於五年級學生來說理解這篇課文應該並不難。只要學生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀，必能有所悟，有所感。通過全文感受的變化過程，就有最後的收穫――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

[設計理念]

1、語文的工具性與人文性的統――是給學生真、善、美的薰陶和教育。

2、語文能力――強調學會閱讀和朗讀，掌握蒐集和處理信息（包括網上學習）的能力。

3、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

第一課時

[教學目標]

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

[教學重、難點]

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課9個生字。

3、理解文中重要詞語。

[教學準備]

課件

[教學過程]

一、導入新課

二、揭示課題

1、板書課題：2、鄭成功

2、簡介鄭成功

三、初讀課文

1、提出自學要求

①劃出課文裏的生字詞

②聯繫上文或查工具書，理解下列詞語：殘酷、奴役、慷慨激昂、允許、鐵甲船、街頭巷尾、融洽、酋長、負隅頑抗

③給自然段寫上序號，把課文讀正確、流利

2、檢查自學情況

①出示本課生字詞讀準字音

②學生解釋詞語，老師確定答案

③指名分自然段試讀課文

④齊讀課文

3、通過昨天的預習，同學們對鄭成功已有一些瞭解。但我相信同學們把《鄭成功》這篇課文再認認真真地、仔仔細細地讀一篇，你對他肯定有更深刻的認識。你可以用自己喜歡的方法來讀。（學生自由地讀課文，教師巡視中聽個別學生讀書，加意指導）

①誰能說說自己的讀後收穫？

②同學們只把課文讀了一篇，就有了這什麼多收穫，值得表揚！其實文中有一段話，已經概括了全文的主要內容。請大家快速瀏覽全文，讀讀看，看誰先找到它？

③學生齊讀最後一節

④誰來說說，課文主要寫了哪兩件事？

⑤教師板書：收復中國臺灣、建設中國臺灣

⑥再讀讀，看書中哪些地方是寫“收復中國臺灣”的，哪些地方是寫“建設中國臺灣”的？

⑦給課文分段。

3、指導生字書寫，並用鋼筆描紅、臨寫

①教師範寫，揭示注意點

②學生動筆描紅、臨寫，老師巡視，糾正不正確的寫字姿勢。

③展示寫得好的字，表揚字寫得好的同學。

四、作業

1、抄詞

2、練讀課文

第二課時

[教學目標]

1、憑藉課文的具體語言材料讀懂課文內容，瞭解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

2、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

3、小練筆：以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。”爲開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。

[教學重、難點]

1、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

[教學準備]

課件

[教學過程]

一、導入

1、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

2、學生閱讀資料。

3、讀了這段資料，你想到了什麼？

4、你們想想，課文中哪一節概括了你們的想法？（齊讀）

5、那麼鄭成功他對此又是怎麼說的？怎麼做的？讀課文，找出有關語句。

二、精讀課文

1、鄭成功是怎麼說？學生讀，出示：“鄭成功慷慨激昂地說：“中國臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣！”

2、從這句話中你讀懂了什麼？（相機板書：決心之大）

3、讓我們一起慷慨激昂地讀這句話。

4、鄭成功又是怎麼做的呢？

5、學生說，出示相應課文內容。從中你體會到什麼？（相機板書：準備充分）

6、在鄭成功的率領下，這支紀律嚴明，軍容整肅，充滿必勝信心的鄭軍官在這場偉大的戰鬥中又是怎麼做的呢？自讀第五小節，畫出描寫鄭軍官兵和敵人的詞句，你從中讀懂了什麼？（相機板書：大獲全勝）

7、正是由於鄭軍官兵的一片愛國之心，他們才勇往直前，打得敵人落花流水，驚恐萬狀，亂作一團。讓我們有感情地朗讀第5節。

8、我們勝利了，中國臺灣人民自由了。所以中國臺灣人民個個喜出望外――（齊讀第6節）

9、鄭成功率領鄭軍官兵大獲全勝，趕走了荷蘭侵略者，在這最開心的時刻，中國臺灣人民一定會緊緊圍住鄭成功大聲喊道：您是我們的民族英雄！（板書：民族英雄）

10、鄭成功的偉大功業不僅表現在收復中國臺灣，還表現在哪些方面？（相機板書：發展生產、開辦學校）

11、是的。沒有鄭成功，這一切都不可能。所以人們稱他爲――民族英雄！（齊說）

三、總結全文

1、出示圖片，定格在鄭成功。這些圖片說明了什麼？

2、齊讀最後一段

3、這時你最想對他說點什麼？

四、作業

（一） 課堂作業

1、以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。”爲開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。下面詞語可供選用：膽戰心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎

（二）家庭作業

1、簡要地複述課文。

2、學習第五自然段的寫法，描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰鬥場面。

3、通過去圖書館或上網蒐集有關鄭成功的事蹟。

五、板書

決心之大

收復中國臺灣 準備充分

民族英雄鄭成功 大獲全勝

建設中國臺灣 發展生產

開辦學校

鄭成功（說課材料）

一、教材分析

課文是一篇歷史故事。以人名爲題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，並以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰鬥之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰鬥的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情，揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關係。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣後，大力發展建設中國臺灣，雖然寫得簡略概括，但利於學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最後一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，則抓住了學生的情感線路，從“氣憤”－“激動”－“痛快”－“開心”。這樣一個感受變化過程，讓學生讀有所感，有感而發，從而激發學生的愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

二、基本理念

作爲一名在語文教學第一線工作了8年的語文教師，我認爲應該把下面幾種觀點，貫穿於我們的每節語文課之中。（不對的地方，請進修校老師指出）

1、字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書課課要練。教會學生自己會學習語文。

2、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

3、語文閱讀教學要重感悟、重積累、重遷移、重方法。

4、評價要有智慧和藝術。

三、教學設計

五、導入

6、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

7、學生閱讀資料。

8、讀了這段資料，你想到了什麼？

讓學生閱讀荷蘭侵略者的罪行，從內心對其憤恨。從而引鄭成功。

六、精讀課文。抓住鄭成功說的話，做的事。來體現他的偉大功業，民族英雄的形象。

作業設計，根據課後習題設計了相關練習，並掌握蒐集和處理信息（包括網上學習）的能力