朱自清背影教學設計【多篇】

背影教案 篇一

毛荷殿中學 羅迎軍

教學設想:

本課是名家名篇，主要圍繞特定環境中“背影”的描寫，來表現父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合採用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創設良好的課堂氛圍，讓學生通過閱讀感悟這篇文質兼美的散文；以自編提綱卡的學習方式，將本文的內容系統化。

教學重點:

1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發的父子間看似平淡實爲深切的感情。

2、體會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內容的寫法。

教學難點 :

學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學過程 :

一、導入 課文:

同學們，有誰知道孟郊的《遊子吟》這首詩嗎？

（教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩。）

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

詩歌讚頌的是誰？（它是歌頌母愛的。）“世上只有媽媽好”，很多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學們愛自己的父親嗎？今天，我們來感受一篇表現父子情深的散文--《背影》。

二、整體感知課文:

1、檢查預習情況，正音正字。（打投影片）

差使（chāi) 交卸(xiè ） 奔喪(sāng) 遊逛(gu„ng)

躊躇（chŽu ch’） 柵欄（zhà ） 蹣跚 （pn shn) 瑣屑(suǒ xiè）

2、由學生自由上臺寫出其它的生字詞，集體討論解決。

3、簡介作者及背景:

朱自清(1898-1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐遊雜記》等，收在《朱自清文集》裏 。 《背影》是記實散文，寫於1925年。作者曾說:“我寫《背影》，就因爲文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

三、初讀課文，找出課文中父親說過的五句話。

1、由生活導入 :根據同學們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個人的話語多些呢？父親一般沉穩少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說了幾句話，用直線劃出來。（以快速閱讀抓文章重要信息爲突破口，分組討論。）

2、提問:父親說第一句話是在什麼情況下說的？“我”與父親見面的背景如何？

a:祖母死了 ； b:父親的差使也交卸了。 （禍不單行，家境慘淡）

提問:從哪些詞語可以看出來？

（重點詞:“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質、虧空、喪事、慘淡、賦閒”等）

提問:這些沉重的精神和物質負擔均壓在父親身上，但他對兒子說的話是憂傷的嗎？

（讀“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”一句，體悟理解父親對兒子的愛--寬厚豁達。）

3、父親的第二句話是在什麼情況下說的？

（護送兒子過江上火車。“不要緊，他們去不好！”“他們”是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達父親情感的細膩的一面。）

提問:兒子遠行，父親開始決定送還是不送？

（先不送後又送。）

提問:父親爲什麼送呢？表達了父親對兒子哪一側面的愛呢？

（“忙、不送、囑茶房甚仔細、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反覆悟解，聯繫前文背景介紹，體會父愛的深沉而細膩。）

4、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話，並體會所含的意思。

<1>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

<2>我走了，到那邊來信！

<3>進去吧，裏邊沒人。

（這些話含蓄着許多憐惜、體貼、依依不捨的意思）

四、細讀課文，抓住四次“背影”深入體會作者表達情感的角度和方式。

1、同學們找找文章中幾處寫到背影？

<1>惦記背影（思念父親）

<2>刻畫背影（望父買橘）

<3>惜別背影（父子分手）

<4>再現背影（別後懷念）

2、課文哪兩個地方實寫父親的背影？

a:父親買橘子爬月臺的時候；

b:父親送子時，下車往回走，混入人羣的時候。

3、着重寫父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內容劃出來。

（“我看見他戴着黑布小帽……顯出努力的樣子”）

提問:這裏運用的是什麼描寫？

（肖像和行動描寫，重點寫衣着和動作。）

4、父親的外貌有什麼特點？

（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）

提問:這樣寫有什麼用意？（鼓勵學生自由發言）

（如:①父親在守孝期間，體現了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構成一致，更顯得壓抑沉悶，有助於對“背影”的理解。③父親性格內向，不愛說話，黑色突出這一性格特徵。）

5、父親過鐵道時的行動描寫有什麼特點？找出其中的詞句，並加以體會。

（蹣跚、慢慢探身、兩手攀着上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現出父親行動的困難、艱難。）

探討:父親過鐵道既然如此困難，爲什麼還堅持爲我“過鐵道買橘子”？

（各抒已見，互相補充。）

6、集體誦讀這些句子，注意語調、語速、語氣。

7、第一處和第四處寫“背影”在文章結構上有什麼作用？

（第一處點題，第四處照應，前後一體。）

8、請找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。）我最不能忘記的是他的背影。

四、精讀課文，捕捉作者的情感特點:

1:課文寫了“我”幾次流淚？找出文中幾次寫“流淚”的句子。

a:悲哀之淚:見父親，睹家境，想祖母

b:感動之淚:望親買橘，父子離別

c:傷心之淚:再現背影，淚光瑩瑩

2、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞？文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什麼？

（一處:在父親與腳伕討價還價時，我覺得掉面子，說“聰明過分”是深深的自責，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處:對父親囑咐茶房後，自責“太聰明”了，較前句內疚更甚。）

3、本文這樣寫的目的是什麼？（前後討論，互相啓發，儘量統一答案）

（褒義詞貶用，感情色彩發生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現父親對兒子的無微不至的關心疼愛，爲後邊寫“背影”作鋪墊。）

4、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。

本文通過對父親背影的描寫，於敘事中表現了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情。

五、拓展遷移:

1、上面我們對課文內容進行了分析，大家是否有這種體會:同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是爲什麼呢？現告訴大家一個祕訣:寫散文有一條重要原則，就是要善於選擇表現角度。本文表現角度的選擇上有什麼特點呢？請同學們分組討論，然後舉手發表自己的看法。

（提示:1、表現角度新穎獨特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。2、表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神。“父親買橘子爬月臺”的背影，是全文的聚光點:父親的慈愛和迂執、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上；兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機的藝術整體。）

2、將全班同學分爲“頌父組”與“頌母組”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說父親（母親）好”爲主題開展辯論會。

背影教學設計 篇二

一、教學目標：

1、學習本文樸素而又飽含深情的語言。

2、學習體會通過人物動作刻畫形象、展現人物心理的方法。

3、引導學生從課文中感悟“愛”這種博大的感情，通過此文去引導學生關注父母的生活與情感，懂得感恩。

二、教學重點、難點：

重點：“背影”作爲文章描寫的對象在文中多次出現，尤以父親爲“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺那個場面的描寫爲最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學重點。

難點：體會蘊涵在作者筆端的深深的父子之情。

1、導入課文

2、作者介紹

3、背景簡介

4、整體感知

文章以什麼爲線索來展開的？

同學們覺得作者筆下的父親是一個怎樣的父親形象呢？

作者是如何體現這個形象的？

文中寫了父親幾次背影？

四寫背影

⑴懷念父親，惦記背影；

⑵望父買橘，刻畫背影；

⑶父子分手，惜別背影；

⑷別後思念，再現背影。

這四次對背影的描寫中，哪一次“背影”寫得最具體、最感人？

5、思考討論

聽錄音（第六段）

思考討論一：父疼子

（1）讀父親過鐵道的部分，作者是從哪幾個方面描寫父親背影？

父親的穿戴：黑、布（兒子衣着）

走路的姿勢：蹣跚

爬月臺動作：探攀縮傾

提示：寫人記事，應選擇最動情的一件事；寫最動情的一件事，又要突出最動情的瞬間。

（2）父親對兒子的關懷，除了爲兒子做了這麼多細小繁瑣的事，進行了外貌和動作描寫以外，還用什麼描寫方式表達這種關愛？

父親的語言。

⑴不要緊，他們去不好！

⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

⑶我走了，到那邊來信！

⑷進去吧，裏面沒人。

憐惜體貼，依依不捨

提示：

寫作，要善於用樸素的語言寫出深摯的感情；

選材，也要善於選擇那些平常而又飽含深情的素材。

思考討論二：子愛父

對於父親的關心和疼愛，作者理解了嗎？從哪裏表現出來？

三、拓展遷移

在你的人生經歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關愛，想一想，哪一個細節給你留下了難以磨滅的印象？

小結：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細小的事情，用樸實的語言直抒胸意，表達了父子深情。

（放歌《父親》）

四、作業佈置

1、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽聽。

2、借鑑《背影》的構思法，選取你生活的片斷，以父親爲話題寫一篇不少於600字的習作，寫好後請你爸爸修改。

背影教學設計 篇三

教學目標：

1、掌握狼藉、蹣跚、頹唐、瑣屑等詞的音義。

2、領會本文表現父子之間親情，繼承中華民族的傳統美德。

教學重點、難點：

1、對第六段父親買橘子過程的描寫。

2、樸實語言的表達效果，感受父親的愛子之情。

教學過程：

一、播放音樂課件導入新課

同學們，上課前先來聽一首歌曲《父親》，（播放音樂），這首歌曲在娓娓的餘音中結束，我們的眼前不禁浮現出父親那衰老而疲憊的身影。父母是我們的港灣，撫慰你這條流浪的小船；父母是我們的大樹，遮擋住生活的風風雨雨；父母是我們堅實的大地，無論我們走到哪裏，我們都會從他們身上汲取無窮的力量。這節課我們學習《背影》，去感受一下父愛的偉大無華。

二、簡介作者

朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，作品有《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影秦淮河》，《背影》是他滿譽文壇的佳作，本文是一篇回憶性的散文。

三、自主學習（重點）

檢查預習，學習字詞：

狼藉：亂七八糟的樣子蹣跚：因爲腿腳不靈便，祖樓緩慢的樣子。

頹唐：衰退敗落瑣屑：細小繁多的事情

四、正文講解（重點）

一、本文的主要線索是什麼？（背影）

二、文中一共刻畫了幾次背影？

（四次難忘、刻畫、離別、再現）

三、仔細閱讀第六段，作者運用了那些描寫手法寫父親買橘子的過程？

外貌：他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍

動作：他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾…。.。

語言：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

四、父親的外貌有什麼特點？

（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）這樣寫有什麼用意？

①父親在守孝期間，體現了父親的孝順。

②和“肥胖”的身子構成一致，更顯得壓抑沉悶，有助於對“背影”的理解。

③父親性格內向，不愛說話，黑色突出這一性格特徵。

五、作者在動作描寫運用了哪幾個動詞？表達一種什麼樣的感情？

（“攀”、“縮”、“傾”）

爲何用“攀”不用“抓”？（因爲無物可抓，只能用手按住，然後用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多麼地令人揪心啊！）

用“縮”字有什麼好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多麼得緊張啊！）

用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小夥子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

父親爬月臺的時候，作者運用了幾個特別生動形象的動詞：“探”、“攀”、“縮”、“傾”等。父親爬月臺既然如此困難，還堅持去給我買橘子是因爲父親疼愛兒子，體現了父親對兒子的關愛。

六、全文父親對兒子說了幾句話？有什麼特點-?

（1）事已如此，不必難過，好在天無絕人之路（父親安慰兒子）

（2）不要緊，他們去不好（父親擔心別人照顧不周到不放心）

（3）我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。（怕兒子累着）

（4）我走了，到那邊來信！（擔心兒子是否安全到達）

（5）進去吧，裏邊沒人。（擔心行李的安全）

——樸實而簡潔，表現出父親無微不至的關心深摯的愛，憐惜體貼兒子，依依不捨、惦記思念兒子，語言樸實、感情深沉。

七、父親對兒子如此的愛，那麼兒子對父親的感情呢？（文中作者幾次流淚）

悲傷的淚水：看到家境衰敗，望着父親，想起祖母

難忘的淚水：望父親買橘子

離別的淚水：依依惜別之時

兒子感激父親，從側面表現父子之間的真摯感情

五、拓展延伸（討論）

從全文來看，父親對兒子的愛是細膩體貼，無私偉大的，兒子對父親思念感激，父子之間感情真摯，非常感人。學了這篇課文，你們有什麼感觸呢？父母爲你做的哪件事最令你難忘呢？請同學們先分小組交流，然後請小組代表在全班交流，看哪個小組的代表說得感人。

教師總結：同學們都是懂事體貼父母的好孩子，也很善於觀察生活，世界不是缺少美而是缺少發現美的眼睛。其實天下的父母對子女的愛都是最真摯無私的，父母的愛一直都在我們身邊，讓我們好好珍愛這一份人間最寶貴、最美好的感情。用一顆感恩的心去對待身邊的每一個人，學會享受美好的生活。

六、教師小結

從此文我們可以看到作者所記敘的只是生活中的繁瑣小事，然而道出的卻是人間至真至純的親情，真正達到了“人人心中所有，人人筆下所無”的高度。希望同學們通過本課的學習，領會本文表現父子之間親情，繼承中華民族的傳統美德，讓我們用自己純真的心和美麗的眼睛去發現這個愛的世界吧！

七、佈置作業

請大家回到家裏，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，爲他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦，同學們回去給父母洗一次腳，把你的感受寫到作文本上。

背影教案 篇四

[學習目標]

1、通過理解關鍵詞語和句子的含義，體會文章樸實的語言風格。

2、學習本文抓住人物形象的一個特徵在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

3、領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

[學習重點、難點]

1、閱讀重點文段，體會作者新穎獨特的描寫角度，學習文中的細緻描寫，體會其

中深沉的父子情。

2、理解文中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

[教材分析]

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去讚美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。

[學情分析]

在學習方法上，對於國中生而言，接觸到記敘性散文的文章並不多，領會散文的能力是不足的，多數學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣；在思想情感上，當代中學生多是獨生子女，對於生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”，所以，本課情感態度價值觀的教育是重中之重，並且不能停留於課堂，而應走入家庭，走向社會。

[學法指導]

新大綱明確指出:“要貫徹啓發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養。

1、自主互助，合作探究。

2、圈點、勾畫、批註的方法。

3、動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。

4、指導學生根據間接經驗學習感受生活。

[課前準備]

蒐集有關母愛、父愛的古詩詞。

[學習過程]

一、導入，激發情感，創設氛圍 （配樂曲:《致愛麗絲》）

“慈母手中線，遊子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這是孟郊的《遊子吟》。這是一首歌頌母愛的古詩。千百年來歌頌母親的作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛自己的子女嗎？當然不是，只是父愛可能比母愛更深沉，含蓄。今天，我們就來學習一篇表現父子深情的著名散文《背影》。（板書課題）

二、介紹作者:

作者朱自清其人、其文，同學們已經不陌生了，請哪位同學來介紹一下。其他同學補充。

師點撥:朱自清(1898-1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐遊雜記》等，收在《朱自清文集》裏 。我們在去年學過他的散文名篇《春》，另外他還有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等。

師:同學們瞭解得可真多，介紹得很全面。（屏幕展示作者介紹）

三、學生聽課文錄音，完成兩個任務:

1、標段序

2、圈點勾畫生字詞，藉助課後註釋和手中的工具書自主、互助掃清本文的文字障礙。

檢查生字詞，齊讀兩遍。

四。整體感知，合作探究:（小組討論，推薦代表發言。）

跳讀課文，完成兩個任務:

1、本文幾次寫到“背影”？本文四次寫到“背影”。

每次“背影”各是在什麼情況下出現的？

（請同學們用筆將原文勾畫出來）

第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。

第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。

第三次在車門話別，望着父親的“背影混入來來往往的人羣裏”。

第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

2、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？第二次。（望父買橘）

齊讀精彩片段。

爲什麼要把這一次的背影寫得那麼詳細具體呢？

最能反映出父親對兒子的愛。

下面你就試着讀一讀，看怎樣就能讀出那種深摯的愛子之情來。可從語調、語速、重音等方面來考慮。小組討論交流，推薦一個讀得最好的來展示，咱來看一看哪一組讀的最好。

朗讀，望父買橘見背影

父親的穿戴:黑、深青--穿着樸素，心情沉重

（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

走路的姿勢:蹣跚--年紀較大，腿腳不便

（這是一個蹣跚的背影！）

爬月臺動作:攀縮傾--行動不便，步履艱難(動作描寫， “攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。

（這是一個艱難的背影！）

作用:突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。

讓我們再次感受一下父子情深的片段。放影片

當時朱自清看到父親的背影有什麼反應？用原文回答。

“這時我看到他的背影，我的淚很快地流下來了。”

過渡語:我們的父母都爲我們買過水果，可是能夠感動得流下眼淚的可以說是微乎其微。文中父親的背影爲什麼會令兒子感動得掉下眼淚來

生合作探究，小組討論，推薦代表發言。

同學們說的都有道理。但最主要的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，看一看是怎樣的背景。

“祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”

“家中光景很是慘淡。”

師:失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。在這慘淡的光景中父親爲兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

作者截取了在不平常的背景下“父親的背影”這個精彩獨特的畫面，將父愛淋漓盡致得表現了出來。

3、父親對兒子的關懷，除了從外貌和動作描寫體現外，還用什麼描寫方法表達這種關愛？ 父親的語言

這些樸實而簡潔的話包含着父親怎樣的深情呢？

①“事已如此，不必難過，天無絕人之路！”--父親甘願承受家庭重負，但願兒子能輕鬆愉快的享受其天真生活。

②“不要緊，他們去不好！”--父親不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費神，在所不計。這表明父親對兒子無微不至的關心。

③“我買幾個橘子，你就在此地，不要走動。”--對兒子的關懷體貼十分周到。

④“我走了，到那邊來信！”--惦記兒子是否旅途平安，反映父親對兒子深切的惦念和細心的關照。

⑤“進去吧，裏邊沒人。”--怕兒子離開座位丟失行李，反映父親對兒子細心的關照。

4、師:人非草木，孰能無情。文中的兒子理解了父親的關愛了嗎？你能從文中找出依據嗎？

兒子的幾次流淚，淚水說明了一切，淚水錶達了對父愛的理解、感激。

人非草木，孰能無情。兒子的兩次自責也表明兒子從不理解到理解、感動、思念父親。

確實，父愛子，子愛父--父子情深就是這篇文章所表現的中心。

五、拓展延伸，感受真情:

你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……•請你敘述一次最讓你感動的事，與大家一起分享。

六、感恩親情（配樂曲:《致愛麗絲》）

至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在牀頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚着親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動着我們。請同學們回到家中，不妨用自己獨特的方式，向父母、親人表示理解、感恩，比如給父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……

今天，我想用一首歌來結束這堂課 ，歌曲的名字叫《懂你》。讓我們都能對父母、對親人說一聲:我愛你們，我理解你們。

（播放歌曲《懂你》）

[當堂檢測]

一、根據拼音寫出漢字或給加粗字注音

1、交卸（ ) 2.狼jí（ ） 3.妥帖( ）

í唐（ ) 5.瑣xiè（ ） 6.晶瑩( ）

7、躊躇（ ) 8.pán shān( ）

二、根據所給的拼音，爲下列多音字組詞

1、差:chāi（ )chā（ ）chà( ）

2、喪:sāng（ )sàng( ）

3、禁:jīn（ )jìn( ）

4、奔:bēn（ )bèn( ）

5、柵:zhà（ )shān( ）

三、解釋加粗字的意思

1、不能自已（ ) 2.情鬱於中( ）

3、觸目傷懷（ ) 4.舉箸( ）

四、根據所給的意思，寫出相應的詞語

1、亂七八糟的樣子。________

2、悽慘暗淡，不景氣。________

3、看到心裏感到悲傷。________

4、感情聚積在心裏不得發泄。________

5、細小而繁多（的事）。________

6、不幸的事接連發生。________

五、選詞填空

1、這些日子，家中光景很是( )，一半爲了喪事，一半爲了父親賦閒。

A.慘淡 B.悽慘 C.暗淡

2、父親終於不放心，怕茶房不( )；頗躊躇了一會。

A.牢靠 B.妥帖 C.可靠

六、選擇出下列說法正確的一項( )

A.朱自清，字佩弦，江蘇省揚州人。著名的散文家、詩人、學者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。

B.《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重點描寫了父親離開車站時的“背影”。

C.《背影》一文開始寫“背影”，指出最難忘的就是父親的背影。但後面展開寫家庭情況，跟主題沒有關係。所以第二、三自然段可以刪去。

D.《背影》一文集中表現了父子之間相愛相憐的真摯情感。

參考答案:

一、è 2.藉 ǒ 4.頹 5.屑 6.yíng óu chú 8.蹣跚

二、1.差:差使；差別；差不多 2.喪:奔喪；喪失 3.禁:情不自禁；禁止4.奔:奔喪；投奔 5.柵:柵欄；柵極

三、1.控制 2.聚積 3.心 4.筷子

四、1.狼藉 2.慘淡 3.觸目傷懷 4.情鬱於中 5.瑣屑 6.禍不單行

五、1.A 2.B

六、D

[反饋糾正]

[典型習題]

一、基礎知識積累與運用

1、給下列加粗的字注音。

差使（ ) 奔喪（ ） 狼藉( ）

妥貼（ ) 躊躇（ ） 柵欄( ）

2、書寫完全正確的一組是( )

A.悲哀衰弱 妥帖 諸多

B.慘淡蹤跡 柵欄 鉤留

C.晶螢交御 奔喪 狼藉

D.虧空賦閒 謀事 躊躇

3、選出加粗字解釋完全正確的一組( )

A.變賣典質（抵押） 妥貼（恰當，合適）

B.頹唐（失敗的樣子） 不能自已（控制，抑制住）

C.瑣屑（細小而繁多） 家中光景（時光）

D.舉箸提筆（筷子）觸目傷懷(心)

4、判斷題。（對的打“√”，錯的打“×”）

①本文寫父子相愛相憐的感情，真摯動人。但這種感情中滲透着淡淡的哀愁。

( )

②本文共有四次寫“背影”，首尾兩次詳寫，中間略寫。

( )

③本文以“背影”爲題的原因在於將父親老境的頹唐、心情的憂鬱、父愛的真摯都濃縮在“背影”這一特殊的外貌上，留給讀者自由想像的天地。

( )

④本文表面上是以作者的行蹤爲線索，實則是以“背影”爲主線貫穿全文。

( )

二、課內閱讀分析

（一)我說道:“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說:“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等着顧客。走到那邊月臺，須_______（a.走 b.跑 c.跳 d.穿）過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手_________(a.抓 b.揪 c.攀 d.握）着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。[甲]我趕緊拭乾了淚。[乙]怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了硃紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。過一會說:“我走了，到那邊來信！”我望着他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說:“進去吧，裏邊沒人。”[丙]

1、在文中兩個空缺處選詞填空（只填序號）。

2、“等他的背影混入來來往往的人裏，再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”這句話是從原文中抽取出來的。根據上下文意，這句話應插在[甲]、[乙]、[丙]中的_________處（只填序號）。3.寫送子上車時，父親對兒子說:“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”這話表達了父親對兒子的心情是

( )

A.怕兒子力氣小不堪重負，便由自己外出張羅，表達了父親對兒子的理解。

B.怕給兒子添麻煩，便由自己去買橘子，表達了父親對兒子的'關懷。

C.怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的擔心。

D.怕兒子無知受騙，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的愛護。

4、“我趕緊拭乾了淚”的原因是

( )

A.怕父親因“我”流淚而傷心。

B.爲自己這麼大還流淚而羞愧。

C.怕父親說“我”不堅強。

D.怕別人笑“我”幼稚。

5、“我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。”這句話從哪兩方面描繪父親的形象？答案正確的一項是

( )

A.外貌心理 B.動作 語言 C.外貌動作 D.語言 心理

6、聯繫全文看，多次寫到父親的背影，其主要目的是

( )

A.表達對父親的深摯的懷念。

B.表達了對父親非凡經歷的讚歎。

C.表達了對父親自暴自棄的惋惜。

D.表達了對父親碌碌無爲的感慨。

（二）我們過了江，進了車站。我買票，他忙着照看行李。行李太多了，得向腳伕行些小費纔可過去。他便又忙着和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終於講定價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜裏要警醒些，不要受涼。又囑託茶房好好照應我。我心裏暗笑他的迂；他們只認得錢，託他們只是白託！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己麼？唉，我現在想想，那時真是太聰明瞭！

1、“我那時真是聰明過分”中的“聰明過分”是什麼意思？

2、如何理解“總覺他說話不大漂亮”中的“漂亮”一詞？

3、概括這段文字的段意。

（三)我說道:“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說:“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等着顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他____(戴着、帶着、代着）黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，____（慢慢、輕輕、蹣跚）地走到鐵道邊，慢慢____（掀身、探身、彎身）下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要____（趴上、登上、爬上）那邊月臺，就不容易了。他用兩手____（扒、攀、抓）着上面，兩腳再向上（擡、縮、提）；他肥胖的身子向左微傾，顯出____（用力、努力、吃力）的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了硃紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢____（溜、爬、趴）下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。過一會說:“ ① ”我望着他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說:“ ② ”等他的背影混入來來往往的人裏，再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

回答下列問題:

1、選擇括號中正確的詞語，填在文中的空白處。

2、父親告別時說的兩次話，從下列句子中選擇正確的序號，填在空白處。

A.再見了，好好保重！ B.我走了，到那邊來信！

C.進去吧，裏邊沒人。 D.小心自己，注意安全。

3、注音。 微傾[ ] 拭乾[ ]

4、解詞。 蹣跚--

5、寫出以下幾個形聲字的結構類型。

①爸 ②欄 ③泥 ④影

6、看見父親的背影，爲什麼“我的淚很快地流下來了”？選出理解正確的一項[ ]。

A.因爲“我”看到父親不顧年邁體弱，親自爲“我”買橘子，百感交集，深深理解了父親的愛子之心。

B.因爲“我”覺得父親太固執，對他表示不滿卻又無可奈何。

C.因爲“我”就要和父親分手了，“我”爲離別而傷心難過。

D.因爲“我”爲離別而傷心難過，同時也爲有這樣一個好父親而激動、喜悅。

7、爲什麼說父親“心裏很輕鬆似的”？選出理解準確的一項 [ ]。

A.因爲父親總算把橘子買回來了，實在不容易，所以現在“心裏很輕鬆”。

B.因爲父親終於爲兒子安排妥貼了，父親可以放心和兒子分別了。

C.因爲父親面對生活的重壓，心裏並不輕鬆，但爲了兒子，裝出輕鬆來安慰他，不讓他擔心。

D.因爲父親買橘子很艱難，裝出輕鬆的樣子表示自己並不老，身體還不錯。

8、上文最後一句“我的眼淚又來了”中的“又”字用得好，爲什麼？

請從內容和結構兩方面說明理由。

理由:

9、對這段文字理解正確的一項是 [ ]。

A.這段文字具有強烈的抒情色彩，表現了父子相互關愛的深情。

B.這段文字記敘了父親送我上火車給我買橘子的經過，通過對父親背影的白描表現出了深摯的父愛，以及兒子對這種感情的理解。

C.通過對往事的追憶，寫出了我對父親的思念之情。

D.對父親“背影”的描寫細緻、生動、感人，很好地展現了父子之情。

三、課外拓展訓練

背影圖

①朱自清的《背影》早已鑲嵌在我記憶的畫屏上，成爲一幅永恆的圖畫。

②而在我眼前，我的心中，還有一幅鮮活的背影圖。

③那是星期天的下午，我從城裏中學回家，村裏剛好在分山砍伐樹木。久已沒有爲家裏乾點活的我便跟隨父親來到山上。

④砍倒一棵大松樹時已經日落西山了。父親削去樹枝，叫我和他一起擡回家。松樹根部大，梢部小，我想自己一米八的大個兒，擡根部沒問題，就要去擡。父親攔着說“不行，你擡不起，骨頭太嫩，等我來擡根，你擡梢。”父親說完便蹲下身子，準備把樹扶上肩頭，可是試了幾次都扶不上。我走到他面前，說:“爸爸，我來吧。”父親卻不同意。他掏出一袋旱菸抽起來，吩咐我先歇會兒，“天還早呢。”父親說。

⑤一袋煙快抽完了，父親叫我站起來。他慢慢地蹲下身，用手拍拍大樹，把頭湊近松樹，“嗨”了一聲，使勁抱起松樹扛到自己肩上，然後小心翼翼地伸展着腿部，我覺得他佝僂的身軀在夕陽的餘輝中一點一點地凝聚着力量，一點一點地高大。還剩一口的旱菸吐了出來，籠罩在他的頭上，悠悠地在空中擴散。

⑥父親終於站直了，雖然大樹壓着他搖晃了幾下，但他很快就穩住了重心。

⑦我盯着他的背影，眼眶溼潤了。幾十年來，父親爲了我們兄妹幾個的成長，兢兢業業地操持着這個家，奔波辛勞。他的容顏已在日出日落中憔悴了，他的背已在日出日落中微微弓起……

⑧淚水模糊了我的眼睛。我和父親擡着樹回家，看着父親的背影，我感到有一座豐碑矗立在心中……⑨“背影圖”懸掛在我心中的高處。

回答下列問題:

1、爲下列加粗字選擇正確的讀音。

①鑲嵌[ ] 4n B.g1n

②永恆[ ] 2n B.h6ng

③身軀[ ] A.q_ B.q

④凝聚[ ] B.y

⑤兢兢業業[ ] A.k8 B.j9ng

⑥矗立[ ]

⑦憔悴[ ]

⑧懸掛[ ]

2、下列句中加粗詞語的解釋，對的畫“√”，錯的畫“×”。

①(他)使勁抱起松樹扛到自己肩上，然後小心翼翼地伸展着腿部。

小心翼翼:形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。 [ ]

②幾十年來，父親爲了我們兄妹幾個的成長，兢兢業業地操持着這個家，奔波辛勞。

兢兢業業:形容做事十分謹慎，小心，擔驚害怕。 [ ]

③他的容顏已在日出日落中憔悴了。憔悴:枯萎；凋零。 [ ]

④看着父親的背影，我感到有一座豐碑矗立在心中……

豐碑:指豐收後立下的紀念碑。 [ ]

3、文章第④段中畫線句子表現父親怎樣的思想感情？

4、文章第⑤段主要描寫了父親的____（動作，語言）。“我”覺得父親身軀“一點一點地高大”，原因是什麼？選出理解準確的一項: [ ]

A.因爲父親由“蹲下”到“小心翼翼地伸展着腿部”，說明父親漸漸站直了，所以是“一點一點地高大”。

B.因爲“我”看到的不僅僅是父親漸漸站起來的身軀，還看到了父愛的偉大。

C.這是“我”的幻覺，我太累了。

D.這是“我”的一種想象，因爲“我”從心裏爲父親使勁，幫助父親擡起松樹。

5、文章第⑧段對錶達中心起到了怎樣的作用？簡要回答。

6、改寫下面選段的人稱，以文中的“媽媽”爲第一人稱。

我今年五週歲了。有位伯伯來家裏，說起他兒子結婚後想搬出去獨立住，但是伯伯心裏捨不得。媽媽勸他說:“孩子成家就應該離開父母。小思長大後我也要讓他走。但是，如果他們願意讓我幫忙帶孫子，十個八個我也不嫌多。”晚上我不睡覺，媽媽坐在我的小牀邊，問我怎麼啦。我說，媽媽，等我長大了也要和你一起住。媽媽笑着把爸爸叫來，向我保證，等我長大還要很多很多天，這以前我們三人決不分開。

《背影》教學設計 篇五

一、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字裏行間的人間至愛親情。

2、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。

3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。

二、教學重點、難點：

重點：

1、學習本文抓住人物特徵刻畫人物的方法。

2、學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。

3、品味樸實簡潔的語言。

難點：

體味父親對兒子真摯的愛。

三、學習過程：

（一）、導入新課

課前播放歌曲《父親》，創設氛圍。

同學們，剛剛聽到的歌曲名叫《父親》，這是一首愛的頌歌，歌中的老父親爲了兒女操勞一生，任勞任怨，無怨無悔，父親就像一座山，偉大而堅強。今天，老師和大家一起再認識一位父親，他就是詩人、學者、散文家朱自清先生的父親。我們以前曾經學過朱自清的文章，還記得嗎？對，是《春》、《匆匆》、還有《荷塘月色》片段，今天我們再學習他的另一名篇《背影》。同學們已經做了預習，那麼下面就讓我們一起走進朱自請的敘事散文《背影》。

（二）讀背影

請同學們自由朗讀課文，然後回答問題：

1、用一句話概括這篇散文寫了一件什麼事？

明確：父親到浦口車站爲“我”送行。

2、文中共出現哪幾次“背影”？

明確：四次，思念父親時的背影，望父買橘時的背影，父子分手時的背影，別後思念時的背影。

（三）尋背影

朱自清寫《背影》時28歲，此時身爲人父的他已是北大的教授，但文中背影出現的時間是作者20歲的時候。時隔八年之久，爲什麼父親的背影卻一直銘記在作者的心裏？朱自清曾說：“我寫《背影》就是因爲父親來信中的一句話，當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏的那一回，想起來跟眼前一般無二……。”那麼究竟是“哪一回”背影令他最不能忘懷呢？

請同學們速讀課文，結合文中內容告訴大家：時的背影是“我”最不能忘記的，因爲。

（學生看書，然後交流）

（四）議背影

朱自清先生的《背影》，是一篇老課文，但在新教材編寫時，老課文遇到新問題。前幾天我查閱資料時，看到了這段文字：9月12日《北京青年報》報道：有一部分人認爲朱自清的散文《背影》已不符合時代特徵，建議將該文從語文教科書中撤下。

請結合課文具體內容從不同角度說說你的看法。（提示：可從主題、選材、語言、寫作手法……角度談）

（學生思考後交流）

小結：《背影》這篇敘事散文以樸實的語言敘寫了人間真情；它的選材獨特，選取了一個聚焦點，以極少的材料來表達最豐富的情感。有人說，讀散文要讀朱自清的《背影》，它是一支愛之曲，情之歌，它曾使多少人魂牽夢饒，又曾使多少人潸然淚下，有詩讚曰：舐犢情深數背影，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。

（五）續背影

作者對父親的濃濃的愛無以回報，只能在淚眼中感念父愛，用手中的筆傾訴對父親的思念。文章結尾的一聲長嘆：不知何時再能與他想見道出了無限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來信，更是感慨萬分。

讓我們走進朱自清當時的情感世界，發自內心地說：父親，

結束語：同學們，世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載着這份愛書寫自己完美的人生吧！

四、佈置作業

提煉文章內容，把這篇散文改成一首詩（不少於12行）

朱自清背影教學設計 篇六

教學目標

知識與技能：

有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的父子深情。

過程與方法：

通過比較閱讀，學習傳神的細節描寫。

情感態度與價值觀：

珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養中華民族傳統美德。

教學重點：

有感情誦讀課文，把握重點語句，體味洋溢在字裏行間的父子深情。

教學難點：

通過比較閱讀，學習傳神的細節描寫。

課時：兩課時

教學流程：

一、創設情境，導入新課。

播放音樂《時間都去哪兒了》，渲染氣氛。在音樂的背景中，

教師：父母親是伴，當我們逐漸成長，有了自己的思想與主張，能力與閱歷，忙於去建造屬於我們的一片天地時，往往忽略了一直支持着、鼓勵着、伴隨着我們的父母卻已不再年輕。在文壇上，表現父母爲子女付出一切的題材數不勝數，卻以母愛居多。古人云：人生內無賢父兄，外無嚴師友，而能有成者少矣。（PPT1）今天，我們就來學習一篇文質兼美的紀實散文，刻畫了一位疼愛兒子的父親——朱自清先生的《背影》。

[設計意圖：以歌曲《父親》爲引子，讓學生初步感受到父愛的偉大，帶領學生進入學習情境，激發學生閱讀的慾望，從而引發學生深入地思考，讓學生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。]

二、反饋預習，知人賞文。

1、學生完成預習單。

2、教師反饋預習單中“知人賞文”板塊。

（詳見預學案）

[設計意圖：給學生創造這樣一個交流的機會，一方面讓學生對本文作者有一個全面的瞭解，另一方面激發學生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，爲下面的學習奠定較好的心理基礎。]

三、整體感知，感受親情。【我眼中的父親】

過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題。現在，請你談談讀完這篇文章後，最想說的一句話是什麼。

生自由發言，教師總結：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚着愛，一種細緻入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

1、速讀課文，並作圈畫，重點批註。

思考主題：

我看見的父親，重點關注父親的一言一行，體會父親對兒子的（細緻入微）愛。

（學生結合課文內容發言，教師點撥歸納：

父親勸我

囑咐茶房

親自送我

忙講價錢

揀定座位

囑託茶房

爲子買橘

遠行回頭

惦記兒子）

並根據學生的發言歸納人物描寫的方法並板書：

如：語言、動作、神態、肖像。

[設計意圖：在實踐中發現若採用傳統的教學方式：四個背影，四次眼淚的模式來教這篇文章，學生不僅不能全面把握文章，連字裏行間真摯的情感都不能很好的代入並感同身受。因此，設計了一個主題討論：討論父親在我眼中的形象。“從父親言行的角度出發，體會父親對兒子細緻入微的愛。”是這一環節的教學目的，希望能夠促使學生自己去思考，去探究，從而引導學生在讀中求得對課文的整體把握。這樣的閱讀由學生自主完成，企圖能夠強化並幫助他們梳理閱讀經歷。]

過渡：父親的一個眼神，一個細微動作，一句質樸的話語，一個孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動了作者。在這些細緻入微的一言一行中，最令你感動的一處是什麼，爲什麼？

“爲子買橘”

品讀比較父愛情深

（1）請男生朗讀課文第六節。

（2）出示刪改後的語段，請女生朗讀刪改後語段比較讀，問：你認爲文中哪一個細節特別打動你，爲什麼？請再用你的朗讀感染其他同學，讓他們和你產生共鳴。

原文刪改後的語段

父親是一個胖子，走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀着上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。

父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

（3）同桌相互交流，說一說最打動你的細節。

（4）學生自由讀，爲個別讀蓄情。

（5）配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學得到薰陶。（輕音樂：《月光》）

（6）配樂齊讀，體會文中的細節描寫。

（師總結：在那個禍不單行的日子裏，年老體衰的父親，吃力地爬月臺爲兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功於父愛的細膩、作者傳神的描寫。於是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現的父愛，打動了作者，打動了同學，也打動了我。作者流淚了，我們也是。）

[設計意圖：《語文課程標準》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關鍵語句在語境中的意義和作用。”有些詞語句子在文本中看起來很普通、平實，但如果仔細思考揣摩就會發現深刻的內涵，文章的主旨往往在我們理解了關鍵的一詞一句後，纔會步入柳暗花明的境地。本設計通過比較閱讀，把精彩的細節刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導學生理解作者在平實的語言、傳神的細節描寫中所滲透出的真摯的感情。本設計摒棄了煩瑣的基礎知識與詞典意義的詞語解釋等形式，着眼於對文本的人文內涵與思想精髓的整體挖掘。]

（預設：第一課時結束以上內容）

四、賞讀課文，體會父親在我心中。

對於父親的一言一行，兒子有着怎樣的感受？請在文中作圈點勾畫。

這樣的感受是否有變化？從哪些相關字詞句中我們可以捕捉到這種變化？

教師總結：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最後深深地自責，真切的感受，細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。

相信通過這些分析，我們不僅瞭解在朱自清先生心中對於父親這一角色的情感變化，也能夠對大家產生一些共鳴，讓我們帶着這樣的情感體驗一齊朗讀文章的最後一段。

[設計意圖：這一設計是從“我”的角度提出來的，目的是讓學生走進文本，研討作者對父親態度的變化，通過變化來尋找作者感情變化的細微之處，體會作者對父親的愛並能夠藉助文本照映自己，產生情感共鳴，激發正要進入青春叛逆期的少年少女對於父親的愛的抒情動機。同時完全理解了“父親愛兒子，兒子愛父親”這一主題]

過渡：淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋，於是《背影》也成了最動人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物。

五、體驗落實，技能拓展。

請同學們敞開心扉，寫一寫你自己關於父親的印象，談一談你對父愛的理解。（當堂練筆）

[設計意圖：在教學環節三中學生能夠通過把握關鍵字詞，強化並明確自己的閱讀過程以獲得一定閱讀體驗和情感基礎，在教學環節四中通過重點分析兒子內心對於父親的情感變化，將前一步的閱讀體驗作爲基礎引發更強烈的內心共鳴，喚起學生內在的對於父親角色的抒情衝動。同事在寫作過程中，輕聲播放薩克斯音樂《奇蹟》，創設情境，讓學生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達到以讀促寫的目的。]

結語：

同學們，我們不應該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現在起，我們應該以自己的實際行動，用自己優異的成績去安慰父母那顆“可憐”的心，因爲面對父母的養育和愛護，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。

[設計意圖：總結部分是教師對學生表述的概括和總結，目的是讓學生明白，父母對子女是無所求的，但是，作爲子女應該明白自己對父母的責任和義務，從而達到深化主題的作用。]

《背影》教學設計 篇七

一、學情分析

在語文能力方面，九年級的學生已經掌握了一定的賞析方法，在老師的引導下，可以體會語言之妙，感情之美。

在情感態度價值觀方面，作爲90後、00後過渡的這一代學生，他們從小到大備受家庭的寵愛，逐漸形成了以自我爲中心的意識，忽略了他人的付出和對愛的感知。特別是對父母的付出更是習以爲常。適逢青春期，很多學生開始出現叛逆的心理，與父母產生情感矛盾，甚至對抗。

二、教材分析

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品採用記實的手法，通過一個特定的角度——背影，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動人。旨在通過此文，引導學生對家庭生活的關注，對父母親情的理解。

另外，文章語言極爲簡練樸素自然，通篇運用白描手法。如父親送別兒子時說的幾句話，粗看簡單平淡，但細品之下，句句飽含深情。文章對父親背影的描寫，還善於抓住人物特徵進行描繪。對指導學生寫作有所裨益。

三、教學目標設計

知識與技能目標——

1、積累字詞。

2、品味文章中樸實而飽含深情的語言。

3體會抓住人物特徵進行描繪的方法。

過程和方法目標——

從理清文章脈絡入手，體會文章精巧的構思。

情感態度價值觀目標——

體察深厚而動人的父子情深，激發學生對父母的愛。

四、教學重點難點

重點

通過對父親“爬月臺買橘”背影的解讀，體會父親對兒子深摯的愛；通過對“我”的四次落淚，體會作者對父親的思念、悔恨和歉意。

難點

對父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。

五、教學策略

朗讀法、研討探究法

六、教學過程設計

教學環節1

教學過程

情境導入激發興趣

教師活動

每個人的成長都離不開無盡的愛與關懷，它們往往蘊藏在一抹微笑、一個擁抱、一份支持、或者是一句呵責中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以後，有所經歷纔會讀懂，穿過歲月的阻隔，將那些愛的細節銘記於心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。

設計意圖

激發學生興趣，引領學生進入文章情境。

教學環節2

教學過程

整體感知解決字詞

教師活動

播放朗讀錄音（選一段節奏舒緩情調感傷的背景音樂），給學生布置圈畫任務。

預設學生行爲

1、將自己讀不準的字、不能理解的詞語在書上標畫出來。

2、畫出文中有關“背影”的句子。

設計意圖

解決字詞，初步瞭解文章內容。

教學環節3

教學過程

聚焦背影品味語言

教師活動

【提問】

1、文章一共寫了幾次“背影”？都是在什麼情形下提到的？

2、重點寫的是哪一次？作者是怎樣進行描繪的？你覺得哪裏寫得最生動最感人？

3、小組討論：面對這個背影，“我”爲什麼哭了？你怎樣理解作者此時的心情？

4、同樣，文章當中作者幾次落淚，請你找出這些句子，體會作者當時的感情。

預設學生行爲

【回答】

1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點題，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別，父親爲我買橘留下的背影；第三次是告別後，父親在人羣中消逝的背影；第四次是讀着父親的來信，淚光中再現父親的背影。

2、重點寫的是父親爬月臺買橘留下的背影。（找一名同學有感情的朗讀第六段）妙點可以從以下角度去談：

a善於抓住人物的形象特徵，進行了細膩的描繪。“探、穿、爬、攀、縮、傾”等動詞，十分準確地把父親年老體胖、行動艱難的情景活畫出來。

b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現了父親的感人情態和執著的心情。

C“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。”寫出父親爲兒子做了一件事後的輕鬆與滿足，猶見父愛之深摯。

3、父親爲買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了。”一個“快”字說明動情之深，反應之速，襯托出父親在特定的環境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。

4、第一次的“淚”，爲祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，爲“背影”渲染了悲涼的氣氛。

第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人裏，再找不着了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。

第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義深沉而複雜。

設計意圖

通過聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導學生體會作者擅於抓住人物特徵進行描繪的特點，同時體會父親對兒子深摯的愛，以及兒子對父親的感念之情。

教學環節4

教學過程

再讀背影解讀父愛

教師活動

【提問】

1、除了給我買橘子，父親還爲我做了哪些事情？

2、父親對兒子的關懷，除了爲兒子做了這麼多繁瑣細小的小事以外，還以什麼方式表達這種關愛？

3、面對父親所說所做的這些，“我”當時的態度是怎樣的？時隔多年以後，“我”又是怎樣看待的呢？

4、陶潛有詩云：“昔聞長者言，掩耳每不喜。”你在生活中是否也有過和文中作者同樣的做法？父母面對你的這種態度，是怎樣表現的？

預設學生行爲

【回答】

1、親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。

2、在他質樸簡單的話語中也能看出對“我”的關切。

A事已至此，不必難過，好在天無絕人之路。——家境慘淡，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護。

B不要緊，他們去不好。——再三囑咐，兩次“躊躇”，決定親自去送。

C我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。——車站送行，悉心關照。

D我走了，到那邊來信。——惦記兒子一路是否安全，叮囑來信。

E進去吧，裏面沒人。——不讓兒子送他，催促他回去照看行李，事事爲兒子着想。

3、當時的我並不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心裏暗笑他的迂”。時隔多年以後，“我現在想想，那時真是太聰明瞭”，裏面蘊含了自嘲、自責、追悔之情。

4、學生會聯想到生活中，面對父母的叮囑、督促而表現出不耐煩，甚至厭煩的舉動。聯想文中父親的苦心，以及作者的自責，會有所觸動。

設計意圖

通過對父親再送我的過程中的所作所爲的再次解讀，可以引導學生加深對父愛的體會。深化對文章主旨的理解，同時，以“我”當時的心態，聯繫學生的生活實際，引導學生進行反思，從而進行愛的教育。

教學環節5

教學過程

拓展延伸體會親情

教師活動

作者在行文中，有不少自責的筆墨。八年前，那麼多事他不理解，父親的體貼、關懷、愛護、他卻認爲不漂亮，把那些自作聰明處，卻認爲是體面、漂亮的。八年後，自己也做了父親，才明白了當年父親的心，於往事回憶中，蘊蓄了一段深情，有感人的力量。作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當的話語講給同學和老師聽聽。

預設學生行爲

回顧自己的生活經歷，品味父母深情。

設計意圖

引導學生關注父母的生活及情感，體味親情。

七、板書設計

父子情深

背影落淚

《背影》教學設計 篇八

【學習目標】

（一）知識目標

1、掌握課文中出現的重要詞彙。

2、抓住文中表達作者感情的重要語句。

（二）能力目標：

整體感知課文內容，體會散文的美。

（三）情感目標

1、感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

【學習重點】

有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的人間至情。

【教學過程】

一、情境導課：

也許，我們沒有走出家門，不知道父母愛你有多深！也許我們根本沒有離開過父母，難以體會父母的恩情有多真！如果 有一天，爲了求學你遠離了家門，母親把萬千個叮嚀捲進了揹包，父親幫你打好行裝送了一程又一程，那時的你或許有了一絲感恩。但是，今天的我們，未必懂得什麼是真正的父愛，那就跟老師一起走進朱自清的《背影》，去體驗一段讓人潸然落淚的父子情深！

板書：背影朱自清

二、作者介紹：

朱自清原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，中國現代著名散文家、詩人、學者。……代表作品有《春》《綠》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。

三、自學檢測

1、填空：

《背影》的作者（朱自清），字（），江蘇揚州人。（）家、詩人、學者。

2、給下列加橫線的字注音：

躊躇（）攙（）遊逛（）蹣跚（）妥帖（）

擦拭（）箸（）頹唐（）狼藉（）交卸（）

奔喪（）簌簌（）晶瑩（）迂腐（）

瑣屑（）柵欄（）差使（）照看行李（）

3、看意思說出詞語：

①亂七八糟的樣子（狼藉）②紛紛落下的樣子（簌簌）

③悽慘暗淡，不景氣（慘淡）④失業在家（賦閒）

⑤短時間停留（勾留）⑥言行守舊，不合時宜（迂）

⑦衰頹敗落（頹唐）⑧看到某種情況，心裏感到悲傷（觸目傷懷）

⑨細小而繁多（的事）（瑣碎）⑩感情積在心裏不得發泄（情鬱於中）

四、走進文本，讀背影：

1、學生自讀課文，找出文眼。

（明確：第一段後半句：我最不能忘記的是他的背影。）

2、文中一共寫了幾次背影，“我”流了幾次淚，父親說過幾句話，找出來。

（1）明確四個“背影”：

P60第一段末，難忘的背影；P62倒數第三行，買橘的背影。

P63倒數第一行，惜別的背影。P64倒數第二行，懷念的背影。）

（2）明確四次流淚：

P61第二行，悲哀之淚；P63倒數第三行，感動之淚；

P64第一行，離別之淚；P64倒數第三行，傷心之淚。

（3）父親的五句話：

①“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”

②“不要緊，他們去不好！”

③“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

④“我走了，到那邊來信！”

⑤“進去吧，裏面沒人。”

3、我們讀出《背影》中父愛的怎樣的？（深沉無私博大）

五、探究文本，賞背影：

1、四次背影最讓你感動的哪個，爲什麼？

（學生暢所欲言，一般能講到父親買橘的背影最令人感動。）

2、有感情朗讀這一段，思考：

（1）是怎樣的背影讓作者如比難忘？

（2）父親爲什麼穿戴得如此灰暗而沉重？父親此時面臨怎樣的境遇？

（3）八年前，作者對父親的愛完全理解嗎？從前文哪裏看出來的？八年後呢？

3、看視頻（電視散文《背影》），再次感受父子深情。

思考：信中哪一句話讓一個七尺男兒潸然落淚？

六、學以致用，仿背影：

1、交流分享。

從望父買橘這件小事中，作者捕捉到了父親生活中最美的形象，從而流下了感動的淚。在你的生活中，你的記憶中是否也保存着父母最美的形象呢？說出來與大家分享。（學生交流）

2、真情回放。

一個不懂得享受愛的人，他的情感是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的良知是自私的。父母的愛很平常，也很實在。也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包裏的一盒牛奶……母愛如水，父愛如山，下面請你仔細品味記憶中的真愛，選擇最動情的一件事，用你的筆寫下這段真情，去感受親情、回報親情吧！200字左右。

（多媒體播放背景音樂《父親》，渲染氣氛）