乘法口訣表教學反思【新版多篇】

乘法口訣表教學反思 篇一

一晃學期已過大半，這學期教的1―9的乘法口訣已經全部新授結束，這周對所有的乘法口訣進行了有系統的梳理，學習了《乘法口訣表》感觸多多，略記一二。

本節課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養髮現簡單規律的能力。教學難點是：通過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。複習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對於已經學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥。因此，這節複習課我主要讓學生自主探索規律，並由此記憶區分所有的乘法口訣；在練習上並不是硬邦邦的去講書上的習題，而是讓學生從自己身邊去找數學的素材，感受生活中處處有數學，學習數學如身臨其境，這樣就會產生親切感，有種似曾相識的心理。

首先讓學生在觀察交流中有系統的整理知識。整理的目的不僅要使知識系統化，還要對知識有新的認識和感悟。教學前，我就讓學生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學生探究規律。我給學生創設了“獨立思考――組內交流――全班彙報”的策略。組織學生有序觀察：先橫着看口訣表有什麼發現？豎着呢？引導學生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規律，發現積的內在聯繫，學生很快發現每種排列都有一定的規律，爭着舉手說出自己的想法，有的學生還敏銳的發現相同的得數還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學生不斷的探索、發現、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對於幫助學生記憶乘法口訣十分有利，教學結束已經有相當一部分學生能當場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。可以想象，學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，也一定能夠從不同側面、不同角度獲得不同的發現。

其次讓學生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學習乘除法筆算的重要基礎，必須要求學生熟練記憶，達到脫口而出。要實現這一要求，離不開一定數量的練習，而讓學生練得有趣、練得積極主動是關鍵。課堂的練習設計是關鍵，要力求改革單一、呆板的機械重複操練，結合學生的年齡特點，設計了一些學生喜聞樂見、富有情趣的遊戲性練習。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說一說她買了哪種東西，買了多少。”學生通過思考，能夠得到不同的購買方案，不僅應用知識解決了實際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣。“如果選一種鮮花，可以怎樣買？”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應用規律、發展智力、培養能力。同時還爲今後相關知識的學習打下堅實基礎。

在教學中也發現不少問題。如在教學“想想做做”第２題時，我先讓學生在４分鐘內獨立完成，在學生完成的過程中我發現，有的學生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試着提示：計算時，我們在心裏面想的是什麼？，通過提示學生在計算時速度明顯提高。但同時我也瞭解到，學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以後的教學中這一方面還要加強訓練。值得高興的是今天的課上學生的發言非常積極，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”“老師：我看過一個故事，裏面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，用55—10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數。”你看，學生多聰明；“老師爲什麼有1～9的口訣，卻沒有十的乘法口訣？”多天真可愛的問題，可爲課堂添了很多的樂趣呢。

乘法口訣表教學反思 篇二

乘法口訣表是對所學乘法口訣的一個系統的整理，表中蘊藏了很多規律，本課重點是：通過對全部乘法口訣的歸納整理使學生熟練地掌握乘法口訣。難點是：能從多個不同的角度去發現乘法口訣表的規律。著名數學家波利亞認爲：數學任何知識的最佳途徑都是由自己發現的，因爲這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯繫。

所以昨天佈置了預習作業讓孩子填完了表格，在教學時，先讓學生交流彙報預習作業：交流所填寫的乘法口訣並校對訂正。接着讓學生橫看、豎看、斜看、拐彎看，仔細觀察，自主探究其中的規律，然後小組交流，並分別彙報自學結果，在充分交流的基礎上發現規律，整節課教師只是適當地引導，讓孩子自己去發現，自己去探索。最後學生根據所發現的規律來記記口訣，採取同桌背，齊背，小組互背等形式，引導學生把1—9的乘法口訣組合在一起，這樣學生就會在頭腦中建立一個表象。

總之，數學課堂上，培養學生觀察的方法和愛思考的習慣比習得多少知識重要得多。因此，我們要捨得花時間，讓學生去說，去思考，去分享思考帶來的樂趣。

乘法口訣表數學教案 篇三

教學目標

1．對乘法口訣進行歸納整理，列出乘法口訣，找出規律。

2．熟練地掌握乘法口訣，計算表內乘除法。

3．培養學生的歸納推理能力。

教學重點

乘法口訣表的結構和規律。

教學難點

乘法口訣表的結構和規律。

教具和學具

乘法口訣表。

教學過程

一、整理乘法口訣表。

1．教師談話：過去我們已整理了1～6的乘法口訣表。出示口訣表。

同學們還記得，第一橫排是1的乘法口訣，只有1句；第二橫排是2的乘法口訣，有2句；第三橫排呢？……第六橫排呢，6的乘法口訣有幾句？

2．這個階段我們又學了7、8、9的乘法口訣，7的乘法口訣有幾句，應該排在哪裏？（7的乘法口訣有7句，應排在第七橫排）

8的乘法口訣有幾句，應該排在哪裏？（8的乘法口訣有8句，應排在第八橫排）

9的乘法口訣有幾句，應該排在哪裏？（9的乘法口訣有9句，應排在第九橫排）

整理出完整的乘法口訣。

3．同學們還記得，在整理1～6的乘法口訣時，我們可以橫着背，豎着背，還可以拐彎背，由學生橫着讀一遍，豎着讀一遍，誰還記得什麼叫拐彎背。（如一二得二，二二得四，二三得六，……，二九十八）

本來1的乘法口訣只有一句，2的乘法口訣有兩句，3的乘法口訣有三句，……，9的乘法口訣有九句，拐彎背以後，同學們發現了什麼？（每部分乘法口訣都有九句）

由學生拐彎讀乘法口訣，兩人互相背，指名學生背，爭取1分鐘內背完全部口訣。

把乘法口訣的得數蓋住，任意指一句口訣，由學生很快說出得數。

把乘法口訣裏任意一句的乘數或被乘數蓋住，指名學生很快背出這句口訣。

二、找規律。

1．斜着看，也就是“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一”這九句口訣有什麼特點？（每句口訣的被乘數和乘數一樣）

以上每句口訣只是計算幾道乘法算式和幾道除法算式。（只能計算一道乘法算式和一道除法算式，如七七四十九，7×7＝49，49÷7＝7）

其餘的口訣能計算幾道乘法算式，幾道除法算式？（其餘的口訣能計算兩道乘法算式和兩道除法算式）

在每句口訣的下面，寫出兩個乘法算式和兩個除法算式。

三七二十一 六八四十八 七八五十六

7×3＝21 6×8＝48 7×8＝56

3×7＝21 8×6＝48 8×7＝56

21÷3＝7 48÷6＝8 56÷8＝7

21÷7＝3 48÷8＝6 56÷7＝8

2．找一找，下面的數是哪些口訣的得數。

4：一四得四，二二得四；

6：一六得六，二三得六；

8：一八得八，二四得八；

12：二六十二，三四十二；

18：二九十八，三六十八；

24：三八二十四，四六二十四；

36：四九三十六，六六三十六。

3．找一找，哪幾組口訣的積個位上的數和十位上的數對調。

：三四十二 ：三七二十一

：三六十八 ：九九八十一

：三八二十四 ：六七四十二

：三九二十七 ：八九七十二

：四九三十六 ：七九六十三

：五九四十五 ：六九五十四

三、利用乘法口訣計算乘法。

利用乘法口訣可以計算下面81道乘法，同學們試一試，看誰填得又對又快。

在這些乘法中，同學們是不是覺得有關7的乘法比較難算，下面重點練習有關7的乘法。現在把乘法算式按照積的個位數1～9的順序排列，請你把乘法算式填完全。

7×□＝□1 7×□＝□2 7×□＝□3

7×□＝□4 7×□＝□5 7×□＝□6

7×□＝□7 7×□＝□8 7×□＝□9

四、括號裏最大能填幾。

例如，（ ）×4＜29。

這道題的意思是幾和4相乘，它的積比29小，答案就很多，1×4＝4，比29小，2×4＝8，比29小；3×4＝12，比29小；4×4＝16，比29小；5×4＝20，比29小；6×4＝24，比29小，7×4＝28，比29小；8×4＝32，比29大了。題目中要求（ ）裏最大填幾，只能填（7）。

練習：括號裏最大能填幾？

（ ）×8＜55 （ ）×6＜38 7×（ ）＜30

（ ）×9＜32 34＞5×（ ） 60＞（ ）×9

乘法口訣表數學教案 篇四

教材分析：

《6的乘法口訣》是人教版二年級數學上冊第四單元的內容。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今後學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學了“2—5的乘法口訣”以後。由於學生已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

知識與能力；

1、經歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。

2、能正確的運用乘法口訣計算兩個數相乘的積。

過程與方法：

提高學生觀察、討論，小組合作交流等活動，讓學生掌握6的乘法口訣，並能進行簡單計算。

情感態度與價值觀：

通過學生的學習好的，培養學生的推理能力和思維的敏捷性。

教學重點：

初步掌握6的乘法口訣，能正確用6 的乘法口訣計算兩個數相差的積。

突破方法：

通過指導、合作探討突破重點。

教學難點：

能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。

突破方法：

通過自主探究，交流突破難點。

課前準備：

1、寫有題的蘋果卡片。

2、教案中的表格，學生每人一份。

3、多媒體課件。

4、小棒40根。

教學過程：

一、準備練習

1、大家齊背誦1-5的乘法口訣。

2、師生對口令。

3、寫出乘法算式。

5個3是多少？4乘5是多少？

二、教學互動

1、呈現情境。

談話：今天我們要到兒童樂園裏去玩一玩。（課件呈現兒童樂園的場景並定格在木馬轉盤上）

2、提出問題。

（1）木馬轉盤一次可以坐幾個人？

（2）哪6位同學願意在一起騎木馬？讓學生自由結合，組建6人小組。

（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人？

讓2個小組的學生走到教室前面來，再讓6人到前面來。大家看一看。

(4)3次可以坐幾個6，是多少人？

3、交流探討。

小組內交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？

班內彙報：各組是怎樣解決這些問題的？

結合學生的彙報，組織探討：

（1）表格中填出的`數各表示什麼意思？（板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加）

（2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好後相互檢查。

4、編口訣。

（1）你能編出6的乘法口訣嗎？

說給小組內的同學聽一聽，讓他們評一評。

（2）整理口訣。

這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好後小組內相互檢查。

（3）記口訣。

把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。

利用自己喜歡的方法自由記口訣。

師生對口令記口訣。

5、用口訣。

口算：6×2 6×5 6×3 6×1。

說說你是怎樣想的。

三、課堂總結：

這節課你學到了什麼？知道了什麼？

板書設計：

6的乘法口訣

1×6=6 一六得六 6×1=6

2×6=12 二六十二 6×2=12

3×6=18 三六十八 6×3=18

4×6=24 四六二十四 6×4=24

5×6=30 五六三十 6×5=30

6×6=36 六六三十六

教學反思:

本節課注重選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，幫助學生獲得愉快的學習體驗。注重提供充分探索的時空，讓學生親身經歷口訣的編制與應用的全過程，安排了形式活潑的活動，幫助學生在玩中學，在學中玩。學生在探究知識的過程中，掌握了一定的學習方法，提高了解決問題的能力，培養了良好的情感、態度和價值觀。

縱觀整個課堂：環節安排緊湊，課堂容量適度，學生學習狀態良好，但仍然有兩點遺憾讓我清醒地認識到自己在教學水平上的不足和差距。一是小組合作探究編制乘法口訣這部分走了過場，沒有發揮集體的力量，學生合作交流的能力沒有得到提高。二是教學評價單一，整節課只有教師評價，由於受到了預設與生成的衝突及教師教育機智水平的限制，教師的評價不到位，喪失了鼓勵啓發學生的機會。另外，生生評價，師生互評這些比較好的評價方式，本節課都沒有有效地利用起來，這也是我今後教學中應該引起重視和亟待提高的。

乘法口訣表教學反思 篇五

課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規律，都是通過學生自己學習得來的。從學生彙報交流9的乘法口訣的過程來看，學生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對於每句口訣的意義表述也非常清楚。學生在自主探究、彙報交流中學到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過自己編口訣，培養了學生數學學習的新方法，同時他們在編口訣過程中，也會產生了一種成就感。學生真正成爲數學學習的主人，教師則成爲數學學習的組織者、引導者與合作者。

9的乘法口訣有其獨特的特點和規律，編出後該怎樣記住呢？我沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑。讓學生找一找乘法算式積的規律時，充分體 uawen.c n 現了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規律後體會到成功的喜悅，並通過數五星來幫助記憶乘法口訣的得數。目的在於激發學生學習數學的興趣，引導學生探索數學的奧祕。用新課程的理念指導課堂教學，變重知識傳授爲主動探索，變重結果爲重過程，變重死記硬背爲靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。

另外設計了開放性的練習。帶孩子們去逛9元超市，讓學生體會到口訣在生活中的運用。既可以吸引低年級學生容易分散的注意力，又可以調動學生的學習積極性。

乘法口訣表數學教案 篇六

教學目標：

1、使學生理解7的乘法口訣的來源和意義，並熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯繫的乘法算式。

2、養學生的觀察能力和類推的遷移能力。

3、培養學生的良好的學習習慣。

教學重點：

並熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯繫的乘法算式。

教學難點：

準確的記憶口訣、應用口訣。

教學過程：

一、複習導入

1、口算。（指名2個組的學生順次口算。）

（1） 5×4 2×3 6×6 6×5

2×5 5×6 5×5 6×2

6×4 3×6 4×3 4×4

（2）出示卡片“三六十八”提問：用這句口訣可以列出哪兩個乘法算式？

2、讓學生獨立完成P64頁、準備題。（全體在書上填寫）

3、提問：1個7是多少？ 2個7相加是多少？ 3個7連加是多少？ 4個7、5個7、6個7、7個7連加是多少？28裏有幾個 7？ 35、42呢？

二、新授

1、揭示課題：7的乘法口訣。

2、講解例1。

（1）講解7×1＝7

問：這是什麼圖形？

問：這條魚是由幾個三角形拼成的？

問：7個三角形拼成一條小魚，也就是1個7。求1個7是多少該怎樣列乘法算式？（板書：7×1＝7）

師指算式提問：這個算式表示什麼意思？分別說一說這個算式中的7、1、7各表示什麼？

根據這個算式能編出一句乘法口訣嗎？

師：（板書：一七得七）。並讓學生分別說一說一七得七的意思？

（2）講解7×2＝14。

讓學生們看着屏幕上的2條小魚，啓發學生思考，分小組討論下面的問題：

現在一共有幾條小魚？是幾個幾？

怎樣列乘法算式？

口訣怎樣編？

口訣的意思與乘法算式的意思是什麼？

教師根據學生彙報情況，板書出：7×2＝14 二七十四，國小數學教案《數學教案－7的乘法口訣(ZHUAN)》。

（3）學習7×3至7×7的算式、口訣。

引導學生自學（出示自學提綱）：

教師提示：

在思考時，可以聯繫前邊的準備題，也可以看小魚的實物圖，也可以自己推算。

①學生自學後訂正提問：

②指名說填寫結果。

③4個7是多少？ 7、4、28分別表示什麼？

④六七四十二這句口訣中的六、七、四十二分別表示什麼？

⑤7×5＝35你是怎麼計算出來的？

在算式7×7＝49中，兩個因數表示的意思一樣嗎？

（4）掌握算式和口訣。

①自己記一遍算式和口訣。

②找一找，這7句乘法口訣有什麼規律、怎樣可以準確迅速的記住口訣？

③說一說哪幾句口訣難記？（學生說的同時，教師用色筆在口訣旁邊畫上“*”）

④同桌的兩人互相說一說，考一考對方7的乘法口訣。

⑤完成P65頁上面的做一做、2

3、學習例 2. 7×4＝28，4×7＝□

提問：算式的意思是什麼？用哪句口訣想出結果？你是怎樣想的？

師小結：用同一句口訣可以計算兩道乘法算式。

三、鞏固練習。

1、口答。（投影出示P651題）

2、對口令。一人出題（口訣的前面一半），一人回答（口訣的積）。（師生互對、生生互對）

3、完成P65頁下面的做一做1、2

4、對口令。（師生對、生生對等）

四、質疑問難

通過今天這節課的學習，大家有什麼收穫，還有什麼問題嗎？

五、佈置作業（略）