《騎牛比賽》教學設計與評析【精品多篇】

《騎牛比賽》教學設計與評析 篇一

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：75

《騎牛比賽》教學設計

作者：聶永春   文章出處：聶永春工作室

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教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會講述課文的故事。

2、學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、懂得高超的技術是經過長期艱苦練習得來的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

教學準備

世界地圖，騎牛比賽的錄像帶。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、談話：同學們，你們看過鬥牛或騎牛比賽嗎？(指名談感受)這是兩種不同的比賽項目， 都十分危險。這節課，我們一起去觀看騎牛比賽。

2、揭題，提示：“賽”要讀準平舌音。學生讀題。

二、初讀感知

1、教師提出初讀課文的要求：

（1）藉助拼音讀準字音，讀通句子。

（2）標上自然段序號，瞭解課文主要講了什麼，不懂的地方做上記號。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字詞，指名讀詞。

（2）讓學生相互提示，讀準字音：“術、束、周、超、掌”要讀準翹舌音，“曾”要讀準平舌音和後鼻音，“只”是多音字，讀準“只有”、“一隻”中“只”的音。

（3）學生多種形式練讀生字。

（4）讓學生選自己喜歡讀的段落，讀給大家聽。師生共同糾正讀音，提示：“背上”、“獻上”中的“上”都讀輕聲，“盡”讀第三聲“jǐn”。

（5）要求學生自己再讀幾遍課文，注意文中輕聲音節的讀法。指名對課文內容質疑，下節課交流、討論。

（6）指名介紹南美洲。出示地圖，學生指出方位，並向大家介紹。南美洲是世界七大洲之一，位於西半球的南部，有巴西、阿根廷等13個國家。這片土地上，最早的居民是印第安人。現在主要由混血人種、印第安人、白人和黑人組成，騎牛比賽是南美洲人喜歡看的比賽項目。

3、指名分段朗讀課文，糾正讀音，說說自己讀懂了哪些內容。

三、寫字指導

1、引導學生用多種方式記字形。

（提示：也可採用猜謎的方式記字：木上加點“術”，木中加口“束”，人站立着“位”，又見面了“觀” ------）

[點評：記字形的方法很多，教師放手讓學生觀察、發現，尋找適合自己的記字方法，讓學生在相互交流中，加深記憶。教師放手不放任，適時點撥，在引導學生摸索規律的同時，教給學生相應的記字方法，彌補學生認知的不足。]

2、根據學生的發言，教師重點指導：“熱烈”下面的四點底要寫得寬一點，托住上半部分，“熱”的第六筆的點不要丟掉。

3、教師示範寫“熱、烈、特、觀”等字，引導學生觀察、臨摹。

4、學生藉助筆順表練習描紅。教師巡視指導，提示學生坐姿和握筆姿勢。

第二課時

一、複習檢查

1、出示生字卡片，開火車讀詞，糾正讀音。

2、用“術”和“束”組詞，區分同音字。

3、聽寫詞語，學生互評互改。

二、精讀理解

1、精讀第1自然段。

（1）自由讀第1段。想想要突出哪些字的讀音，爲什麼？

（2）練習用“特別”造句。

（3）讓學生輕聲讀全文。找一找，從哪些地方看出南美洲人特別愛看騎牛比賽。（提示：擠滿了人、興致勃勃、熱烈的掌聲、小姑娘獻花）聯繫上下文理解興致勃勃的意思。

（4）指導讀第一段，進一步體會人們對騎牛比賽的喜愛。

2、精讀第2自然段。

（1）自由讀第2段，把描寫騎手比賽的句子多讀幾遍。

（2）指名讀第2、3兩句話，思考、比較：好幾個騎手和一個騎手的表現有什麼不同？說說“只兩三秒鐘”說明了什麼？（時間短，騎手技術不高超。）

（3）指導看圖，觀察騎牛比賽用的牛是什麼樣的牛？師補充：騎牛比賽用的牛都是野性大發的公牛，未經過人的馴化，見人就撞，更不能容忍人騎在它的背上。比賽時，騎手坐在光光的背上，只能用一隻手抓住牛背，另一隻手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險，一不小心就會摔下來，被摔傷，甚至被牛踩死。

（4）觀看有關騎牛比賽的錄像。齊讀2、3兩句話，在比較中體會其中一個騎手的高超技藝。

（5）讓學生讀第3句話，理解技藝高超的意思。在最能說明一個騎手技術高超的詞下加圈。（彙報、板書：儘管……還是……，牢牢……）指導看圖，說說騎手騎牛時的動作、表情。

（6）想想觀衆會怎麼稱讚騎手？出示句子，全場響起了熱烈的掌聲，觀衆讚不絕口：有的說；有的說 ；有的說 。

（7）指導讀第二段。

[點評：親眼見過騎牛比賽的學生不多，爲了讓學生進入課文所描繪的意境中，教師發揮了錄像和插圖的作用，讓學生在觀察、想像中，獲得感受與體驗，加深認識和理解，更好地領會文章所表達的思想感情。]

3、精讀第3自然段。

（1）分角色讀第3段。交流讀了騎手的話，自己知道了什麼？

（提示：臺上一分鐘，臺下十年功，每一個成功者手中的鮮花，都是用汗水、甚至鮮血換來的。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。）板書：曾經 上千次

（2）指導學生先讀騎手的話，再讀第2自然段中的2、3兩句話，讓學生在比較中進一步體會高超的技術是經過長期艱苦練習得來的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

[點評：教師不是單純地講授道理，而是引導學生通過觀察、比較和聯繫已有的生活經驗，自悟其中的奧祕，形成積極的人生態度，達到學以致用的目的。]

三、總結全文：

1、分角色朗讀全文。

2、遷移運用：說說學了課文以後知道了什麼，今後在學習和生活中應該怎樣做？

3、指名講述課文故事。

四、練習

1、選正確的讀音。

只 ( zhǐ zhī )有 背（ bēi bèi ）包 技術( shù sù )

一隻 ( zhǐ zhī ) 牛背（ bēi bèi ） 熱烈（ liè niè ）

2、填詞。

一（ ）公牛 一（ ）花 一（ ）騎手

3、加一筆變成另一個字，再組詞。

木      （ ）  木      （ ）  木      （ ）

4、裝扮文中的小姑娘，向騎手說幾句話。

板書： 7、騎牛比賽

幾個騎手 只┄┄就┄┄

一個騎手 儘管┄┄還是┄┄ 牢牢

曾經             摔下上千次

教學點評：本課教學，教師恰到好處地採用了比較的方法，引導學生去發現、感悟。比較既是一種認識事物的方法，也是一種思維活動。運用比較的方法，可以讓學生獲得清晰的認知，產生深刻的印象。教師一是引導學生比較同音字“束”和“術”，採用猜謎的方法，區分字形；運用組詞的方法，區分字義。二是引導學生比較衆多騎手和一位騎手的表現。教師讓學生讀一讀有關句子，看看比賽錄像，想像比賽情景，體會騎牛的艱難，進而產生對一位騎手的敬佩之情。通過比較，學生較容易理解騎手的話，體會成績的來之不易。學生通過自己的思維活動明白的道理，有助於內化、遷移和運用。

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騎牛比賽 篇二

7.

教材分析：

《騎牛比賽》是蘇教版國小語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段，寫了一爲技術高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啓示：高超的技術是長期刻苦鍛鍊獲得的。本文和前後兩篇課文都是通過故事來告訴學生道理，從而培養學生良好的思想道德品質。

教學目標：

1.學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

3.懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛鍊獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

教學重難點：

1.初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知藉助課文語言材料，懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛鍊獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領的道理。

2.課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。

3.學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養良好的寫字習慣。

課時安排：

兩課時

教學準備：

1.課文的錄音磁帶；蒐集有關動物的比賽，

2.生字卡片。

教學過程：

第一課時               3月12日  總第35課時

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會“觀”、“位”兩個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文一、二自然段，體會騎手的技藝高超。

教學重難點：

1.初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知藉助課文語言材料，懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛鍊獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領的道理。

2.課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點。

3.學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養良好的寫字習慣。

一、激趣導入

1.小朋友們，你見過牛嗎？老師這有好幾種牛，你們看，出示（黃牛、水牛、奶牛。）你們看這是野牛野牛的脾氣很暴躁，尤其是野牛中的公牛，發起脾氣來非常厲害。所以，南美洲的人覺得誰要是能夠征服野牛，能騎在牛背上不被摔下來誰就是英雄。於是，他們便經常舉行騎牛比賽，每次比賽時，家家戶戶，幾乎所有的人都擠到賽場周圍，想親眼看到這驚險刺激的場面。你們想不想去看看這騎牛比賽？（播放視頻）

2.揭題：有一篇課文描寫的就是這比賽的場面，現在讓我們一起來學習它，誰來讀一讀這課題（齊讀）

（設計意圖：要使學生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發興趣的作用。）

二、細讀課文，悟情明理

1.課文裏是怎麼寫這騎牛比賽的？請小朋友自由讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。選擇自己喜歡的方式，可以輕聲讀，高聲讀，還可以邀請你的同桌和你一起讀。

自由讀文。

一讀要求：

（1）自由拼讀，讀準字音，讀通句子。

（2）標出自然段的序號，畫出生字詞。

二讀要求：

邊讀邊思考剛纔的問題，尋找答案。

2.檢查反饋。

小朋友們讀得非常用心，讀書就應該這樣，請小朋友看大屏幕，讀讀這些詞語寶寶，待會兒請你來讀。

（1）讀準字詞的音：

特別  觀看  儘管  熱烈 曾經

這位  只有  掌聲 獻上

好幾個   南美洲   兩三秒  上千次

技藝高超  一束鮮花  興致勃勃

興致勃勃地觀看    瘋狂地上下蹦跳   牢牢地騎在牛背上

野性大發的公牛    熱烈的掌聲

（2）讀課文

先指名分自然段讀課文正音。

（設計意圖：給孩子自學的空間，通過各種形式的讀，有層次地引導學生掃清字詞障礙，讀通句子，爲感悟課文做好準備。）

三、品讀感悟

過渡：課前我們已經讀了課文，你們知道是哪裏的人特別愛看騎牛比賽？

（一）精讀第一小節

1.出示第一節：南美洲人特別愛看騎牛比賽。

2.點紅：特別，（指導讀詞）你能把“特別”換成其他詞語，句子的意思不變嗎？（很 十分 非常）

3.誰來讀好這詞。

4.誰來讀好這句。指名讀（2名）（師評：還不夠愛看，把特別再強調一點，老師聽出你也特別愛看）

5.生齊讀（讓我們一起用朗讀來體會南美洲人的喜愛吧）

過渡：爲什麼說南美洲人特別愛看騎牛比賽呢？你從哪裏可以看出來？請小朋友們自己讀一讀課文第2自然段。

(二)精讀第二小節

1.整體感知

（1）自由讀第二小節

（2）這一小節中，從哪裏可以看出來南美洲人特別愛看騎牛比賽？

2.精讀第一句話

①指名學生答上一問題

②出示第一句

③指導理解：你從哪些詞又可以看出來南美洲人特別愛看騎牛比賽？

a.“擠滿了人”：（出示圖理解）請看，觀看的人多不多？太多了，這就是擠滿，老師再送一個形容人多的詞語叫人山人海。（指導讀擠滿）

b.這麼多人聚集在一起，在幹什麼呀？

他們觀看時有的在（叫），有的在（鼓掌），有的在（喊加油）

c.理解“興致勃勃”：根據生的回答，師：觀衆們的興趣多濃啊，興致這麼高，這就叫：出示“興致勃勃”點紅（指導讀這詞）

d.現在你們就是小觀衆，老師看誰的興致最高，把這個詞讀好。（指名生讀）

④是啊，這比賽真吸引人啊，誰來讀好這句話？（3個）

⑤讓我們也興致勃勃地來讀讀這句。（齊讀）

⑥這麼多人在興致勃勃地觀看比賽，所以說：師引讀第一段

過渡：讓我們再來欣賞一場緊張的、激動的騎牛比賽。師：看比賽前，老師有個要求：請小朋友們睜大眼睛，仔細看，看看牛的表現如何？騎手們的表現又怎麼樣？（板書：公牛、騎手）（播放錄像，學生觀看）

3.精讀第二、三句話

師：公牛的表現怎樣？

生：亂蹦亂跳。

生：瘋狂地上下蹦跳。隨機點紅：瘋狂地上下蹦跳。讓我們站出來也像公牛那樣瘋狂地上下蹦跳吧，再瘋狂點，再瘋狂點，真是一羣瘋狂的牛，那你能把這個詞讀好嗎？（指名讀）

師：公牛很瘋狂，再讀一次。

師：公牛有些手下留情，顯得比較溫柔，請二三排小朋友讀。

生：牛蹦蹦跳跳，真是太瘋狂了。

④讀讀上面這句，公牛瘋狂地上下蹦跳，就是什麼樣的公牛？師點紅：“野性大發”

⑤誰來讀好這個詞。指名生讀（真兇猛，太狂野了）

⑥生齊讀

⑦指導看圖：好幾個起手騎在野性大發的公牛背上，都怎樣了？ (都摔了下來)

⑧在牛背上的時間長不長？這句話中哪個詞說明時間很短？點紅：只兩三秒鐘

體會：我們一起來數一數，1、2、3，摔下來了，根本就騎不住呀！誰來快速地讀好這詞。（指導讀詞）

⑨師：這公牛真是火爆，要騎穩真是太難了，誰來讀讀這句。

過渡：這頭公牛真是太厲害了，好幾個騎手只兩三秒鐘就摔了下來，只有一個騎手怎樣（看圖）……（師引讀）.

⑩根據生的回答指導理解“牢牢地”（讀好這個詞，再抓牢點，再用點力）

播放視頻：下面就讓我們來睜大眼睛再看看這個騎手，我們來數一數這位騎手在牛背上騎了幾秒鐘。

⑾師創設情境引讀：儘管公牛上下瘋狂地蹦跳時，騎手還是？儘管公牛用角亂頂亂撞的時候，騎手還是？儘管公牛用盡全身力氣想把騎手甩下來時，騎手還是？

⑿理解：技藝高超

a.師：看圖：看這位騎手騎在光禿禿的牛背上，一隻手牢牢地抓住牛背，像被膠水粘住一樣，另一隻手高高舉起，騎牛比賽規定騎手在牛背上不僅要堅持8秒，而且還要比在牛背上的動作，可見這位騎手的技藝超出一般，的確，非比尋常，這就叫“技藝高超”（點紅）板書：技藝高超。一起讀好這個詞

師：這位騎手的本領高不高，我們就稱他爲 “高手”

b.誰通過朗讀誇誇這位騎手？

指導朗讀：指名讀（他的本領真大，技藝真高超，真讓人佩服）

c.男女生賽讀（真是一位騎牛高手，真是技藝高超）

5.精讀第四句

①看到這麼精彩的騎牛比賽，我們（邊說邊鼓掌）

②播放掌聲。再響點，再熱烈點。

③指導理解：熱烈

像這樣持久而響亮的掌聲就叫做熱烈的掌聲。（點紅）

④朗讀指導：生齊讀（掌聲真熱烈，觀衆真熱情）

師：我們不禁爲他讚歎歡呼，騎牛比賽就是勇敢者的運動，能夠上場的就是勇士，所以（師引讀第一段），讓我們再一次把掌聲送給這些勇士吧！(鼓掌)

⑤師指板書總結：我們在賽場上看到了（野性大發的公牛，技藝高超的騎手）

師：比賽時這位騎手爲什麼沒有從牛背上摔下來呢？他的奧祕在哪裏呢？我們下一節課來學習。下面讓我們來學習本課的生字。

（設計意圖：引導學生利用圖再加上學生合理的想象，理解“擠滿”“興致勃勃”，學生就由抽象轉爲具體形象。學生通過看騎牛比賽視頻，會對騎牛比賽有較直觀的認識，更會對比賽的公牛印象深刻，這樣再來理解文中描寫公牛的語句就水到渠成了。）

四、教學生字

1.出示：興，位（讓生讀一讀）

2.你有什麼好辦法記住它？

3.寫的時候哪些筆畫要提醒大家注意的？

4.師範寫，生書空，描紅，臨寫

（設計意圖：記字形的方法很多，教師放手讓學生觀察、發現，尋找合適自己的記字方法，讓學生交流，加深記憶。適時點撥，在引導學生摸索規律的同時，教給學生相應的記字方法，彌補學生的認知不足。）

第二課時               3月13日  總第36課時

課時目標：

1.學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

3.懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛鍊獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

教學重難點：

1.初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知藉助課文語言材料，懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛鍊獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領的道理。

2.課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。

3.學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養良好的寫字習慣。

一、導入

1.這節課我們繼續學習第7課，齊讀課題。

2.詞語寶寶想來考考大家，你們還認識嗎？

（公牛 野性大發 騎手 技藝高超 南美洲人  興致勃勃）

3.詞語寶寶放到課文中還能讀好嗎？現在請小朋友打開書本，自己讀讀課文，然後數數課文共有幾個自然段。

（設計意圖：低年級學生第一次接觸到場面描寫，教師往往只顧及到場面的精彩，熱鬧，而忽視了作者的寫作方法。我通過這一練習設計，給學生理清脈絡，讓學生學會抓住事物的特點，同時，瞭解了場面描寫不但要從正面寫出參賽者的表現，還可以從觀衆和其他選手的表現中側面烘托比賽的精彩。）

二、精讀感悟

學習s1

1.誰願意給大家來讀讀s1。（生指讀）

2.你從這句話中讀懂了什麼？（生：非常愛看……）

是的，你讀懂了“特別”的意思。特別愛看騎牛比賽，就是——非常愛看…

3.你能把這種喜愛之情讀出來嗎？（生指讀）嗯！聽出來了，你很喜愛看…

誰還能讀出這種感覺？

4.讓我們一起讀好這一段。

5.今天，老師就帶大家一起到南美洲去觀看一場精彩絕倫的騎牛比賽。下面就請小朋友自己讀一讀s2，想一想，你從哪裏能看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？

學習s2

第一句話

1.我請一個小朋友來讀讀第一句話

2. 你從這句話中讀懂了什麼？（生：擠滿了人   人很多）

人很多，這說明了？（生：特別愛看騎牛比賽）

3.還有哪個詞也能看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（生：興致勃勃）

是呀，“興致勃勃”是說人們勁頭很足，興趣很高！那麼你能通過朗讀把他們對騎牛比賽的喜愛表達出來嗎？

4.誰還能讀出人們的喜愛？

5.讓我們一起感受一下人們愛看騎牛比賽的那種感情。

第二句話

1.那麼人們都看到了什麼呢？下面我請男生來讀讀第二句話。

2.誰來說說你都看到了什麼？（生：好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上…）

從這句話中你讀懂了什麼？（生：這是一頭瘋狂的公牛）

3.哪個詞語看出是一頭瘋狂的公牛？（生：野性大發）

誰來讀好這個詞語？（生指讀）

4.野性大發的公牛會怎麼樣？（生：瘋狂的上下蹦跳，…，…）

如此瘋狂的公牛，讓我們再來讀好這個詞語“野性大發”

5.下面就讓我們來親眼目睹一下這樣的公牛吧！

再次讀好這個詞語（野性大發）

6.面對這樣一頭牛？騎手們有怎樣的表現呢？到課文中找一找，讀一讀。

（生：好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上…）

你又讀出了什麼？（生：“只兩三秒就”說明他們在牛背上的時間非常短）

讓我們一起來數一數，一秒。兩秒，這位騎手就摔了下來，看來他們不是騎牛比賽的高手。誰來讀好這句話（好幾個……）

7.讓我們再來讀好這句話去感受一下這一驚心動魄的場面！

第三句話。

1.那是不是所有的騎手都上去兩三秒就摔下來了呢？我請女生來讀讀第三句話。

2 。這句話讓你感受到什麼？（生：我感到這位騎手“技藝高超”）

從哪兒看出這個騎手“技藝高超”？（生：公牛瘋狂地上下蹦跳）

3.是呀，那你能通過朗讀，讓我們感受一下他與其他騎手的不同。

我覺得這牛怎麼像小綿羊，一點也不兇猛。

那你來兇猛一點，讓我們再來欣賞一下野牛的瘋狂。

4.這頭牛確實厲害，幾乎所有的騎手都敗下陣來，只有一個人獨佔鰲頭，牢牢騎在牛背上。

5.是的，我們再來讀一讀這句話，告訴我，你還從哪裏看出這位騎手技藝高超

（生：儘管……還）

你真會讀書，我們都知道，這是一頭野性大發的公牛，瘋狂蹦跳的公牛，可是他還是——牢牢的騎在牛背上。

6.可見這位騎手真師技藝高超，是騎牛比賽中的高手啊！讓我們一起來讀出這位騎手的技藝高超！

7.還從哪兒也能看出這個騎手“技藝高超”？（生：其他騎手…）

你真會讀書，能夠聯繫上文來理解句子，掌聲送給他！

8.讓我們一起來看一下當時驚心動魄的場面。（錄像）

9.此時，全場響起了——熱烈的掌聲！

學習s3

1.是呀，不管是看他自己騎牛的情況，還是拿他和別人比，我們都發現他的技藝很不一般，這就是——“技藝高超”。這個人的技藝爲什麼會這麼棒呢？下面請小朋友一起讀讀s3

2.看完這場精彩的比賽，小姑娘是怎麼做的？（跑，獻，問）

從這幾個動作你看出了什麼？（生：小姑娘很激動、興奮、敬佩、驚訝）

你能把小姑娘的這種心情讀出來嗎？

3.這位騎手是怎麼回答小姑娘的問話的？（生：我曾經從牛背上…）

3.誰知道這句話是什麼意思？（生：練了很多次，吃了很多苦…）

是呀，因爲練了上千次，所以（出示：只有一個騎手……）

曾經這位騎手也是書中好幾個騎手中的一個，可是，他一次摔下來了，繼續練習，面對野性大發的公牛第二次摔下看來了，他又……摔了第3次，上百次，上千次，他仍就不放棄，繼續練習，最後他終於成爲了一名——技藝高超的騎手，因此——儘管公牛瘋狂的上下蹦跳

4.我們再次讀好騎手說的話。

從騎手的話中讓我們再一次到了成績的來之不易，讓我們再來讀一讀，讀的時候要慢而平穩，感受騎手的發自肺腑的回答。

5.看了騎手的表演，聽了騎手的話，你明白了什麼？（生：高超的技藝要經過艱苦的努力，只有不怕吃苦才能學到本領…）

6.是呀！高超的技術是經過長期艱苦練習得來的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

7.分角色朗讀。

8.下面老師給大家帶來幾句名言，讓我們一起讀一讀。

（設計意圖：語感是語文能力的核心成分。此處，引導學生抓住關鍵詞，聯繫上下文及自己的生活實際，明白在生活中，遇到各種各樣的失敗和挫折時，應該如何正確面對失敗，化解失敗帶來的消極因素。不僅更突出了成功者的可貴，也讓我們對所有的勇敢者致以深深的敬意。這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。）

三、學習生字“特、觀”

1.這位騎手啊還送給我們小朋友兩個生字寶寶！

2.……

3.我們小朋友也一樣，只有不斷長期用心仔細的練字，才又可能成爲像懷素一樣有名的書法家

4.拓展延伸，.進行想象：談談如果你也在場，會怎樣對待失敗的騎手？爲什麼？

（設計意圖：在指導書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養正確的書寫姿勢，爲學生今後的學習打下了堅實的基礎。）

板書設計：

7.騎牛比賽

摔下來上千次————技藝高超

教學反思：

在學習《騎牛比賽》中，騎手這句話看似輕描淡寫，內中飽含了艱辛。課文中也描寫了失敗的騎手，“好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。”這句話很短，與後面成功的騎手相比，給他們的言詞和掌聲都退到了幕後。所以說，騎牛比賽首先就是一項“勇敢者遊戲”，能夠上場的就是勇士，他們雖敗猶榮。在生活中，學生也會遇到各種各樣的失敗和挫折，如何正確面對失敗，化解失敗帶來的消極因素，是每個教育工作者應該思考的。讓學生對這段留白處進行想象，談談如果你也在場，會怎樣對待失敗的騎手？這樣不僅更突出了成功者的可貴，也讓我們對所有的勇敢者致以深深的敬意。

騎牛比賽 篇三

課題

課型

新授

課時

2

教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、懂得高超的技術是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。

重點難點

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解重點是第3自然段騎手所說的話。

課前準備

掛圖、生字卡片、錄音

師生教學互動過程

第一課時

教學流程

教師活動

學生活動

一、導入

二、初讀課文

、三、教學生字

1、板書課題。

4、師簡介南美洲的騎牛比賽。

3、檢查自學效果。

（1）自讀生字詞。

（2）正音。（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，碰到長句子多讀幾遍，要求把課文讀正確、流利。

（5）檢查讀書情況。

4、出示長句子，指導朗讀。

6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。

7、再讀課文

（1）再指名分段朗讀課文。

（2）其它同學邊聽邊想：每一段告訴我們什麼？

（3）生互相交流。

（4）齊讀課文。

2、引導用筆順表，自學生字的筆順。

3、反饋檢查。

4、你用什麼辦法記住了這些生字？

5、指導書寫。 2、齊讀課題。3、讀了課題，你有什麼問題？

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，畫出本課的生字詞，重點讀一讀。翹舌音：術、束、洲、致、超、掌。

平舌音：曾

後鼻音：掌、曾

邊音：烈

只：能用它的兩個讀音分別組詞嗎？

（3）指名讀，開火車讀，齊讀。

好幾個騎手/騎在野性大發的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。5、指導停頓，領讀、練讀，指名讀。1、讀生字卡片，鞏固字音。

第二課時

教學流程

教師活動

學生活動

一、複習

二、精讀課文

三、總結課文

1、指名讀第1自然段。

（1）“特別”可以換成什麼詞？

（2）把這喜愛之情讀出來。

（3）擠滿了人興致勃勃指導讀詞

（4）誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情？

練讀，指名讀，評議。

（5）從哪裏看出這個騎手“技術高超”？

a、看圖理解：瘋狂、上下蹦跳、牢牢。

b、再讀兩、三遍，體會“技術高超”？

3、自讀第3自然段。

（1）這個騎手是怎麼回答小姑娘的問話的？

（2）誰知道這句話的意思？

（3）男女生分讀句子，說說“上千次”說明什麼？

（4）你從騎手的話中知道了什麼道理？

4、指導朗讀

5、範讀

6、生賽讀，評議

7、講述故事

8、齊讀課文。

9、指名講。

1、學完了課文，你知道了什麼？

2、討論後，出示，練習填空。1、認讀生字卡片，口頭擴詞。

2、齊讀課文。2、自讀第2自然段。

（1）讀完後，你有什麼感受？

（2）從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？只有……儘管……他還是……

小姑娘……我曾經……上千次……

學生自由討論，自由說。

（1）小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情；

（2）騎士的話要讀得沉穩、有力、親切。高超的本領是經過得來的。只有，纔會有。

板書設計

7、騎牛比賽

《騎牛比賽》教學設計 篇四

教學分析：

這篇課文是講，一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啓示：高超的技術是靠長期刻苦鍛鍊得來的。

全文共分3個自然段，第一自然段只一句話，講南美洲人愛看騎牛比賽。第二自然段具體寫一次比賽的場面。第三自然段寫一位技術高超的騎手對一個鮮花小姑娘提問的回答。理解的重點是騎手說的話。課文配有生動的插圖，可以幫助學生領會課文內容。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

2、學會本課８個生字，兩條綠線內的８個字只識不寫，認識１個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、懂得高超的技術是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。

教學重點：

1 、正確流利地朗讀課文。

2、朗讀體會第二自然段一次比賽的場面。

教學難點：

朗讀體會第二自然段一次比賽的場面。

教學準備：多媒體課件

第一課時

一、激趣導入

1、“小朋友們，你見過牛嗎？老師這有好幾種牛，你們看，出示（黃牛、水牛、奶牛。）“你們看這是野牛”野牛的脾氣很暴躁，尤其是野牛中的公牛，發起脾氣來非常厲害。所以，南美洲的人覺得誰要是能夠征服野牛，能騎在牛背上不被摔下來誰就是英雄。於是，他們便經常舉行騎牛比賽，每次比賽時，家家戶戶，幾乎所有的人都擠到賽場周圍，想親眼看到這驚險刺激的場面。你們想不想去看看這騎牛比賽？”（播放視頻）

2、揭題：有一篇課文描寫的就是這比賽的場面，現在讓我們一起來學習它，誰來讀一讀這課題（齊讀）

二、初讀感知

過渡:課文裏是怎麼寫這騎牛比賽的？請小朋友自由讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

小朋友們讀得非常用心，讀書就應該這樣，請小朋友看大屏幕，讀讀這些詞語寶寶，待會兒請你來讀。

1出示：特別 觀看 儘管 熱烈 曾經

這位 只有 掌聲 獻上

好幾個 南美洲 兩三秒 上千次

技藝高超 一束鮮花 興致勃勃

興致勃勃地觀看 瘋狂地上下蹦跳 牢牢地騎在牛背上

野性大發的公牛 熱烈的掌聲

2、檢查：先出示詞語，再出示短語，帶拼音讀，去拼音讀，做小老師領讀（上千次要長點，只兩三秒鐘要短快點）

（給孩子自學的空間，通過各種形式的讀，有層次地引導學生掃清字詞障礙，讀通句子，爲感悟課文做好準備。）

過渡：課前我們已經讀了課文，你們知道是哪裏的人特別愛看騎牛比賽？

三、品讀感悟

（一）精讀第一小節

1、出示第一節：南美洲人特別愛看騎牛比賽。

2．點紅：特別，（指導讀詞）你能把“特別”換成其他詞語，句子的意思不變嗎？（很 十分 非常）誰來讀好這詞。

4、誰來讀好這句。指名讀（2名）（師評：還不夠愛看，把特別再強調一點，老師聽出你也特別愛看）

5、生齊讀（讓我們一起用朗讀來體會南美洲人的喜愛吧）

過：爲什麼說南美洲人特別愛看騎牛比賽呢？你從哪裏可以看出來？請小朋友們自己讀一讀課文第2自然段。

（二）、精讀第二小節

1、整體感知

（1）自由讀第二小節

（2）這一小節中，從哪裏可以看出來南美洲人特別愛看騎牛比賽？

2、精讀第一句話

①指名學生答上一問題

②出示第一句

③指導理解：你從哪些詞又可以看出來南美洲人特別愛看騎牛比賽？

A、“擠滿了人”：（出示圖理解）請看，觀看的人多不多？太多了，這就是擠滿，老師再送一個形容人多的詞語叫人山人海。（指導讀擠滿）

B 、這麼多人聚集在一起，在幹什麼呀？

他們觀看時有的在（叫），有的在（鼓掌），有的在（喊加油）

C、理解“興致勃勃”：根據生的回答，師：觀衆們的興趣多濃啊，興致這麼高，這就叫：出示“興致勃勃”點紅（指導讀這詞）

（學生理解“擠滿”“興致勃勃”比較空洞，利用圖再加上學生合理的想象，學生就由抽象轉爲具體形象。）

d、現在你們就是小觀衆，老師看誰的興致最高，把這個詞讀好。（指名生讀）

④是啊，這比賽真吸引人啊，誰來讀好這句話？（3個）

⑤讓我們也興致勃勃地來讀讀這句。（齊讀）

⑥這麼多人在興致勃勃地觀看比賽，所以說：師引讀第一段

過渡：讓我們再來欣賞一場緊張的、激動的騎牛比賽。師：看比賽前，老師有個要求：請小朋友們睜大眼睛，仔細看，看看牛的表現如何？騎手們的表現又怎麼樣？（板書：公牛、騎手）（播放錄像，學生觀看）

（學生通過看騎牛比賽視頻，會對騎牛比賽有較直觀的認識，更會對比賽的公牛印象深刻，這樣再來理解文中描寫公牛的語句就水到渠成了。）

3、精讀第二、三句話

師：公牛的表現怎樣？

生：亂蹦亂跳。

生：瘋狂地上下蹦跳。隨機點紅：瘋狂地上下蹦跳。讓我們站出來也像公牛那樣瘋狂地上下蹦跳吧，再瘋狂點，再瘋狂點，真是一羣瘋狂的牛，那你能把這個詞讀好嗎？（指名讀）

師：公牛很瘋狂，再讀一次。

師：公牛有些手下留情，顯得比較溫柔，請二三排小朋友讀。

生：牛蹦蹦跳跳，真是太瘋狂了。

④讀讀上面這句，公牛瘋狂地上下蹦跳，就是什麼樣的公牛？師點紅：“野性大發”

⑤誰來讀好這個詞。指名生讀（真兇猛，太狂野了）

⑥生齊讀

⑦指導看圖：好幾個起手騎在野性大發的公牛背上，都怎樣了？ （都摔了下來）

⑧在牛背上的時間長不長？這句話中哪個詞說明時間很短？點紅：只兩三秒鐘

體會：我們一起來數一數，1、2、3，摔下來了，根本就騎不住呀！誰來快速地讀好這詞。（指導讀詞）

⑨師：這公牛真是火爆，要騎穩真是太難了，誰來讀讀這句。

過渡：這頭公牛真是太厲害了，好幾個騎手只兩三秒鐘就摔了下來，只有一個騎手怎樣（看圖）……（師引讀）。

⑩根據生的回答指導理解“牢牢地”（讀好這個詞，再抓牢點，再用點力）

播放視頻：下面就讓我們來睜大眼睛再看看這個騎手，我們來數一數這位騎手在牛背上騎了幾秒鐘。

⑾師創設情境引讀：儘管公牛上下瘋狂地蹦跳時，騎手還是？儘管公牛用角亂頂亂撞的時候，騎手還是？儘管公牛用盡全身力氣想把騎手甩下來時，騎手還是？

⑿理解：技藝高超

A、師：看圖：看這位騎手騎在光禿禿的牛背上，一隻手牢牢地抓住牛背，像被膠水粘住一樣，另一隻手高高舉起，騎牛比賽規定騎手在牛背上不僅要堅持8秒，而且還要比在牛背上的動作，可見這位騎手的技藝超出一般，的確，非比尋常，這就叫“技藝高超”（點紅）板書：技藝高超。一起讀好這個詞

師：這位騎手的本領高不高，我們就稱他爲 “高手”

B、誰通過朗讀誇誇這位騎手？

指導朗讀：指名讀（他的本領真大，技藝真高超，真讓人佩服）

C、男女生賽讀（真是一位騎牛高手，真是技藝高超）

（通過描寫“好幾個騎手”與“只有一個騎手”語句的對比，抓住重點詞語，教師輔以補充介紹，使學生感悟騎手的技藝高超。）

5、精讀第四句

①看到這麼精彩的騎牛比賽，我們（邊說邊鼓掌）

②播放掌聲。再響點，再熱烈點。

③指導理解：熱烈

像這樣持久而響亮的掌聲就叫做熱烈的掌聲。（點紅）

④朗讀指導：生齊讀（掌聲真熱烈，觀衆真熱情）

師：我們不禁爲他讚歎歡呼，騎牛比賽就是勇敢者的運動，能夠上場的就是勇士，所以（師引讀第一段），讓我們再一次把掌聲送給這些勇士吧！（鼓掌）

⑤師指板書總結：我們在賽場上看到了（野性大發的公牛，技藝高超的騎手）

師：比賽時這位騎手爲什麼沒有從牛背上摔下來呢？他的奧祕在哪裏呢？我們下一節課來學習。下面讓我們來學習本課的生字。

四、教學生字

1、出示：觀，位（讓生讀一讀）

2、你有什麼好辦法記住它？

3、寫的時候哪些筆畫要提醒大家注意的？

4、師範寫，生書空，描紅，臨寫

（記字形的方法很多，教師放手讓學生觀察、發現，尋找合適自己的記字方法，讓學生交流，加深記憶。適時點撥，在引導學生摸索規律的同時，教給學生相應的記字方法，彌補學生的認知不足。）

《騎牛比賽》教學設計與評析 篇五

作者：佚名    轉貼自：江蘇儀徵市大巷中心國小論壇    點擊數：62

一年級語文《騎牛比賽》教學片斷及評析

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師：（板書“技藝高超”，領讀）“技藝高超”是什麼意思？

生：“技藝高超”是騎牛本領特別大，能超過一般人。

生：還可以說做別的事情本領 特別大。

師：說得都不錯。下面請小朋友讀第二自然段，把寫“騎手技藝”高超的句子畫下來。

生：（學生讀、畫）

師：現在誰來讀一讀你找到的寫騎手“技藝高超”的句子。

生：只有一個騎手技藝高超，儘管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在公牛背上。

師：爲什麼這句話說明了這位騎手技藝高超呢？

生：因爲公牛像發了瘋一樣，可這位騎手沒有被摔下來，還是牢牢地騎在牛背上，看出他騎牛本領特大。

師：你理解的一點都不錯！

生：我還找到了“好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。”這句話也是寫騎手本事大的。

生：(有好幾個學生有輕輕私語)我不同意他的看法，這句話寫的是別的騎手，不是寫這位騎手的。

師：這句話到底是不是寫騎手技藝高超的呢？讓我們再一起來讀一讀，想一想是不是？

生：我覺得是寫騎手技藝高超的。理由是……（學生說不下去）

生：我覺得其他騎手只兩三下就從牛背上摔下來，說明他們額本事不大，那就說明了那位騎手技藝高超。

師：你說的對了！這是用對比的手法來寫的。

生：老師，我覺得“全場響起了熱烈的掌聲。”也說明了騎手技藝高超。

師：那你能說出理由嗎？

生：因爲其他騎手沒有得到熱烈的掌聲，而他得到了熱烈的掌聲。

師：出示以上三句話，學生齊讀。

師：是的，從上面三句話中都可以看出這位騎手本事大。那這位騎手怎麼會“技藝高超”的 呢？請小朋友從課文中找出他怎麼會有這樣的本領的？

生：他說：“我曾從牛背上摔下來上千次！”

師：誰知道這句話是什麼意思？

生：他練騎牛吃過好多苦。練了好多好多次。

生：這位騎手高超的本領是通過刻苦練習得來的。

……

【評析】這一個教學片斷，學生在理解這個詞語的基礎上，老師抓住“技藝高超”這個詞語，引導學生找描寫“技藝高超”的句子。開始發言的只有幾個小朋友，他們只找到了正面描寫的句子，馬上有同學發表自己的見解，指出其他騎手的失敗，實際上也起到了側面襯托的作用；同時“全場響起了熱烈的掌聲”也起到了烘托的作用。課堂上學生敢於發表自己的見解，敢於辯論，能發現並糾正別人的錯誤或疏漏，在一定程度上表現了學生學習的主動性。

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騎牛比賽 篇六

教學要求：

正確、流利、有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

學會本課8個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

懂得高超的技術是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。

重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解重點是第3自然段騎手所說的話。

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學目的：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，並能正確、美觀地書寫。

3、初步瞭解課文內容。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖

教學過程 ：

一、導入

1、板書課題。

2、齊讀課題。

3、讀了課題，你有什麼問題？

4、師簡介南美洲的。

二、初讀課文

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，畫出本課的生字詞，重點讀一讀。

3、檢查自學效果。

（1）自讀生字詞。

（2）正音。

翹舌音：術、束、洲、致、超、掌。

平舌音：曾

後鼻音：掌、曾

邊音：烈

只：能用它的兩個讀音分別組詞嗎？

（3）指名讀，開火車讀，齊讀。

（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，碰到長句子多讀幾遍，要求把課文讀正確、流利。

（5）檢查讀書情況。

4、出示長句子，指導朗讀。

好幾個騎手/騎在野性大發的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。

5、指導停頓，領讀、練讀，指名讀。

6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。

7、再讀課文

（1）再指名分段朗讀課文。

（2）其它同學邊聽邊想：每一段告訴我們什麼？

（3）生互相交流。

（4）齊讀課文。

三、教學生字

1、讀生字卡片，鞏固字音。

2、引導用筆順表，自學生字的筆順。

3、反饋檢查。

4、你用什麼辦法記住了這些生字？

5、指導書寫。

“術”、“末”：中間的豎要寫直，而且都要寫在豎中線上。

“熱”、“烈”：下面的四點底要寫得寬一點，能托住上面的部分。

“特”、“觀”、“技”、“位”：要寫得左窄右寬。

生描紅、臨寫，師巡視指導。

教學後記：“熱”、“烈”兩個字很難掌握，讀長句停頓不夠。

第二課時

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，練習講述故事。

2、懂得高超的技術是經過長期艱苦練習來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖

教學過程 ：

一、複習

1、認讀生字卡片，口頭擴詞。

2、齊讀課文。

二、精讀課文

1、指名讀第1自然段。

（1）“特別”可以換成什麼詞？

（2）把這喜愛之情讀出來。

2、自讀第2自然段。

（1）讀完後，你有什麼感受？

（2）從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看？

（3）擠滿了人     興致勃勃      指導讀詞

（4）誰能讀出人們愛看的那種感情？

練讀，指名讀，評議。

（5）從哪裏看出這個騎手“技術高超”？

A、看圖理解：瘋狂、上下蹦跳、牢牢。

B、再讀兩、三遍，體會“技術高超”？

C、不管是看他自己騎車的情況，還是拿他跟別人比，我們都會發現他的技術很不一般，這就是技術高超。這個人的技術爲什麼會這麼高超呢？師範讀第3自然段。

3、自讀第3自然段。

（1）這個騎手是怎麼回答小姑娘的問話的？

（2）誰知道這句話的意思？

只有……儘管……他還是……

小姑娘……我曾經……上千次……

（3）男女生分讀句子，說說“上千次”說明什麼？

（4）你從騎手的話中知道了什麼道理？

學生自由討論，自由說。

4、指導朗讀

（1）小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情；

（2）騎士的話要讀得沉穩、有力、親切。

5、範讀

6、生賽讀，評議

7、講述故事

8、齊讀課文。

（1）這麼好的課文，應該牢記在我們腦中。

（2）願意把這個故事講給同學聽嗎？

（3）同座位互講。

9、指名講。

三、總結課文

1、學完了課文，你知道了什麼？

2、討論後，出示，練習填空。

高超的本領是經過（       ）得來的。只有（      ），纔會有（           ）。

板書設計

7、

瘋狂蹦

上千次摔        技術高超    牢牢騎

（只有刻苦鍛鍊，纔會有高超的本領）